关于写字教学的课题研究方案
引领学生写字教学研究方案
西王智中心小学
一、课题的提出
1、写字是教学的基本要求
写字作为一项重要的基本技能，又是个人素养的体现。语文新课程中也明确指出：要依据《语文标准》中的阶段目标加强教育，积极引导和训练，使每个学生都能把字写得既规范又美观。因此，鉴于上述语文教学的基本目标，提出小学生写字教学研究。
2、写字教学是时代发展的需要
21世纪是一个全新的世纪，科学技术高速发展，将人类送进了信息化的社会，人们的工作方式、学习方式、交流方式、思维方式都将发生变化。文字信息依赖于电脑，人们传统意义的文字交流已被现代化电脑信息技术所更新。文字依赖于电脑，写好字已渐渐被人淡忘。如何根据新形势下重视写字教学，这是摆在我们面前的一大课题。
3、写字教学是现行教育现状的需要
长期以来，由于传统应试教育模式的阴霾下，学校写字教学堪忧，有的学校没有写字课，即使有写字课也只是形式而已，缺少实质性的教学、训练，于是造成学生中字迹潦草、字形不规、错别字众多，教师重视的仅仅是准确率，忽视了汉字审美特性。
二、课题的界定及理论依据1、课题的界定
写字教学是教学者组织引导学生培养良好的写字习惯，在指导学生把汉字写正确、规范、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志和提高学生审美能力的一种行为。
2、理论依据
①素质教育理论告诉我们：素质教育是要全面提高学生素质，使人具有高尚的思想情操、丰富的科学文化知识以及健康的身体和心理素质。而全面提高学生素质，就写字教学而言，一方面包括让学生正确、规范地写好字，写有一手漂亮的字；另一方面就是写字过程中人格的陶冶，锻炼意志，培养习惯，提高审美能力，发现美、创造美。
②建构主义理论认为：学生在学习过程中不断地实践，逐步构建意义，乃至创造意义，在写字教学上就是在学生习字过程中逐步形成概念，形成表象，最后达到写字上的再创造。
③创新教育理论：江泽民同志指出创新是一个民族不竭的动力，把创新落实到写字教学上，就是摹仿学习前人优秀的文字，这本身就是一种自身的创造，在此基础上结合自身特点，创造出具有个性特点的新作。
④美学原理：汉字的间架结构本身是有审美的特性，写字教学就是通过教学活动、认识汉字所带来的美感，让学生在习字过程中体验汉字线条之美，理解书法的审美学价值，最后达到创造美。
三、课题研究的基本原则1、自主性原则
写字是学生个体自主的行为，教师只有尊重他们的兴趣，激发学生写字积极性，不懈追求，发展学生的特长。
2、体验性原则
注重学生的自主体验，就是让学生在实践过程中反复理解、反复体验，在实践中学有所悟、学有所得。在教学过程中，学生可以体验到丰富的情感，良好的体验可以激发学生乐此不疲地学，激发他们的认知兴趣和学习欲望，巩固他们积极的情感体验。
3、示范性原则
写字教学活动应重在于示范作用，学生的天性就是爱模仿，教师可以通过各种直观性的示范，让学生直接感知，从而达到教学的最佳效果。
4、创新性原则
注意发现学生在教学活动中显示出来的创新心理品质，鼓励一切符合教学目标的创造性活动，在学生临摹到一定程度，鼓励学生创造，形成自己的特点。
5、互动性原则
学生写字的培养，必须通过遵循教学的互动原则，做到教师与学生互动，学生与学生互动，认知与情感互动，使学生呈现出积极进取的精神状态。
四、研究目标与研究内容
1、研究目标：通过写字教学培养学生良好的写字习惯，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生素质。
2、研究内容：
（一）学生写字习惯的培养①坐写的习惯
头正：头要端正，稍向前倾俯，目注于纸上；
身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前倾。不可后背弯曲，胸口离桌边保持一拳左右的距离。
臂开：右手执笔，左手按纸。两臂很自然地向左右撑开，两肩平而放松。足安：两脚自然安稳地踏在地面，不向前交叉，不向后弯曲，不要踏在桌下面的横上。
②执笔的习惯
：是指大拇指的指肚（最前部位）紧贴笔管。力量的方向是由内向外。
压：是指食指与大拇指相对夹持着笔管（略向下斜），力量的方向由外向内，与大拇指的力量相对。
钩：是指中指钩住笔管。加强食指的力量。
格：是指无名指甲、肉相连处向外抵住笔管。力量的方向是由右内稍向左外推出。
抵：是指小指紧贴无名指，辅助无名指。五指齐力，共同配合，就能紧紧地执着笔管。书写时要有“指实、掌虚”之势，“掌竖、腕平”之态。
（二）各年级写字目标体系研究
一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。
二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。
三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，并练习用毛笔写字（描红），要求学会正确的执笔方法和写字坐姿：学会运用毛笔描写基本笔画，独体字，常用偏旁和含有这些偏旁的合体字，点画要描
得圆满，规范，一笔到位，字要描写得端正、整洁，懂得笔、墨、纸、砚的使用和保管知识，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好毛笔字的意义，激发写字兴趣。
四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识。掌握毛笔的执笔、运笔方法，保持正确的写字姿势，学习用双钩填墨法和单钩扩墨法写正确、端正、整洁的基本笔画和含有这些笔画的毛笔字，学习按米字格读帖，掌握相应的读帖方法和技巧，继续激发练字兴趣，培养持之以恒练好字的毅力。
五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。开始用毛笔临帖，学会读帖、临帖，做到“眼中有格，心中有字”，把握点画的形态特征，字形结构特点，字写得正确、端正、整洁，与范字基本相像。掌握各种基本笔画的运笔技能，提高毛笔的运笔技能。使学生品尝到成功的喜悦，让学生乐学爱练。
六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。继续学习用毛笔临帖，通过米字格的临写；培养学生读帖目测能力。能较正确地辨认字的形体结构，比例大小，笔画位置，力求运笔正确，结构合理，写得与范字形神相似。同进，培养学生良好的审美情操，坚韧的意志品质等。
五、具体策略措施
（1）成立写字教学课题领导小组，认真制订实施写字教学计划。组长：冀建武
副组长：赵亚莲范光花
组员：田杰、李壮花、李霞、胡生耀、
（2）严格遵守课改方案要求，开齐开足各年级写字课，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
（3）安排每班每周一节由专职写字教师担任的写字课。（4）保证每天下午2:002:25的写字时间，做到“天天练”。（5）遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出写字教学研究课，组织听课，研讨摸索写字教学的基本模式。
（6）全校教师自觉练字，确保每天50个钢笔字。
（7）各科教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。
（8）提笔即是练字时，学生写字训练不管在校内，还是在校外，不管是主课还是副课，所有动笔过程中，均要做到：笔画正确、字体端正、大小适中，结构匀称、整洁、美观。
（9）学校宣传用字均要求准确、端正、整洁、美观。
（10）调动广大家长的积极性，取得家长的大力支持，举行家长问卷调查，如开家长会，向家长汇报成绩。
（11）每学期组织师生书法展览
（12）大力宣传写字好的教师，展示教师的优秀作品，获奖证书，利用学校橱窗，进行专题宣传，为学生树立榜样，推动写字教学。
（13）树立写字标兵，表彰写字能手，定期举行作业展览，请“能手”介绍经验，给予重奖，形成你追我赶的氛围。
六、实验步骤与成果形式1、实验步骤
第一阶段（201*.3201*.9）（1）调查研究，制定规划。（2）加强领导，实施启动。第二阶段（201*.9201*.7）（1）全面实施，全面考核。（2）树立典型，指出问题。（3）参加竞赛，强化提高。第三阶段（201*.9201*.9）（1）掀起高潮，形成氛围。（2）展示成果，书写论文。（3）专家论证，总结推广。2、成果形式（1）理论报告（2）成果展示七、保障措施1、组织保证
学校成立由校长挂帅的课题协作组，进一步明确职责，落实措施，规范实验，领导协商管理课题实验操作，具体组织顺序如下：
实验管理：冀建武、赵亚莲方案制订：赵亚莲实验操作：课题组成员2、制度保证
学习制度。课题组人员必须加强学习，深刻领会本方案目标和要求，并吸收有关写字教学的理念和思想，一月集中学习一次，交流学习心得。
研究制度。加强方案实施，课题实验操作，探索和研究培养方法，搜集整理各类资料，对课题研究作中介评估和调整。
激励制度。奖励优秀科研成果，对研究不力的课题组人员进行调整和督促。
3、物质保证
学校在人力、财力上给予课题研究以大力支持，每学期拨专用经费，保证满足课题研究所需的各种费用。
扩展阅读：关于写字教学的课题研究方案
白云四小引领学生写字教学研究方案
一、课题提出的背景
学校现状：学生的作业字不规范、不整洁;整个学校也没发掘出一个书法水平较高的学生。小学语文教学大纲也明确指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对提高学生的文化素养起着重要的作用，必须要打好写字的基础。”
开展写字教学的有效性研究有利于解决学生中存在的下列问题：如因写字姿势有误而导致学生身体发育不良，视力下降迅速；因执笔方法不对而导致写出的字一笔一画呆板；因巩固识字的效果不好而导致错别字较多；因书写习惯不良而导致写字姿势和执笔方法不正确，字迹太潦草，卷面不整洁，不爱惜、不会妥善保管书写工具等等。同时也有利于解决在教师中存在的问题：如教师对写字教学只关心是否会写，只看对错，而不问写得好坏；在写字教学中缺乏正确科学地教法，缺乏严格细致的责任心以及持久的耐心。
二、课题的界定及理论依据课题的界定
写字教学是教学者组织引导学生培养良好的写字习惯，在指导学生把汉字写正确、规范、整洁、美观的过程中，培养学生一丝不苟、持之以恒的意志和提高学生审美能力的一种行为。
三、研究目标与研究内容
1、研究目标：通过写字教学培养学生良好的写字习惯，培养学生把字写得准确、工整、整洁、美观，全面提高学生的书写水平，培养学生做人，全面提高学生素质。
2、研究内容：
（一）学生写字习惯的培养①坐写的习惯
头正：头要端正，稍向前倾俯，目注于纸上；
身直：身要正直端坐。挺胸肩平，上身略向前倾。不可后背弯曲，胸口离桌边保持一拳左右的距离。
臂开：右手执笔，左手按纸。两臂很自然地向左右撑开，两肩平而放松。足安：两脚自然安稳地踏在地面，不向前交叉，不向后弯曲，不要踏在桌下面的横上。
②执笔的习惯
：是指大拇指的指肚（最前部位）紧贴笔管。力量的方向是由内向外。
压：是指食指与大拇指相对夹持着笔管（略向下斜），力量的方向由外向内，与大拇指的力量相对。
钩：是指中指钩住笔管。加强食指的力量。
格：是指无名指甲、肉相连处向外抵住笔管。力量的方向是由右内稍向左外推出。
抵：是指小指紧贴无名指，辅助无名指。五指齐力，共同配合，就能紧紧地执着笔管。书写时要有“指实、掌虚”之势，“掌竖、腕平”之态。
（二）各年级写字目标体系研究
一年级：认识田字格各部位名称，练习用铅笔写字，执笔方法，坐姿正确，掌握基本笔画，常用偏旁部首。简单结构的字的写法，按照笔顺规则书写，同时选择规范美观的教材为范本，进行蒙帖练习。要求字写得正确、端正、整洁，会整理保管学具。
二年级：继续练习用铅笔写字，由田字格过渡到方格进行书写，保持正确的执笔方法和写字坐姿，掌握基本笔画，常用偏旁部首，常见结构的字的写法，能按笔顺规则书写，注意间架结构的合理安排，行款格式的整齐规范，平时辅以仿影练习，在反复的模仿中加深印象，逐步达到正确、熟练、美观地写出汉字，同时培养学生对写字的兴趣和持之以恒的精神。
三年级：除写好铅笔字外，练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，了解书法是我国传统文化艺术，知道写好钢笔字的意义，激发写字兴趣。
四年级：能比较熟练地用钢笔书写，自觉保持正确的书写姿势，掌握各种笔画和常见结构的字的写法；字写得正确、端正、整洁；懂得钢笔的使用技巧和保管知识。
五年级：继续练习用方格进行钢笔字书写，掌握基本写法，要求写得正确、端正、整洁；学习用横条格书写，力求字体端正、大小均称，字距适当，有一定的速度，有良好的书写习惯。
六年级：能比较熟练地写钢笔字，掌握各种字形的结体方法，字写得正确、端正、整洁、匀称；会用横条格书写，写得端正匀称，行款整齐，有一定的速度；有良好的书写习惯。
四、具体策略措施
（1）成立写字教学课题领导小组，认真制订实施写字教学计划。组长：彭桥英邵建荣副组长：谢福红
组员：易晓凤杨学农李佳吴学珍陈迎春李伶俐张平邹媛何天荣
（2）严格遵守课改方案要求，开齐开足各年级写字课，落实“专课专用，保质保量”八字方针。
（3）保证每天20分钟的写字时间，做到“天天练”。
（4）遵循直观性原则，采用多媒体等现代化教学设施，推出写字教学研究课，组织听课，研讨摸索写字教学的基本模式。
（5）各教师的示范板书和作业批阅均要求字迹工整、清楚、端正，一丝不苟，做学生的表率。
（6）每学期组织师生书法或是作业展览六、实验步骤与成果形式1、实验步骤第一阶段（201*.3）调查研究，制定规划。第二阶段（201*.4201*.7）（1）全面实施，全面考核。（2）树立典型，指出问题。第三阶段（201*.9201*.12）（1）掀起高潮，形成氛围。（2）展示成果，书写论文。六、保障措施1、、制度保证
学习制度。课题组人员必须加强学习，深刻领会本方案目标和要求。激励制度。奖励优秀科研成果。2、物质保证
学校在人力、财力上给予课题研究以大力支持，每学期拨专用经费，保证满足课题研究所需的各种费用。
201*、3
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