课题研究中期报告
《利用现代远程教育资源进行课堂教学的
现状及效果研究》
中期报告
重庆市云阳县宝坪镇双坝小学课题组
二OO九年十一月十八日
《利用现代远程教育资源进行课堂教学的现状及效果研究》是我在201*年6月申报的云阳县基础教育类重点规划课题，于201*年12月立项，201*年3月开题。自开展本课题研究工作以来，我们课题组积极主动地开展专题研究和教改实验，推动了教师运用远教资源进行课堂教学的积极性，提高了教育教学的质量和效率。
一、课题提出的背景及其意义
在一些教育投资大的发达国家,十年前就花巨资普及了高速宽带网络,其在远程培训、资源共享,学校互动等方面都有很成熟的研究与应用。我们国家近几年在这方面也发展很快,有了不少成熟的成果.国家在西部实施的卫星远程教育工程,已经惠及了千万学生.给农村中小学现代教育带平了巨大影响.丰富的教育教学资源,能够转变我们的教育教学理念,开阔我们的视野,优化我们的教育手段,提高课堂教学效率,促进学校的教育教学发展.运用远程教育资源是缩短地区教育差距的有效途径.为全社会的自学成才、终身学习创设了一个有效的途径.
温家宝总理201*年在全国农村教育工作会议上指出,农村教育在我国全面建设小康社会过程中具有基础性、先导性和全局性的作用。近几年,我校加大基础设施的投入,努力改善硬件环境,加强师资培训,201*年完成了市级科研课题《西部学校利用信息技术(包括远程教育)开展教师校本培训的方式、管理及评价的研究》,教师们在远教资源的运用上取得了长足的进步,为有效教学
提供了强有力的保证。但由于资金短缺,硬件实在太软,滞后了远教资源的应用发展和效果:一间多媒体教室不能满足课堂教学需要；一间破旧不堪的电脑室设备因无钱维修不可用,教师们除了每周一节在多媒体上外,其余时间都停留在传统教学方法中;远教资源很多内容与自主开发课程不符等;诸多原因导致远教资源运用较少。
二、研究目标
1、建立班班通工程,让远教资源走进每一间教室,做到天天用。
2、将远教资源分类刻成光盘,建立远教资源库。3、加强教师运用远教资源的能力培训,能独立下载,整合,运用远教资源,建立远教资源培训学习制度。提高教学质量。
4、完善远教资源的应用与效果考核制度。
三、实验方法
1、文献研究法:充分利用互连网查阅最新的研究成果及实践经验,为课题研究提供科学的论证依据及技术保障。
2、行动研究法:通过建立班班通工程,开展全方位的远教资源应用现状研究,结合现存的问题,探讨利用远教资源提高教学质量的最有效途径。
3、聘请县内外专家指导研究。
四、研究步骤
(一)准备阶段:(201*.9----201*.12)
形成方案:检索研读相关资料,充分调研,选择技术手段,确定课题方案。
(二)实施阶段:(201*.1----201*.11)
执行方案:课题立项后,尽快建好班班通工程,规范培训制度,以行动研究为主要方式,进行各种实践,及时总结,不断完善。
一是201*年3月,根据课题内容及参研人员设立相应栏目,把整个研究过程中每一个参研人员所进行的所有活动及相关的资料全部上传保存到校园网相应的栏目上.校园网建设由谭扬林、高海军负责。参研人员通过网站了解各项工作进行情况,并通过留言及论坛的方式进行讨论。通过网站对外进行宣传,接受上级主管部门的监督和指导。
二是201*年4月,积极争取教委、教仪站经费支持,购买相应的软硬件设备,在已有的天网平台上购建班班通工程及相关培训。
三是开展多种活动,实施本课题的研究:远教资源与学科教学的整合培训,利用远教资源进行学科教学的竞赛,远教资源应用的心得体会等活动。认真记录,及时总结调整。
四是设计调查表、就此课题的效果进行调查,根据用户信息反馈,调整实验方式。
五是考察几所县级远教特色学校，吸收先进经验。六是制定适合我校具体情况的应用远教资源开展课堂教学的评价标准,检查并记录其效果。
七是在实验中关于发现的问题,并提出解决的措施。(三)成果总结阶段:（201*.12----201*.1）
总结成果:撰写研究报告、课题论文,对课题资料进行最后完善,编辑本课题的专著,提出结题申请。
五、中期研究成果
201*年4月至10月进行了该课题的第一阶段的研究。半年过去了，这一阶段的研究已取得了明显的成果：建立完善了远程教育资源运用培训及考核制度，建立单册西师版教材教学资源库，并由实验教师尝试探究，撰写教学反思，取得了一些实质性的成果。
1、建立了远程教育资源运用培训及考核制度，考核结果与月考核挂钩。教师培训的方式是灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都要求在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。运用方面，我们要求教师每周至少要上一堂利用远教资源辅助教学的整合课，检查方式为访学生和查记录。并将远教资源的运用情况作为校本培训的主要内容。
2、提高了教师的课堂教学水平。教师们从“随意运用”向“有效运用”转变。
简单的“用”已不能满足于我们的教师，常用远程教育资源上课的教师又发现了：优质资源中有的资源适合于我们的教材，适合于我们的学生，同时符合课程改革的要求，体现了新的教育理念。但是有些内容不适合，反而在课堂上浪费时间，需要进行修改、补充、整合后再使用，这就为教师如何使用优质资源提出了新的挑战。针对这种情况，学校又提出了“如何在课堂教学中有效运用优质资源”的研究任务。于是，各教研组依据本组教师的特点及学科特点，提出本组的课堂教学研究目标，各教研组通过“一课多例、多阶段、多反思”“同课异构”“一课多轮”等教研活动，鼓励教师要结合教学实际积极投入到远程教育资源应用的行列中。课前大家共同帮助寻找资源进行集体备课，课后各抒己见，指出优点、不足及合理化的建议，重点讨论远教资源的使用情况。经过几周的探索尝试，教师们一致认为，要想用好远教资源，必须处理好学生、教材、教师、多媒体之间的关系，这样课堂上才能应用自如，优质资源才能发挥它的优越性，充分为教学服务，为课堂服务，为教师服务，为学生服务。
数月来，好几位青年教师在各级各类远教资源应用赛课活动
中表现突出：201*年11月，张淘的分享阅读课《陷阱》获“云阳县首届贯彻《幼儿纲要》优质课赛课”活动一等奖，这是双坝小学近年来获得县级赛课的最高奖；同时有数篇课题论文获国家、市级一、二等奖。
3、开始建立远教资源库。（西师版教材）
课题组以西师版教材为重点内容，立足本校实际，分学期分学科完成了阶段性远教资源库的建设任务。主要资源有课件、教学设计、作业设计、教学反思等70篇，所有资源都与西师版教材相匹配，可供教师以后教学参考借鉴：课件可以信手拈来，教学设计和作业设计可帮我们取长补短，教学反思更让我们明白本课要注意什么。
扩展阅读：课题中期研究报告(已改)
课题中期研究报告
农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究
201*年3月，《农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的
研究》课题组成立。从成立至今，已经过去了一年多的时间，回顾本课题研究的历程，我们主要做了以下几方面工作：一、课题研究进展情况1、研究的目标
（1）通过对小学高年级“学困生”的研究，从非智力因素维度开发学习潜能，培养学习数学的兴趣，积极诱发学困生的学习动机，磨砺坚定的学习意志，激发学习数学的热情，进而使学生形成良好的学习习惯，促进“学困生”学习的有效性。
（2）在小学数学高段的教学实践中把对“学困生”的成因分析以及转化与日常的教育教学实践结合起来，及时加以验证和补充，总结出能促进“学困生”有效学习的策略。
（3）大力开发教师的教学潜能，提高我校高段数学教师的教科研能力与转化“学困生”的能力，促进教师的专业发展。2、课题研究的内容
（1）对于我校高段数学学困生，调查其数学学习的基本情况和家庭教育状况，弄清学困生与家庭教育的内在联系，家庭教育的缺失。由于我校地处农村，很多孩子的家长外出务工，家庭教育由爷爷奶奶代替的情况较多，溺爱与漠视家庭教育的重要性已是一种普遍现象。
（2）分析小学高段数学学科学困生的成因，探寻转化学困生的方法和策略，原有的知识基础及学习方法。由于我校高段数学学科学困生的父母大多外出打工，多数学生家庭教育，文化背景较差，生源素质低、学生学习状况差，导致一部分学生学习困难。（3）学习兴趣与自信心的培养的研究；
学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我校高段数学学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺；当他在学习上或行为中出现“闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。（4）创造良好的教学环境的研究；
在小学高段数学教学过程中，充分体现学生的主体地位，将动手动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身到小学高段数学的学习过程中来。3、课题研究方法
（1）文献研究法。从多学科多角度开展对我校高段数学学习困难的教育转化研究资料进行比较分析，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。
（2）调查研究法。在调查研究的基础上，进行对比研究，使
转化学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。
（3）行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，形成一套转化学困生的理论框架。
（4）个案研究法。我们主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究提供最直接的材料。二、开题以来做的工作
1、研究准备阶段：（201*年3月201*年7月）（1）学习有关学困生转化的理论，修改完善课题研究方案。（2）针对“学困生的数量、学习状况、心理特征、家庭背景等”情况进行全面调查，撰写调查报告；同时初步研讨整体课题研究方案，并组织论证，确定实施方案。
2、研究实施阶段：（201*年9月201*年7月）（1）落实课题实施方案，开展针对性的研究活动。
（2）学困生分类建档，探索并阶段性总结转化学困生策略。二、课题研究的成果
《农村小学高年级数学学困生的成因及转化策略的研究》课题实施一年多来，在研究过程中，我们不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，各成员的任务明确。研究中我校教师不断探讨、总结，努力将理念转化为教学行为。研究期间课题组成员有多人次分别获得市、校教学设计、评课一、二、三等奖，有多人次在市级论文评比中获奖。
三、课题研究中存在的问题或不足
1、本课题具有很强的实践性，要求我们课题组成员能在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，而在这方面，有的课题实验人员显然还达不到这个要求，自身理论知识和专业素养仍需要不断加强和改进。
2、少数学困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。
3、农村学生缺乏家庭教育。尽管我们对数学学困生加强了教育和转化，但有些家长情绪化倾向较重，往往挫伤了学困生的自尊心，使得我们的努力半途而废。
4、由于学困生转化是一项非常艰难而复杂的工作，当少数学困生经过老师多次教育与转化仍不能脱“困”时，教师有时会失去耐心，从而放弃对这部分学困生的转化。
四、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施
在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我们将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：1、加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动、校本培训结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。
2、切实制定好每学期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。
3、深入进行课题研究，鼓励教师大胆实验，研讨分析，努力解决教师教学设计与实际操作之间的矛盾，反复做好少数学困生的转化工作，有效防止学困生的反弹。
4、做好家长的教育培训与沟通，努力争取家长的理解和支持，促进学困生教育与转化成果得以巩固和发展。
5、在下阶段的研究中，我们还会遇到一些新问题。届时，我们将根据实际情况，灵活应对，为确保本课题顺利结题创造条件。
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