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先学后教 我的一点心得体会

时间:2019-05-29 14:50:40 网站:公文素材库

先学后教 我的一点心得体会

“先学后教,当堂训练”心得体会

在我校灵活运用“先学后教,当堂训练”教学模式打造高效课堂改革当中,我认真学习文件精神,积极报名参与,在学习和实践当中,收获颇多。其实自己在其他学校也到杨思学习过。下面谈一下自己的体会:

“先学后教,当堂训练”这是洋思创立的一种教学模式,洋思人不仅长期坚持下来了,而且不断进行完善和发展,这种模式看似简单,有效运用不易,长期坚持更不易。它体现了一种前瞻性的教育思想。其实质是:课堂教学过程中都让学生先自学、探索、实践,而教师当“向导”、“路标”,起“引路”、“架桥”的作用。教师从在课堂上“满堂灌”的第一线退到第二线为学生在自学、思考、讨论、答疑中当“参谋”和“顾问”。“后教”就是学生在先学过程中教师通过巡视准确掌握学习情况,启发学生交流,解决“先学”中的问题,达到“兵教兵”的目的。“当堂训练”就是达标检测,让学生在课堂上独立地、快节奏地完成作业。在洋思的课堂上,学生活动贯穿整个教学过程的始终,充分体现了学生的主体地位。学生不仅仅是学“会”,而是逐步养成了会学,再辅以“堂堂清、天天清、周周清”的有效实施,洋思教学质量何以得不到充分的提高。

(一)创新的教学模式:

从听课中洋思中学课堂教学模式显而易见的可用八个字表述:先学后教,当堂训练。这种模式归纳起来,基本结构如下:

(1)用多媒体投影出示课堂教学目标(约1分钟)

(2)自学指导(约68分钟左右)方法是:用多媒体投影出示自学指导题;学生根据自学指导题进行自学时,自学时教师巡视、督查,重点指导中、差生。

(3)自学检测(1015分钟左右)方法是:首先让学生回答自学指导中的问题或让学生板演,暴露出自学中的问题。对共性或学生难以掌握得问题再在教师的帮助下引导学生讨论,让学生自由更正,各抒己见。最后师生共同归纳、小结、上升为理论,指导运用。(4)当堂训练(1520分钟左右):一般用多媒体投影或印制的练习作课堂作业进行当堂训练,检测学生掌握的情况。

“先学后教、当堂训练”看上去简单的8个字,其中蕴涵的却是深刻无比的教学理念。教师的责任不是在教,而是在教学生学,先学后教,以教导学,以学促教,才能取得最佳的教学效果。在洋思人看来先学后教、当堂训练不仅是一种教学模式,更体现着“一切为了学生,为了学生一切,为了一切学生”的教育思想,“先学后教播下了智慧和希望”。(二)坚持三清运动。

三清,其实就是堂堂请,日日清,周周清,就是要求学生向每节课要质量,向每天要质量,向每周要质量。三清中最重要的是要堂堂清。只有每堂课都力求不折不扣的完成任务,那么“日日清、周周清”才有可靠的保障;日日清就是每天不折不扣的完成学习任务,为配合学生日日清,学校规定教师当天的作业,老师当天批阅结束,不得拖延到第二天批改;作为周周清他们实施周五验收制度,单周为理科,双周为文科。教导主任、教研组长当验收组长,任课教师和班上的尖子生当验收员,班与班对调验收。对清不了的内容,由任课教师利用双休日帮助落实补救措施,再接受验收。

三清是一个既定目标,且已内化为洋思中学学生的一种学习习惯。也清出了没有不合格的学生。它是一个固定的模式,也是常规教学的一部分,它使学生、老师感到有了责任。于是老师和学生也想出了各种各样有效清除学习障碍的方法。如学生中进行师徒结队、百分考核竞赛、相互检查背诵措施等等。三清的落实,使每个学生对课本的基本要求达到了百分之百的过关,是做到人人合格的必由之路。

洋思中学是一所普通的农村中学,全校每个学科的每一个教师都是这样教学,这对我们有以下几点启示:

启示1:坚强的信念:“没有教不好的学生”。

在洋思校园里,最引人注目的标语是:“没有教不好的学生”、“使每个学生合格”、“让每一位家长满意”,这些话是洋思人经过多年艰苦奋斗迸发出的心声,是信念、是承诺、是行动、是对数千名学子的鼓舞,也是与众不同的洋思人高度的责任感和使命感的真实体现。

启示2:教育重在细微处

学会生存是一个人的必备素质,学生的生存技能在于养成,行为教育。在洋思校园里墙体文化深邃,在教室、长廊、餐厅随处可见,内容广泛。在洋思中学的食堂、宿舍、浴室里,最醒目的大字分别是“学会吃饭,提高素质”,“学会睡觉,提高素质”,“学会洗澡,提高素质”。生活是一本书,也是一门课程,这个“生活课程”,就是在学生衣、食、住、行等日常生活中,有目的、有计划、有组织地进行引导、训练、管理,使之学会自理、学会做事、学会做人、学会关心,养成良好生活习惯的教育活动,

启示3:还学生的主体地位

洋思中学课堂教学的真正优点是在整个学习过程中,把课堂还给学生,把自主实践还给学生,把思维空间留给学生,把自学方法教给学生,把学习的主动权还给学生,教师只是学习的激发者、组织者和引导者。“先学后教,当堂训练”,从根本上体现了现代教学关系中的角色转换。这种转换从课堂教学形式上看,教师仿佛已退居二线,在课堂上遵循的是:学生自学,在自学基础上,发现学习问题,解决问题,启发引导,促进群体交流,强化思维训练这一教学原则,凡是学生或通过群体交流能够学会的就坚决不教,老师真正起到导师和引路人的作用了,把更多地时间和空间还给了学生,让学生成为课堂教学的主人。我们认为洋思最可贵之处是创造了这种自主学习的精神,自主学习,在洋思已不是一种理念,一种目标,而是一种事实,在这种事实里,其实已经与终身学习的理念接轨了

启示4:在“做”中学

让学生充分“动”起来,是洋思课堂教学的又一特点。在洋思,课堂上的每一个环节都让学生自学--做。但自学并不只是单纯地看书,在自学的过程中,学生可以动手操作、动眼观察、动脑思考、动口交流。教师引导学生投入到这些活动中,让他们亲身感悟知识的产生和发展过程

启示5:“兵”教“兵”,效率高

在洋思的课堂上,经常会出现“兵”教“兵”的动人景象。这是洋思人在“后教”这个环节上,通过长期实践摸索出来的一种行之有效的“教法”:针对学生在自学中暴露出来的问题以及练习中的错误,教师引导学生讨论,让会的学生教不会的学生,教师只作评定、补充更正。

“兵”教“兵”不仅有力地解决了“学困生”的问题,而且还促进了“学优生”的提高。“学优生”要想帮助他人,自己就得要充分地理解,学习上也有了紧迫感,还把自己理解的知识清晰地表述出来,这本身就是另一种提高。学者相长,这就是“兵”教“兵”的魅力。

启示6:每节课都像考试一样紧张

在洋思的课堂上看似平淡无奇,其实紧张无比,学生注意力高度集中,不敢有一丝一毫的懈怠。让学生课堂学得紧张,恰恰是洋思提高课堂教学效益、效率的“玄机”之一。

洋思中学的课堂教学新方法是创新的,它启迪人们思考与探索,更启迪人们以这样的精神去研究自己的实践,吸洋思经验开辟自己的创新之路。

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“先学后教”心得体会

鹤田小学毛云云

通过学习学习先学后教教学经验让我想到洋思教学的成功,并联想到洋思人敢于改革、敢于探索、敢于创新的结果。他们构想了以学生为主体“先学后教,当堂训练”的课堂教学结构。这一点对我影响很大,学习洋思经验,其根本在于改变观念,要实实在在的学,根据学生的具体情况,结合起来学洋思的经验。课堂是学校进行教育活动的重要场所,学校的教学任务主要通过课堂教学去完成,学生的在校时间80%在课堂里,学生在课堂里的生活是学生在学校中的主要生活。因此,学校课堂生活的质量关系着学生生活的质量和学校教育成效。通过本次学习,我发现自己在教学上存在一些问题,在以后的教学中自己应该在以下几方面去努力:一.进一步转变教育观念

1、“先学后教-当堂训练”教学模式不能学形式。如果不看自己所教班级的实际情况,把整个“引导--学练--堂堂清”教学模式的形式的一切一切,照搬过来,可以说,您的收获一定大不了,甚至会出现退步,可能要出现成语中“鸡飞蛋打”的效果。要把“先学后教-当堂训练”教学模式的实质和所教班级、学情联系起来,取其精华,这样才会取得较大的成绩。遵循的原则:凡是能使学生学习变好、能使学生习惯好转的方法、要求都可以强化,但千万不要在原方法和制度的基础上动作过大,否则学生、老师都吃不消,循序渐进,使这些方法和制度逐渐加强。

2、“先学后教-当堂训练”教学模式,有利于培养学生的自学能力,更有利于分层推进,这就需要教师一步一步地扔掉原来的不好的方法和经验。“先学后教-当堂训练”教学模式最主要的就是:学生是主体,在知识的学习中主要以学生自学、学生讲解为主。但有的老师总认为自已不讲讲,学生不会,不自己讲讲,学生总结不全面,这就错了。如果学生总结的深度不够或者各方面不全,那是老师“引导”这个工作没有做好。就需要我们在“引导”的内容上下功夫。只要引导得当,学生可能比老师想得全面。

3、“先学后教-当堂训练”教学模式。无论是备课还是上课、无论是自习还是作业批改,要真正按照“先学后教-当堂训练”教学模式去教好学,工作量是特别繁重的。课前预习你一定要分析清课程的知识点、重点、难点,还要把引导的内容和过程设计一下,即使在上课时的设计和实际不一定相吻合也要认真设计好,因为这是有的放矢的第一步。课上的巡回指导和提问会使感到劳累。课下的辅导和作业更需要的细心和奉献。

4、“先学后教-当堂训练”教学模式。如果学生从来没有自己预习过课本、从没有自己总结过知识点、从没有自己讲过课、没有养成认真听讲的习惯,那在开始时就要有个思想准备:设计教学的每一个环节都可能出现失败,这就需要教师严格落实“一丝不苟的学习态度、一滴不漏的学习要求、始终如一的学习习惯”的学风训练,执行好学习常规。

5、“先学后教-当堂训练”教学模式。不能是教师只学模式的形式,不研究教学实质,第二就是不能持之以恒。只要认准了目标,就一定要走下去,不管在学习、教学的道路上有多少阻力和挫折,只有执着地追求、探索,就一定会成功。如果能正确地分析学习中的各个环节,并把已经成功的目标教学、创新教学应用到教学中去,成绩肯定比现在还要好,课堂教学水平肯定有质的飞跃。二.在以后的教学工作中1、培养学生的自学能力

“先学后教-当堂训练”教学模式要求:每节课刚一上课,老师就把当堂课应该掌握的知识,用语言的形式告诉同学们,同时提出3-5个问题让同学们看书后解决。问题用课件显示在屏幕上或刻在学案上,接着同学用6-15分钟的时间看课本。在些过程中,数学或者是理化老师可能还要在黑板上出几个准备板演的练习。看完书,或者让先让同学进行板演,或者先解决提出的问题。对于我所教班级现阶段来说,学生没有养成很好的自学能力,在开始的一段时间里,同学自学时还会有一部分同学看不出应该掌握什么、什么内容是重点、自己什么地方还是薄弱环节。这就要求我们老师在学生自学前为同学们写出引路提纲,引路提纲就是把与教学要求相关的提纲都写出来,只让学生根据提纲在书中找答案,逐步培养学生的自学能力。2、高效率发挥提问的应用

“先学后教-当堂训练”教学模式要求:上课提问是学生集中注意力和学好知识的必用方法了。在提问过程中,一个相同的问题可能要同时问四五个同学,有时一个问题通过几个同学象成语接龙一样共同完成。这些对学生们认真读课本也有积极的促进作用。

在提问时,提问的对象要因题而异,对于学习差些的同学,我们可以提问一些比较简单的问题,让原来不爱学的同学通过自学,能完成这些任务,老师就要及时地进行鼓励和表扬。对于复杂的、容易出错的问题,可以叫成绩较好的同学回答,回答完毕后,再让其他同学再评判正确与否。3、对于学生学习习惯的培

“先学后教-当堂训练”教学模式要求:无论是什么学科,几乎都要讨论,因为通过看书,还有许多总是没有解决。

通过问题讨论先要让同学们几个一组进行讨论,比较后,再提问或到黑板上演练,会使许多同学的思路比老师还宽,有时还会弥补老师没有想到的情况或方法。所以教师根据课本内容、班级或个人实际情况,应该有意识地设计或组织学生尽可能多的对实际的问题讨论解决,而不是老师直接说了答案。4、对练习和当堂达标题的操作

“先学后教-当堂训练”教学模式要求:练习有讲前板演练习,讲后书面作业或者小考。这是同学们形成能力,把知识和应用联系起来的过程。尽量避免出现以讲带练,以练代测。第二类练习是同学们在学了解题方法后,进行的作业或当堂达标。

我虽没有身临其境的去感受洋思模式,但通过录象和老师们的讲解,对洋思教学模式也有了自己的一套方法,教学目标的展示,让学生听课更有针对性,以学生思考为主,让他们积极的成为课堂的主人。只要老师和同学们共同努力,便逐渐会发现思考中的学生最美,思考中的学生最可爱!在不久的将来,我们也能够说:没有教不会的学生,每一个学生在我们这里都可以成才

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