写字培养小课题
对学生书写能力的培养
写字是一项很重要的语文基本功，也是一项很重要的语文实践活动。教育界专家指出：写好汉字，是学好科学文化知识的基础，是学生科学文化素质的一个重要标志，也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。
新课标指出：在第一学年，学生要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
加强学生书写能力的培养有三点很重要：一要从思想上重视；二要以身作则，教师尤其是语文教师一定要练就一手规范、美观的板书字，成为学生的模范；三要加强写字指导，在课堂教学中从一点一滴渗透对学生书写习惯的培养。关于第三点，我在教学中是这样做的：
一、教会学生正确的书写姿势。
正确的书写姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。从学生入学的第一天起就要求学生“练字先练姿”，教给学生正确的写字姿势。
（一）在学生写字之前，就先讲清书写的要求，如：头要正，肩要平，身要直；“三个一”等等。
（二）学生刚开始书写时，不要求快，不要求多，要在他们写字的过程中逐一纠正错误的姿势。并告诉他们不正确的姿势会造成什么样的危害，而且要时时讲、刻刻讲。
如：在课堂上做练习，一名学生的写字姿势很不正确：身子歪着，眼睛离作业本很近。我想过去纠正他，又一想这次纠正了下次还会再犯，怎么办呢？记得这个孩子曾经说过，他的理想是做一名飞行员，驾着飞机在蓝天上翱翔。于是，我走到他面前，大声地对着他，也对着其他学生说：“你的理想是做一名飞行员，可是你知道吗？做飞行员最基本的条件就是视力要好。如果你一直用这种不正确的姿势来写字，不出几年你的眼睛就会近视，就会戴上厚厚的镜片。想一下，这样的你还能当飞行员吗？就是连考飞行员的资格都没有了。”说完，这个孩子一下子就坐直了，其他孩子也坐直了。后来，我发现这个学生写字的姿势一直没有错过。
（三）将书写时的注意事项经常讲给孩子们听，让他们在家中书写也有一个正确的姿势，并在家长会上告知家长让他们经常监督。
二、加强书写基本技能的训练。
这一部分的训练在整个习惯的培养过程当中是最重要的。“冰冻三尺非一日之寒”，要想写好字就要从一笔一画，从最基本的东西练起。
（一）基本笔画的训练，重在指导运笔。新教材编写的很好，学习书写时先从基本笔画学起。学生的模仿能力很强，抓住这个特点，教师要进行直观教学，加强示范。每个教室的黑板上都有画好的田字格，很便于教师进行示范，指导书写时对学生有如下要求：（1）看，用眼看，用心记。看老师是怎样写的，记每种笔画都是如何运笔的。（2）描，每个学生在书上的田字格中都可描红，学着老师的样子，认真地描每一笔，从中体会每一笔是怎样运笔的。（3）摹，描完后，照着书上的例子去仿写，争取将基本笔画写得规范、顺利。
（二）独体字的训练。一年级上册中需要写的字大多是独体字。这样的编排很好，既巩固了基本笔画，又为下册的合体字打下基础。在指导学生书写时有以下的要求：（1）找准主笔。大多数独体字都有主笔，如“木”字，它的主笔就是竖，在指导学生书写时要特别强调。找到主笔后，其它笔画就好操作了。（2）找准每笔的位置。在田字格中，字的每一笔都有它固定的位置，教师在示范书写时让学生仔细观察，用心揣摩，把握好每一笔的长短，占位。这样，基本字型就掌握住了。（3）注意笔顺。写字时笔顺很关键，一个字写的正确、美观与否都与笔顺有关系。在教学时，教师让学生多书空，在书、本上写时也要互相监督，不要将笔顺写错了。
（三）合体字的训练。合体字有两种，一是有部首的字；另一种是由两个独体字组合而成的字。在学习书写合体字时要兼顾这两种字来分别进行指导：（1）部首的训练。大多数的部首都有基本固定的位置。如“口”字旁，大多占左半格的中间偏上的位置，有时最后一笔写在横中线上。在学过一些带有口字旁的字之后，将他们统一拿出来做个比较，孩子们就会一目了然，明白它的规律了。（2）部件比例。合体字有许多结构，如：左右结构、上下结构等，教师在知指导书写时应让学生多观察。例如“快”字，是左右结构，并且是典型的左窄右宽型的字。这时，再具体指导这个字该怎么写，这样的字该怎样写，形成一个规律，引导学生进行分类并且举一反三。（3）巩固笔顺。在讲独体字时，已经学过的笔顺，在讲合体字时不一定能写对，一定要反复强调，不断巩固，加深印象。（4）集体性的问题。教师要对全班集体性的书写问题进行专门指导，在课上抽出一部分时间，用来解决此类问题。
培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯的研究》
一、问题的提出(一)问题现象
在三年级学生钢笔字入门教学中，我发现相当一部分的学生没有良好的钢笔字书写的习惯，这些不良习惯不仅打击学生学写钢笔字的热情，也让学生在今后书写钢笔字中终生遗留不利影响。这让我关注起学生良好钢笔字书写的习惯。
（二）问题思考
写字教学是语文教学一项重要基本功训练。古人云：“字如其人。”指导学生把汉字写好，不仅是学生完成各项作业的需要，也为今后的学习甚至工作打下良好的基础。《语文课程标准》也提出明确要求：（3～4年级）阶段要能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。通过长时间的学习，小学三年级学生钢笔字书写能达到要求的只在70%～80%之间，不能全部达标。这是什么原因导致的呢？通过什么途径才能提高学生钢笔字书写能力呢？笔者对学校三年级五个班252名学生和18名教师做了调查，进行了分析。一般来说，学生使用的钢笔，学生使用的墨水，对待语文书本后的描红的态度，教师对钢笔字教学的认识，学生书写钢笔字的兴趣等因素直接影响着学生书写钢笔字的习惯。通过本课题的研究，不断总结，寻找科学的方法和途径，提高学生良好书写钢笔字的习惯，使之对三年级学生作业的完成和今后的学习工作产生好的影响。二、问题的研究（一）理论学习
原国家教委副主任柳斌说过：“小学阶段，除了要打好思想道德素质、科学文化素质、心理素质、劳动素质的基础，还要打好写规范汉字的基础。”因此，我们每位教师必须正确认识培养学生良好钢笔字书写的习惯的重要，把培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯当成自己的职责去完成。（二）调查分析
1．调查对象
本校三年级252名学生和18名任课教师
2．调查内容
通过对252名学生使用钢笔的调查，主要发现有以下几个问题：（1）学生使用的钢笔的调查。
①笔杆问题。有35%的同学钢笔笔杆过粗或过细，这就造成了钢笔轻重不一。有的因为笔杆太轻，握在手上学生无法很好的用力，这导致了运力和书写的困难；有的因为太重，学生长时间握在手中，简直就是一种负担。
②质量问题。有48%的同学的笔是从小摊小贩处买来的，没用多久笔头就开叉，造成墨水流出，弄脏本子。使用一段时间后，钢笔出现了较多其它问题，造学生钢笔字作业字迹不清、行笔不畅、本面不净等现象。
（2）学生使用墨水的调查。
通过调查发现，有的同学使用的墨水掺过水，书写字迹太淡，容易飞花；有的同学使用水分挥发的墨水又过浓，往往容易在笔肚内沉淀，导致下水不畅，造成笔头堵塞，不宜书写。
（3）学生对课本后的描红的态度的调查。
通过对252名学生的语文课本中描红作业的批阅发现，大部分作业值得肯定，少部分学生书写态度不认真，作业涂涂改改，描红时不注意起笔、行笔、收笔等运笔过程，呈现参差不齐的局面。
（4）学生书写钢笔字的兴趣的调查。
要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。我组织了一次面向三年级学生的关于书写钢笔字的书面调查。
对“书写钢笔字的兴趣”调查问卷
1、你们班每周有没有固定的时间练写钢笔字？A有B没有C有时有，有时没有2、你每天练习写钢笔字的时间是多少？
A40分钟左右B二十五分钟左右C十分钟左右D不练字3、你认为学校每周需开一节写字指导课吗？A需要B不需要C可有可无
4、你认为老师需要对书写钢笔字专门进行指导吗？A需要B不需要
5、你的父母重视你书写钢笔字的习惯的培养吗？
A有B没有C帮助不大
6、你认为写一手好字对以后的学习和工作有帮助吗？A有B没有C帮助不大
调查结果显示有50%的学生对书写钢笔字有兴趣，有38%的学生对书写钢笔字兴趣不浓，有12%的学生认为书写钢笔字对自己的帮助不大，无兴趣。
（5）教师对钢笔字教学的认识的调查。
为了调查教师对钢笔字教学的认识和态度取向，我对三年级18名任课教师进行了一次调查，产生两种看法：第一类，认为会用钢笔书写很重要，教师应认真辅导；第二类，认为已有铅笔字作基础，不要花专门的课时辅导。调查结果显示，大部分被调查对象都认同第一中看法，也有少部分教师持第二种看法，认为信息技术的普及，钢笔字的价值和作用已渐渐削弱，学生只要会写就行，不必专门花时间去指导。
（三）策略思考
通过调查研究，我觉得应该从以下几点入手：1、指导学生和家长正确合理选择书写工具。
选择合适的书写工具是写好钢笔字的基础。钢笔的种类有不少，有的是财会专用笔，有的是美工笔，这些笔并不利于孩子学写钢笔字，要对学生和家长进行指导，选择适合自己的。大部分家长为孩子买钢笔时，往往有的认为买得贵的就是好的，钢笔不要讲究太贵，而是要注重笔杆粗细适中、长短适宜、轻重适当，以利于把持书写；有的认为只要能写就行，不仔细挑选，随便买一支，也不管是不是好写，对墨水更是不加选择。墨水一般选择蓝黑或纯蓝墨水为宜，因为此两种墨水不易沉淀，不会堵塞笔头。
2、提高师生对写好钢笔字的认识。《语文课程标准》明确规定写字教学是语文教学的一个有机组成部分。因而要提高教师对钢笔字教学的重视程度，把写字教学扎扎实实地开展好。同时，要纠正学生不重视、不热心的错误认识，教者要采用灵活多样的教学方法，提高写字水平。一手漂亮字，如一个个奇妙的音符，会在学生的内心深处谱出优美的乐章，那苍劲有力、清新俊秀的笔画会给学生终身留下不可磨灭的印象。实践告诉我们，哪位教师的字好，他的学生写的字也比较好。为适应教学需要，笔者认为，作为一名教师，特别是小学语文教师，必须尽快提高自己的书写水平。
3、培养学生浓厚的书写兴趣。
心理学研究表明，学习兴趣是学习活动中最现实、最活跃的成分，学生一旦有了学习兴趣，就会产生“渴望获得”“不断探索”“如饥似渴”等动力现象和行为。因此，要培养良好的书写习惯，就必须培养浓厚的书写兴趣。
首先要上好习字课。习字课是专门训练学生写字的课程。时间集中，非常利于指导。教师要抓住这一有利条件，备好课，上好课，使课堂充满乐趣，让学生得到规范的书写训练。
其次，围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动，还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事。让学生在活动中学习、锻炼和提高。
再次，利用鼓励和表扬的方法调动学生的书写兴趣。在训练学生书写过程中，要多肯定少否定，多表扬少批评，使学生看到自己的成绩，不断产生学习的动力。三、成效与反思
经过调查、分析以及与学生、家长和任课教师的交流，绝大多数学生都认识到良好的书写钢笔字的习惯对学生语文学习和今后的工作的有重要的影响，现在基本上每个孩子每天都会抽出时间练写钢笔字，大部分学生对书写钢笔字有良好的兴趣。如何培养三年级学生良好钢笔字书写的习惯，这是个值得专家、老师和学生一同思考、研究的话题。当然，学生的良好习惯不是一天就能养成的，它是经过长期严格的训练逐渐养成的，只要我们天天抓，堂堂抓，科科抓，一抓到底，小学生一定会养成良好的书写习惯。
扩展阅读：小课题研究-如何培养学生的书写习惯
一、课题名称
如何培养学生的书写习惯二、课题研究者：
李锋锐
三、本课题的研究目的
提高教师与学生对写字教学重要性的认识，研究提高写字教学质量的策略和方法，全面提高学生的书写技能，培养学生良好的书写习惯与爱美情趣。四、课题研究内容：
1．充分认识写字教学与学生终身学习、工作、自身发展的密切关系，提高对写字教学重要性的认识。
2.研究培养学生良好书写习惯的策略和方法。
3.研究提高写字教学质量的策略和方法：A、探索培养学生写字兴趣的策略；B、摸索小学生书写技能形成的规律及特点，不断改进写字教学。
4．引导学生通过书写艺术的熏陶，受到美的教育。
五、研究时间
第一阶段（201*年3月201*年7月）（1）申报课题，设计研究方案
（2）成立课题组，预选课题组成员，确立实验班级，确定实验教师。（3）组织召开课题组成员会议，学习方案，分工到人，责任到人。（4）发放调查表，开座谈会，全面了解小学生的书写现状。成果名称及形式：调查报告《农村小学生书写习惯的调查结果》第二阶段（201*年9月201*年1月）（1）问题诊断，原因剖析。（2）围绕课题开展各类研究活动。（3）组织阶段性研究经验交流活动。（4）进行阶段性研究经验交流会。
成果名称及形式：论文《试论农村小学生书写习惯差的原因》第三阶段（201*年3月201*年7月）（1）处理数据资料，整理研究成果。
（2）撰写研究报告，整理典型案例、优秀论文、经验交流材料。
六、预期效果：在全面了解农村小学生书写习惯现状的基础上，分析其书写差、乱的原因，总结提出提高农村小学生良好书写习惯的策略及方法，并整理出相关的资料。
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