杜郎口阶段小结
学习“杜郎口”阶段小结
柯丰利
我校以“探究体验”为核心的自主合作式课堂教学改革还在进行，作为参与试验的一员，我就前一段时间本班的开展情况作阶段总结。
我想，这是因为他们不仅把“自主、合作、探究”这一所有教育工作者都耳熟能详的教育理念坚守住了，而且源于思考而合乎规律、基于实践而不断超越、由于用心而越发精致、敢于创新而彰显特色。将他们的成功经验引进我的课堂！这种冲动在我内心日渐膨胀，可是我的班级和杜郎口中学的情况又大不相同，弄不好不就成了“东施效颦”？正在犹豫时，学校提出了以“探究体验”为核心的自主合作式课堂教学改革思路。这正如给我注入了一支兴奋剂：教育不正是“做”的艺术吗？不尝试，怎么就能断定自己不行？于是，我迈开了探索的步伐
完全照搬杜郎口中学的课堂是不可行的，因为我面对的是初中七年级的孩子。那么我应该怎样构建适合自己学生的教学模式？5+2的作息方式，孩子们如何能实现课课自主查阅资料？咱们初中生如何能提出有价值的探究话题？孩子们的学习成果如何呈现？随着实验的展开，这一个个操作难题迎面而来。在一次次的尝试与反思中，我把我的课堂逐渐打磨成了这样一个流程：一、预习课文：
1、周末回家后，初步预习下周将学习的课文，并收集相关资料；2、课前自学生字、新词并在小组内听写过关；
3、读通读熟课文，了解主要内容，梳理文章条理并提出两个以上探究性问题。二、课堂学习：
1、激发阅读兴趣，整体感知课文。2、小组学习，交流预习收获及疑问。
认读、理解字词；轮读课文，相互纠正并交流课文主要内容以及条理；自由质疑，组内解决简单问题后将疑难问题或觉得很有价值的问题板书到黑板上去，留待集体交流、讨论。
3、集体交流，梳理探究要点。
4、自主阅读，探究文本主题、学习表达方法。5、集体交流，展示学习成果、讨论重点问题。6、总结学习收获，拓展思考空间三、课外巩固：
学生独立或者合作完成作业，小组内合作批改作业并改错；老师抽样反馈，及时查缺补漏。
用这样的流程，几篇课文学下来，我欣喜地发现：优等生能紧紧抓住文本中的语句与同学争论得面红耳赤了，几名内向的中等生敢在课堂上主动举手发言了，学习后进生们的眼睛也开始发亮了，作业质量也逐渐提高了。每节语文课后，我总会先喜形于色地给同事们描述孩子们在课堂上的精彩，然后静静地反思教学得失并将新的想法融入下一堂课。
伴着欣喜，我也沮丧地发现本班的教学进度与平行班相比落下了一大截。于是，“努力提高课堂的有效性”成了我思考的重点。撇下浮躁，我在课堂上细心地观察孩子们小组合作学习的方式。我这才发现，粗心的我竟然忘了他们还是一群学习方法极不成熟的七年级学生。虽然积极主动了，但他们的合作显得那么的粗糙和随意，这大大降低了课堂的有效性。怎么教会他们用好课堂上的每一分钟呢？精心拟出了“小组合作步骤”后，我首先培训小组长，训练他们如何组织小组讨论、如何管理小组常规，指导他们带领小组成员设计组名、商议组规、设计小组口号，教会他们如何每天定时组织“小组反思会”；然后，我把“课堂学习流程”和“小组合作步骤”印发给每一个学生，在课堂上耐心而又细致地训练孩子们什么时候该干什么。
初见成效，让我信心大增。为了更全面、更充分地调动学生的积极性，我开始将实验拓展到班级管理中去。于是班级激励机制的改革也应运而生：“小组擂台”时时评，“同荣共辱”人人管，“每周冠军”重重奖。这些方法都极大程度地调动了孩子们积极学习、主动管理的兴趣：课堂学习的参与面有效扩大，许多孩子的阅读能力明显提高，孩子们的自主管理意识逐步增强，集体意识、团队荣誉感明显增强。家长们也明显感受到了孩子的变化，纷纷致电表达他们的欣喜。当我在家长会上将我的思考和实践和盘托出的时候，我收获了从教十五年以来最为热烈最为持久的掌声。当然，前进的道路上还有很多有待研究、探索的问题，比如：如何进一步提高课堂教学的有效性？如何克服展示的时间和空间的客观限制？如何在点拨中让孩子对文本理解得更有深度？如何拓展探究的广度？如何提高“语文训练”的效度但我相信，凭着对课堂教学改革的满腔赤诚，凭着“思考”与“实践”这对有力的翅膀，我一定能不断优化自己的课堂，为“生命和谐”、为自己和孩子们的“主动发展”，在前进的道路上写下精彩的篇章！
扩展阅读：杜郎口中学课改实践总结
杜郎口中学课改实践总结
作者：未知文章来源：沂南教育信息网点击数：2344更新时间：201*-4-1721:25:03
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】杜郎口中学课改实践总结
一、教改背景
杜口中学以前是连续多年的教育教学双差校、问题校，开始的两年我和校委一班人分析学校的具体问题时发现：1、三个年级每班有一半的学生跟不上教学进度，教师一味地讲，学生被动地接受，厌学思想严重，导致因成绩差而引发的辍学现象时有发生，教师重视教，忽视学生的学，重视知识的传授，忽视能力的培养，教师唱主角，忽视学生的合作交流。2、教师一刀切，把学生看作是接受知识的罐装桶，忽视学生的个性发展，一切都是在教师的统一要求下，必须怎么做，不准出现异样，课堂是教师的一统天下。重视智力培养，忽视全面发展。3、师道尊严，学生是被驯服的绵羊，不允许学生超出教师。教学过程一潭死水，学生的创新能力受到严重的遏制。4、教学效果低下。学生获得的是部分、残缺不全、零碎、孤立、封闭、凝固、僵化的知识，片面的、只言片语的，没有脱离开应试的樊篱，有的专家说：当走出学校后，剩下的才是自己的。那么学生被动接受下的获得，当离开学校，所剩几何呢？培养的学生很难适应社会，谈不上创造、去更新，有些初中毕业生几乎是半文盲。一位哲人曾这样说过：教育有开发人与窒息人的双重功能。老师是园丁培育花朵，老师也可能是刽子手，掐掉花蕾“嫩芽”。怎么办？我们经过研究，最后达成共识，必须学习现代教学理论。二、教学理念的转轨。1、学习先进教学理论。
经过甄别、分析、归纳“成功学”、“合作学习”、“目标教学”等多种现代教育教学理论，我们确立了今后的教育教学指导思想：教师是教学过程的策划者、组织者、合作者；学生是整个教学过程的主角；教学的重点必须转移，学会学习比掌握专门知识更为重要。学会学习最重要的是学会提出问题，只有提出问题才能分析与解决问题，任何创造总是从提出问题开始的，没有问题就不可能创造，因而，学校必须对“发现与提出问题”的能力给予高度的重视，鼓励学生提出问题，甚至鼓励学生提出错误的问题。任何科学的发现与技术发明不可能一蹴而就。不容许错误，其实就是堵塞人们通向发现与发明的道路。与此同时，关注学生的学习过程和方法，关注学生是用什么样的方法获得知识的，是死记硬背背会的，是大量做题练会的，还是通过自主探究，发现，在解决问题中学会的，无论是用哪种方法学会的，从试卷上看到的结果都是一样的，但是，由于获得知识的过程和方法不一样，导致了学生真正意义上的收获是不一样的，而且对学生终身发展的影响也是极不一样的。2、开设业务论坛
几年来我校利用周六下午，开设业务论坛，坚持校本研究。每位老师既是教育者，又是受教育者。至今已开展了《说课》、《说我》、《学洋思有感》等40个题目的论坛。教学论坛，是我校的一大特色，通过它给予教师展示的舞台，学习的机会，使我校教育教学水平得到了极大的提高。通过开设业务论坛，全体教师达成共识：①学生观
学生是有血有肉，有思想，有感情的人，他们不是知识的储存罐。学生能思维，能创造，能观察，能表达，能动手，能总结，能转化，具备和教师一样的喜、怒、哀、乐。每一个学生都能塑造，每一个学生都有自己的潜力，同时他们又有差异性，有自己的个性，他们都有自己独特的内心世界，精神生活和内在感受，学生有着不同于成人的观察、思考和分析解决问题的角度和方式。学生是教育活动的主体，教师不可能代替学生认知、感悟、体会、思考、做事，要引导学生求知、思维、总结、体验。②教学观念的转变1）由注入式到发动式
注入式，教师是施教者，学生是接受者，教师按统一的教材，统一的进度，统一的练习，统一的答案，千人一面，强求一律，枯燥乏味的讲授，无精打采的呆听，培养的目标是会考试，拿高分的机器人。
发动式，在教师组织、引导下学生主动学习，积极参与，教师导，学生演。从课本走向生活，去体验生活，积累生活经验，学生把真、善、美的感情提升为自己的世界观，人生观。2）由接受式到超市式
学生的学习被动地吸取，扼杀个性，唯书唯师，不联系实际，不注重实践，逆来顺受，驯服的绵羊，没有创新意识，更谈不上动手操作，多个角度观察，认识。老师讲几条，学生答几条，哪怕是答案中少了一条无关紧要的内容，甚至几个字或标点，也不正确。唯一答案，标准答案。超市式，尊重人的个性，追求人的价值、促进人的发展，让学生学会学习，学会思考，学会比较，学会评价，学会做事。培养学生自我意识，自信性格，创新求异，独立自主的能力。3）由纯知识型到知能、知情型。
纯知识型是对过去经验的重复，枯燥乏味的罗列，死记硬背，照搬照抄，囫囵吞枣，只知其然而不知其所以然。现代社会所需的是创新型人才，引导学生逐步独立地运用已学过的思考方法去学习新知识，学生在构建知识与运用知识的切身体验中学习新知识，掌握新技能。知情型，既重视文本知识同时又要面向校园、自然、同学、家庭、社会，让学生感悟丰富多彩的大千世界，去体会作者的思想情感，面向未来，面向世界，热爱生活，热爱祖国，关爱生命，学习之愉快，成长之幸福，生命之意义，关注时事，分析热点，联系实际，积极探索，学有所长，造福人类。三、教改的展开1、课堂评价
1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，杜郎口中学对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定。上课要求：1、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。2、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；3、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；4、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教师们掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。201*年8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：举手积极，声音宏量。讨论热烈，辨论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。
201*年9月对课堂的要求：1、师生必须使用普通话。2、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论。形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终。3、不集体、集中背答案，做练习题。4、拓展、挖掘、拔高，重视能力培养。5、学生活动人次多，密度大，人人有份。6、课堂效率高，效果好，达标率高。
201*年8月对课堂结构要求是：1、预习交流，确定目标（5分钟）。2、分配任务、立体教学（2分钟）。3、完成任务，合作探究（6分钟）。4、展现拔高，师生互动（18分钟）。5、串插巩固，全面掌握（8分钟）。6、达标测评，检查验收（6分钟）。
201*年3月对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。
学生的天真、纯洁、感受到生活的幸福，对未来的渴望，那种纯真，既有知识的创意，又有真情实感的写照。
教育要回归人本，研究人的真谛，掘取人的生命之源，课堂就是研究人。2、多层面开展课堂技能传帮带
①领导班子上观摩课。②学科骨干教师上公开课。③普通教师上达标课。④较弱教师上过关课。⑤各学科上调度课。⑥整改教师上提高课。每学期对全体教师进行课堂艺术验收，评课堂艺术特等奖3名，一等奖6名，二等奖10名，三等奖10名。⑦普通教师每周听课3节以上。⑧班主任每周听5节以上。⑨领导班子每周听7节以上。为保障全体教师尽早课堂达标，我们实行了一谈二警三停措施。一谈：第一次课堂不达标者，谈话，谈课堂要求，谈教师角色，谈学生表现，谈课堂程序，谈教改意图等；二警：第二次再不达标者，要在学科组会上予以警告；三停：如果第三次还不达标，该教师停课一周，专门进修课堂技能，听课、学教改理论、业务主任作专题辅导等。3、“10+35”教学模式
老师在一节课45分钟内，尽量减少知识性语言，或者说完全不涉及对教材内容的陈述，活动时间不允许超过10分钟，其余时间让学生参与活动。形式上看只是把一节课的时间重新分配了一下，可教学理念有一个质的变化，课堂中学生在明确了自己的学习任务后，在教学活动中必备的主观能动性，学习热情，学习动机，学习毅力等学习动力全由学生个人主宰，教师所承担的任务是对教学的设计、组织，对学生的启发、引导解疑、监控、调节、配合评价。4、开展课堂大比武活动
多媒体教室几乎每天都有上评比课的，有的是校委组织的，有的是学科组织的，有的是年级、班组组织的。每周六下午对本周评比活动进行评析、总结。5、评选校级教学能手活动
学校验收评估小组，对各学科推荐上来的参评人员，进行不打招呼听课，严把质量关，宁缺毋滥，对评选的教学能手，发放教学能手津贴，奖励考核分数。6、结对子工程
领导班子成员，学科带头人，教学能手开展一帮一的活动，定期开展对被帮扶人员听课，既是对本人的评价，又是对帮扶人员职责的检查验收，给考核挂钩。四、教改成果
201*年11月28日聊城市初中教学工作会400人，在杜郎口中学观摩全校24节公开课，受到大会人员的高度评价。市教育局把杜郎口中学作为全市初中教改的样板，向全市推广。省教科所王积众所长，亓殿强所长，陈培瑞书记，刘延梅主任，许爱红主任，刘吉林主任，国家督学马钊同志先后四次到杜郎口中学考察。省教育学院，聊城大学有关领导及专家多次到我校听课，指导，都给予了很高的评价。
尤其是省教科所把杜郎口中学的课堂教学总结为“三、三、六”自主学习模式，即课堂自主学习的三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
(1)三特点：立体式、大容量、快节奏。立体式：目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示；大容量：以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验；快节奏：单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。(2)三大模块：预习、展示、反馈。预习：明确学习目标，生成本课题的重、难点并初步达成目标；展示：展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升；反馈：反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”、“兵练兵”“兵强兵”。
(3)课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标的环节：通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标；分组合作：教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可；展现提升：各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析；穿插巩固：各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评：教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
预习：教师备大纲、教材及相关知识延伸、拓展迁移的内容，背景、场景、情感、过程与方法、学生差异、弱势群体、人本、社会等。学生的预习，教师作必要的指导：明确目标任务、掌握学习的方式方法、所达到的目标要求。学生用双色笔做预习笔记。既有自主学习，自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；写作、散文、诗词、细节描写；歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，并形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课文中的一朵小花，引发出了几十种观点及情绪，有喜有忧、有爱有恨、有怜有憎，由一朵花引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍甚至上百倍增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答，张扬了个性，解放了学生的潜在能力。因为收集信息是多方位的，师生、生生、组生交流合作，共同分享学习成果，避免了单走独木桥，少走了一些弯路，节约了时间。展示：此环节是生生、师生、组生、组组互动的过程，主角是学生，学生提出问题，学生讨论、阐述自己的观念和见解，教师是平等的一员。注重学生的差异性，把握优、中、差展现的机会，尊重每个学生，鼓励每个学生，课堂富有弹性，因为开放性的课堂还有许多不确定的因素，要根据课堂的表现与互动，灵活地做调整。本过程既是预习成果的展现，又是在此基础上进一步提升。学生由预习交流，接着确定目标，然后由教师分配学习任务，一般是以小组为单位，这里的分配任务就是立体式教学的体现，原来一节课是在教师主持下，从头至尾，我们称之为一条鞭子教法，全体学生同时考虑相同的问题，就像学生习菜的窗口一样，一个窗口，一排好长的队伍，如果多开几个窗口，不就是提高效率了吗？小组领到任务后，自主探究，交流合作，形成自己或小组最佳解答方案，完成后，各小组展现提升，其他组的同学分享了成果，或者在某小组展现时受到启发，又有更好的解答方法。由一条线变为立体式的网络。通过各组对不同任务的完成及展现提升，课堂容量加大，原来一节课完成三个问题，现在能完成十几个，原来一题只有几种解法的，现在多达几十种。由于立体式教学，不仅课堂容量加大，而且教学进度加快。学生们的理解、掌握、体会，更深、更透、更快。
教学展现的六步骤为：预习交流，确定目标，分工合作，展现提升，穿插巩固，达标测评。反馈：
由学生的认知、体验、感受予以反思总结，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标，不让一名弱者掉队，利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，全面、全体提升学生的知识、能力、情感等。较弱学生在某一问题上存在的差异，主动向优等生拜师学艺，可以是同组的，也可以是异组的，结成若干对，优生的辅导，既让弱生吸取了营养，点燃了他们求知向上之火，或者说让弱生绝处缝生，迷惘的十字路口辨明了方向，同时优生在原基础上又得到提高，不自觉的把知识进行梳理、系统并形成能力。课堂是多边课堂，几对、十几对、几十对全方位，学习是主动的，参与是积极的，获得也是丰富的。每个学生都动了起来，无论是被帮的，还是帮助的，思维都是非常活跃的，脑、眼、耳、口、手并用，因为主动，所以才能有高效率。五、师生感受：
史金凤老师深有体会地说:课改给了我一个极深刻的启示,解放学生，彻底放开，学生才是课堂的主人，学生是真正的人才。好学生不是教出来的，是学生自己学来的，唯有学生才能创造奇迹。走进现在的课堂简直就是步入艺术的宫殿。看到孩子们忘我的表演，激情地朗读、动听的歌声，优美的舞蹈、可笑的小品，他们以各种形式表达自己的内心情感，他们的喜怒哀乐在课堂中淋漓尽致的表现出来，他们的天性彻底地迸发出来，他们的灵性自由发挥出来，他们对课堂的感受是快乐的、是享受的。老师在课堂中与学生同悲同喜，同感动，师生的感悟加深了，怎么还可能去批评他们，甚至是体罚呢？相信吧，真正的、彻底的、开放的课堂是一种艺术，更是一种享受；是生生、师生灵感撞击的闪耀的火花，更是百花齐放的美景。
学生刘晓谈感受时说：自从学校实行教改以来，我的性格变了许多，由一个内向的小女孩，变成了一个活泼开朗外向的女孩子。我感谢教改，是它让我重新找到了自信，找到了从前没有过的那一份激情，现在的我越来越喜欢性格外向的自己。我希望这样自我展现的课堂会一直持续下去，让同学们尽力挖掘自己的潜能，让课堂成为我们自由展现的舞台。学生杨玉燕的诗：鸟儿天堂这里没有枯燥，这里没有束缚，可以张开想象的翅膀，可以打开心灵的窗，让我们在自由的天空中翱翔，让我们在和煦的春光中歌唱，为了它，
我不再封闭心扉，为了它，
我抖落累累痕伤，为了它，
我愿意飞向梦想的舞台，
我喜欢把内心的喜悦分享给大家，我还可以摆脱内心的苦闷，因为它，
我的生活更加充实，因为它，
我的人生更加精彩，热爱它，赞美它杜郎口中学鸟儿的天堂心灵放飞的地方
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