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课题“在幼儿园开展剪纸活动的研究”

时间:2019-05-29 12:03:21 网站:公文素材库

课题“在幼儿园开展剪纸活动的研究”

课题“在幼儿园开展剪纸活动的研究”

一、课题的提出

《幼儿园工作规程》明确规定:幼儿园要将“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动的情感”、“萌发幼儿初步的感受美和表现美的情趣”作为保育和教育的主要目标之一。剪纸是我国古老的民间艺术之一,它渊源于民间的美术活动,具有特殊的审美情趣和魅力,能充分表现当地独特民俗文化风貌,也是幼儿园美术教育的有机组成部分,它是一种具有创造性的活动。我国当代教育家陶行知曾经过:“处处是创造之地,天天是创造之时,人人是创造之人”。而幼儿时期是一个人成长过程中极富创造力的时期,为此,我们根据我园幼儿的实际情况进行《在幼儿园剪纸活动研究》的实验,开展了一系列具有实践性的剪纸教学活动实践,旨在培养幼儿的创造力。通过该系列活动的开展,让幼儿逐步了解民间剪纸艺术的基本技能、基本方法,激发幼儿积极动手、动脑的兴趣。培养孩子的独创性,同时也促进幼儿在大自然、大社会、生活中、学习中去发现美、欣赏美、创造美,充分挖掘生活情趣,与同伴共同分享成功的快乐,提高幼儿的审美能力。二、课题研究价值

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过,儿童的智慧在他的手指尖;日本的一位医学博士也指出:如果也培育出智力开阔、头脑聪明的孩子,那就必须经常使他锻炼手指的活动,由于手指的活动能刺激大脑皮层中的手指运动中枢,从而促进全部智能的提高。而剪纸艺术需要经常的折、卷、剪等动作,都是精微的指尖活动,故是锻炼指尖、开发智力的很好途径。本课题立足于实践操作,运用行动研究法,边行动边研究,积累有形的教育经验。如活动方案、经验总结、论文等文字资料及剪纸作品、图像资料,形成有利于幼儿快乐成长的,独具特色的园本课程体系,探索以剪纸为区域活动之一的教育实践模式。

充分利用剪纸艺术对幼儿进行全面发展的教育形式,开发幼儿智商,让幼儿通过做来探索世界,学会用脑、用手巧妙、愉快、创造性地剪折,从而促进幼儿在智力、个性、社会性情感、艺术表现等方面的全面发展。

从人文观的角度出发,剪纸课程将对如何发挥幼儿的自主性、创造性、尊重幼儿意愿、行为与规则,要求教师与幼儿双方作用的发挥等进行深入探讨。

从生态学意义上看,剪纸课程对如何启动环境与幼儿互动、环境、材料对剪纸作用等方面寻找最佳切入点,从教育学热点着手,剪纸课程将对如何把握预成与生成有机结合,区域活动中如何进行系统探索性学习转化等问题重点关注。

从心理学层面入手,剪纸课程将从探索幼儿学习动机、需要、好奇心、兴趣点着手,通过欣赏、游戏、操作、娱乐、交流等形式,摸索有益于幼儿学会思考、想象、创造、探究等个性综合心理素质的有效策略。三、课题研究目标

(1)根据幼儿不同年龄阶段的特征,整合有利的教育因素,构建适合于各年龄阶段幼儿发展的课程目标、内容和形式。

(2)通过分析剪纸课程中需要解决的实际问题,分析研究内容,针对剪纸的技能、技法、表现形式等不同方面进行有关环境材料、师生互动、观察方式、学习方式等教育策略的研究,探讨自主与规则,生成与预成,基本与创造的关系,促进幼儿自主发展,提高教育理性研究能力。

(3)初步摸索出适合农村幼儿园实际的具有操作性的剪纸园本课程体系。(4)通过开展系列剪纸活动,鼓励幼儿用自己喜欢的剪贴方式,大胆地表现自己对所认的、密切贴近他们生活的各种事物的情感与体验,并在活动中培养幼儿与同伴、家长、教师互相合作的能力。

(5)通过剪纸活动增强幼儿双手的灵巧性,发展幼儿的观察力、记忆力、想象力,培幼儿对美的感受力、理解力、表现力和创造力以及幼儿良好的个性品质。(6)探索教师在剪纸活动中怎样树立幼儿的自信心、成功感,怎样引导幼儿去发现美、表美、创造美。

(7)激发教师积极参与幼儿园科研活动的兴趣,全面提升教师的科研素质。四、课题研究方法

1)行动研究法从实际工作需要出发寻找研究课题,边实践边研究,从而达到解决实际

问题,改良教育现状,形成园本课程体系的目的。(2)文献研究法收集研究信息,研究资料。

(3)通过调查、测查了解幼儿原有情况和前后差异。

(4)采取有效手段等记录,分析幼儿剪纸技能的提高,及时进行阶段性总结,撰写论文、整理成成果集等五、研究对象和研究步骤本园大(1)、中(1)、小(1)为实验班,大(2)、中(2)、小(2)班为对照班本课题拟用研究时间为三年半时间(201*年月201*年月)。共分为三个阶段进行:

第一阶段:准备阶段(年月年月)为课题论证期,进行课题的前期准备工作,主要进行以下的步骤:据教研室总课题组《幼儿园美工活动生活化研究》课题实施方案,选择本园课题,并对课题进行充分论证;1、选择本园实验班、对比班;

2、成立幼儿园科研课题组,落实研究班子、成员、经费;3、对实验班、对比班幼儿剪纸活动现状进行测查(实验前测),并形成测查报告;4、拟定课题实施方案;5、培训课题实验教师;

6、拟订幼儿园剪纸活动总目标、阶段目标以及活动内容建议计划。7、进行本阶段工作总结。第二阶段:实施阶段(年月年月)为课题实施的主要阶段,在本过个程中教师、家长将给实验班的幼儿提供丰富的剪纸材料、足够多的剪纸工具、共同创设幼儿选择材料以及合作伙伴的自由空间,根据幼儿园剪纸活动总目标、阶段目标开展有意识的、形式多样的系列剪纸活动,并将剪纸活动有机融入幼儿的家庭生活中、幼儿园生活中、社会交往活动之中,及时收集家园互动、师幼互动活动中开展的活动资料、生成的活动资料、形成系统的文字、声相资料。本阶段具体分三个步骤进行

步骤一:时间为年月年月

1、修改课题实施方案,发放课题组问卷;2、选择本阶段实施内容。

3、培训实验班、课题组教师。4、形成本阶段总结;

5、收集本阶段教学活动设计、经验文章,幼儿剪纸作品;步骤二:年月年月

1、选择本阶段实施内容;

2、对实验教师教师进行培训;3、召开课题实施研讨会;4、形成本阶段总结。

5、收集本阶段教学活动设计、经验文章,幼儿剪纸作品;步骤三:(年月年月)1、选择本阶段实施内容;2、对实验教师进行培训;

3、实验教师进行研讨交流,收集教师经验文章,幼儿剪纸活动作品;4、形成本阶段总结。

第三阶段:总结阶段(年月年月)

1、对几年来的资料进行收集、分类、整理;2、形成研究报告和工作报告;3、对形成的资料进行归档立卷,

4、提出结题建议,向上级有关部门申请结题鉴定。六、成果预计

1、形成剪纸活动系列活动计划、小、中、大班剪纸内容模块。2、幼儿园开展剪纸活动的有效途径。

3、试验课、优质论文、活动的声相资料。七、主要观点与创新之处(1)体验为本

在剪纸活动中,让幼儿亲自看一看,试一试,做一做,使幼儿成为真正完整的、自由的人,让他们从小在实践活动中保持一种强烈的好奇心,求知欲,不断去体验、去探索、去发现问题,尝试自己去解决问题,从而获得生活经验、技能和知识。

(2)生活为源

幼儿的生活需要和已有经验是课程内容的源泉和首要依据,这也是与体验为本息息相关的原则,幼儿的剪纸活动往往就是他们对现实生活的反映,当幼儿在剪纸活动中产生对生活的需要和体验时,成人不能朝着功利的目的去干预,而是要在维持幼儿完整体验的基础上,和幼儿共同交流,使知识在体验中获得进一步生长的动力,才会不断地学习、研究、探索,回归于幼儿的生活。(3)整合为系

幼儿的成长是身心全面的、整体发展的过程,课程的各要素要有机的统一和整合,发挥整体育人的功能,我们以“剪纸”为枢纽,从教育内容(认知、艺术、科学、社会等)、(教育手段,操作、交流、表现等),组织形式(集体、小组、个别、平行班等)生活环节(节目活动竞赛、制作)计划与评价(生成、预成、自评、他评等)多层面有机联系,融会贯通,促进幼儿在情感、审美等诸方面的和谐发展。

(4)自主为魂

在整个活动中放开幼儿的手脚,让幼儿能够自己选择材料,主动提出目标,独立操作,独立解决难题,保证幼儿在没有压力的条件下作业,即使是教师安排的剪纸内容,也应该以幼儿的需要和要求出发,根据幼儿在剪纸中出现的兴趣点、困惑等随机调整剪纸内容,惟有如此让幼儿成为活动的主人,他们才能成为学习的主人。

(5)需要为动力

在剪纸活动中要满足幼儿的需求,材料要合适、充足,材料是帮助孩子在活动中实现遐想,满足愿望的必需物,如在区角活动中放置剪刀、纸类等,尊重幼儿的意愿,调动幼儿的积极性、主动性、创造性。创新之处

将预成课与生成课相结合,倡导体验为本,生活为源,整合为系,自主为魂的原则,运用欣赏、游戏、操作、娱乐、交流观察等手段,鼓励幼儿在做中学,做中求发展,做中会创造。通过课题实施,还幼儿以幸福、自主、五彩斑斓的童年生活,给幼儿提供宝贵学习经验,体验人生机会,这是发展前提和目的,幼儿将终生受益。

八、预期研究成果

1.三年内总结有关剪纸经验、技法等论10篇以上。2.形成剪纸活动案例3册。3.汇集幼儿剪纸作品集3册九、研究保障能力(1)经济支持

课题经济资源及时、丰富。本园拟定相关制度,在课题研究经费上专项投入,优先派送课题组成员成员参观培训,对有优异表现的给予相应的奖励。(2)资料设备

资料收集整理有专人负责,与课题相关的文献内容充足,师生、家长共同收集和制作了大量的剪纸作品。(3)研究时间保障

1、每周安排一次教研活动时间。2、每月一次教研观摩活动。3、一季度进行一次阶段性小结十、课题组研究成员课题指导:林美娇课题组长:蒋萱

课题组员:陈惠芳、潘杏芬、欧红桃、左荷敏、周东华、张奇、高岚、张云等

扩展阅读:幼儿园剪纸活动开展[论文]

幼儿园剪纸活动的开展

摘要:剪纸可以使孩子安静下来,专心致志地干一件事;还可以使他们练出一双灵巧的手,而手巧往往意味着心灵,这是因为手部肌肉群的训练有利于大脑的开发。本文将与大家分享我在这几年剪纸教学探索中的一点经验。关键词:幼儿;剪纸;开展

中图分类号:g632文献标识码:b文章编号:1002-7661(201*)11-256-01

剪纸在我国历史悠久,具有浓郁的民族特色。一张彩色的纸,寥寥数剪,就可以剪成栩栩如生的人物、顽皮可爱的动物、形态各异的花草、千变万化的图案......这种神奇的变幻实在叫人惊喜和痴迷,更是令小朋友兴趣盎然!前苏联著名教育家霍姆林斯基也曾说过:“儿童的智慧在他的手指尖上。”因此,在我踏上工作第二年就在班里设立了一个剪纸兴趣班。通过两年多的实践探索,逐步总结了一些经验,现在和大家分享。一、创设良好的剪纸环境

由于剪纸是一种民间艺术,对于现代的孩子来说平时接触的很少,所以作为老师首先就要给孩子创设一个良好的剪纸环境,使幼儿能够更好的在活动中得到充分的发展。比如教室里墙面的布置是与一幅典型的剪纸画,在窗上有着各种各样的窗花,而墙上坠的是幼儿自己动手做的花链。平时,我还经常有意识的带领幼儿观看一些剪纸艺人的作品,感受剪纸艺术的魅力,并加以现场点评。二、激发幼儿的剪纸兴趣

孩子在生活中接触最多的剪纸就是在嫁娶时看到的各种各样的“喜”字,有圆形的,方形的,心状的,他们也特别感兴趣。因此我收集了这些“喜”字,并展示给幼儿看。幼儿看后,都要求我能够教他们剪这些“喜”字,我便让他们跟我学习了一种最简单的双喜剪法。活动后,每个幼儿都拿着他们的作品,脸上洋溢着愉悦的笑容。从这开始,他们便对剪纸产生了浓厚的兴趣。常常在区域角剪各种各样的窗花。三、引导幼儿学会观察

剪纸是一种民间艺术,它的题材都来源与生活,来源与大自然。因此,当幼儿在创作剪纸时,他首先就需要有丰富的生活经验,这就需要幼儿在平时生活中学做一个有心人,要学会观察,善于观察。在我第一次创作剪纸的教学中,我要求幼儿来画一种小动物,这看似简单的活动,却引发了许多问题。很多幼儿画出来的小动物都没有典型的特征,可以说是四不象。这也就充分说明孩子在平时生活中缺乏观察。

因此我留有了一个星期的时间给孩子,让他们在生活周围找一种小动物进行观察,然后再来进行创作。第二次,孩子们的作品着实有了很大的改观,尽管线条上还不够流畅,但是他们都能够很准确的表现出动物的主要特征,从这个活动中,孩子们也知道只有用心的去观察我们身边的事物,你才能够创作出出色的作品。以后,在平时的生活中我经常的发现,孩子们每到一处都特别留心观察。有

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