临高县小学语文教研员集体备课活动报道
临高县小学语文教研员集体备课活动报道
根据省教培院的部署，9月25日下午3点整，我县小学语文
教研员第一次集体备课活动在文澜江中心校多媒体会议室举行。参加本次活动的有全县的小学语文教研员；县直属小学、农场学校分管教学的领导；语文教研组的组长以及文澜江中心校五年级备课组的老师，还有到现场评估、指导的省专家杨月蒋老师。活动由文澜江中心校的许校长主持。
本次集体备课的内容是五年级上册《11、新型玻璃》第二课时，主要针对农村学生语言表达能力差这一突出问题来重点解决。
活动的第一个程序是由文澜江中心校的五年级科任肖淑玲老师做中心发言，老师从“教材分析”、“学情分析”、“课时目标”、“教学重难点的确定”、“教法与学法”、“教学设计理念”、“教学过程与策略”等方面阐述自己的见解与做法，并通过多媒体展示，边讲边演示。特别是在“教学过程与策略”这一环节，肖老师思路清晰、步骤合理，突出教学重难点，既注重学生语言文字的训练又注重学生自主、合作、探究学习方式的形成。肖老师的发言得到了在场教研员、学科教师的充分肯定。
活动的第二个程序是集体研讨。大家都能围绕肖老师的中心发言，结合本人、本校的实际，谈谈个人的见解与做法：比如有的老师说在“激情展销”这一环节，如果有条件的话先播放一段商场推销员如何推销商品的录象之后再进行，效果可能会更好；还有的老师说拓展环节应放在课堂中，以充分提高学生的语言表达能力
研讨结束后，县教研室小学语文教研员陈忠高老师做了概括性的小结发言。省专家杨月蒋老师也做了现场指导，杨老师肯定这次集体备课活动主题明确，开展得有声有色，取得了一定的效果。活动进入尾声，县教研室罗主任也作了指示性的讲话，要求各乡镇教研员要参照这次活动认真抓好集体备课活动，以提高教学质量。
活动图片：
集体备课的会场
文澜江中心校五年级科任肖淑玲老师发言
文澜江中心校语文组组长陈超燕老师发言
大家在讨论、思考、倾听
县教研室陈忠高教研员作小结
省指导专家杨月蒋老师作指导
扩展阅读：教研员备课材料
各位老师：
大家好！暑假生活随着秋的到来而结束了，迎接我们的是新的学期，新的挑战。受局里的命令，本学期由我与大家一起来备一二年级的语文课，我很高兴能有这样一个与大家一起学习的机会，所以也花费了一些时间去整理我以前工作中的点滴经验，以便拿出来与大家一同磋商。说是备课，可是我一直都把它看作是我们老师之间的经验交流会，所以我今天把这次备课改名为经验磋商交流会，希望大家能够各抒己见，谈出您的想法，以便大家共同学习，共同进步。
首先，我先谈一下我对一二年级这两套教材的理解和一些想法，有谈的不对的地方请大家不吝赐教。
一、教材总体介绍（一）教材简介
这套教材是我们长春出版社出版的，由吉林省编委会的一些专家共同编写的一本教材，已经在长春市试行了二年，据说在以前也有个别地区也使用过这本教材（二）教材特点
１、民族性：语文课程标准中对课程总标的要求中就指出：“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧，关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化营养。”而这套教材在这方面表面的就非常明显，他把民族文化与现代文化有机的结合起来，既体现了继承也突出了创新。
２、时代性：本套教材在选材是上他的一个独特的地方，他贴近儿童的现实生活，符合儿童的认知水平，选材内容新颖，吸收了古今中外的文化精华，比如：他收纳了符合儿童认知规律的童话、儿歌、寓言、漫画、故事、幽默等等孩子们喜欢的内容。既有助于教师的教也有助于学生的学。
３、综合性：创造了板块式的结构，每册教材都分成了12个主题板块，每一个板块的内容又紧紧围绕这个主题去选材，将内容与形式、生活与实践、课内与课外等等都有机的整合在一起，使学生在每一板块中都得到综合发展，激发了学生学习语文的兴趣。
４、开放性：语文课程应当具有开放性，给学生留出探究的空间，培养学生的创新能力，本套教材就具有很强的开放性，扩展了语文学习的外延，而且这个外延很大。比如第一册汉字家园一第三课中，教材除了安排了“山石田土”等生字的学习外，还安排了一些延伸的内容，比如在读一读中安排了一些生词，这些生词除了是为了巩固本课的生字外，他还让学生积累一些ＡＢ－－ＡＡＢＢ式的词语，另外在让学生掌握了生字和词语的基础上，又加入了一些祖国传统文化的内容，就是让学生讲火的
５、创新性：因为低年级学生年龄小，他们还处在读图的时代，为了符合儿童的这一特点，本套教材大量运用优美的插图，让学生喜欢读书，而且通过鲜明可爱的形象如小龙、小老师、小朋友等来激发学生的学习兴趣，使教材更具有人性化。二、分领域分析１、识字与写字
识字和写字是第一学段语文学习的重点，识字和写字是学生进行其它语文学习的基础，其目的就是为了让学生更早更快的进行阅读，为阅读积累语汇。小语课标中对第一学段的识字和写字提出了六点要求，那么我们老师在进行教学时也应该考虑这样几个问题a、怎么激发学生识字兴趣？
语文课标中对第一学段的识字写字目标的第一条就是“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”世间之事要想做的好，我想兴趣是最主要的，如果一个人对这件事一点兴趣都没有，就像一棵没有水灌溉的花，只是干枯的一枝，没有生机也没有活力。所以课标中把培养学生识字的兴趣放在了第一位，在我们的课堂教学中如何才能激发学生的识字兴趣，我想这是摆在我们低年级老师尤其是一年级老师面前一个最大的难题，也是一个亟待解决的问题。下面我把我是如何激发学生的识字兴趣的一点经验拿出来与大家一起磋商，其它二年级的老师也请你们想一想整理一下将你们的经验一会把拿出来与大家一起学习。
比赛是激发学生学习兴趣的最好的方法，在刚入学的时候，我通过调查了解到每一名学生掌握生字的情况都不一样，有的学生已经读过很多个学前班，而有的学生只读了几个月，有的学生认的生字很多，有的学生认的字就很少，为了让掌握生字多的同学继续努力，有成就感；同时激励认字少的同学，我选择了一篇篇幅比较小的内容简单的儿歌，对大家说：“同学们，今天咱们就是一年级的小学生了，老师想看看谁很棒，能够认识很多的生字，你们愿意当着大家的面把这首儿歌读出来吗？看谁最勇敢。”在我的一再鼓励下孩子们的小手一点一点的举起来了，于是我分别叫了几名同学到前边来，经过比赛同学们认识到学生字的重要性，最起码他们知道，谁认识很多的字那么老师就会喜欢谁。于是趁热打铁，我马上提出：“我们从今天开始就学习很多很多的字好吗？”我所听到的答案我想在坐的老师一定都知道了。于是从那一天开始，我们班就形成了一种非常好的识字的氛围。B、如何让学生用多种方法识字？
学生的兴趣激发起来了，可是只有兴趣没有方法也是不行的，新课标中要求低年段学生要认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个要求会写。其中一年级上册要求认识347个，会写159个，二年级有所提高，要求会认的是429个，会写263个，这样就又有一个问题实实在在的摆在了我们老师面前，怎么学这些字，怎么教这些字呢？识字教学的方法有很多，有字理识字，形体规律识字，拆字识字，图画背景识字，以文字为背景识字，随文识字，古诗识字，还有课外识字等等，
字理识字：字理识字是本套教材的一大特点，所谓字理识字也就是说要利用汉字构形的规律去认识生字，我们祖国的文字都有着他的构字规律，字的类型也分为很多种，比如象形字、会意字，形声字，指事字等等，字理识字可以通过图示的方法，比如每册教材都安排了一些字理识字图，一年级
上册共有46个，二年级上册是3个，怎么利用这些字理识字图识字呢？我想首先你应该让学生观察图片，然后让大家说一说图上画的是什么？然后出示古文字，让他们观察图和字有什么联系？再由汉字的演变来认识现在的字，看一看他们有什么关系？通过字的演变过程来认识生字，比如一年级“火、水、牛、马”等，二年级如“羽”等。另外一种字理不是由图来的而是由字的构成方式，比如形声字，形成字是汉字中占有绝大一部分，可以让学生通过拆分组合的方法让学生来认识这个字，比如在教学“抱”的时候，就可以把他拆分成“扌”和“包”，首先让学生知道抱就该用什么抱，学生会回答用手，所以用“扌”，右边的字念包，而这个字又念抱，所以他是表示声的，这样学生就可以很容易的认识这个字。拼音识字法是一年级学生经常用到的，就是看拼音认识生字，一年级的老师在用拼音识字法教学的时候大致可以参考下面这种流程：首先看拼音，读准拼音－－反复读，采用各种形式读－－最后试着摘掉拼音帽子再读，给字组词巩固。但是这种教学方法必须是在学生熟练的掌握了汉语拼音的基础上。
字族识字，这是我们经常用到的一种方法，他就是根据汉字家族的特点，类似于我们小时候的归类识字。一年级教材中“女”家族的字就很多，可以集中学习，二年级这种字族识字就很多，比如汉字家园（一）中的“木”字家族，“氵”字家族，“居、采、几、直”等家族，汉字家园二中的“虫”字家族，字族识字教学基本框架可以是这样的，以“木”字家族为例，首先让学生观察这此字有什么共同点？（都有木字旁）想一想这些字与什么有关？不看木字旁观察字的另一部分你还能发现什么？学生通过观察可以很容易的说出“柏、梧、桐、材、板、棍、椅、架、枕”这些字都是形声字，另外“棉”因为棉花可以纺成线，线可以织成帛，所以这个字又与帛有关，柜因为柜一般是由木头作成的，而右边的巨的形状又很像一个柜，所以也可以很容易的记住他。这样这些字通过我们的归类，学生掌握起来就很容易了。再比如说一年级下册的“清晴请睛”这些字时，我就先创设了这样一个情境，说小青蛙生下了许多的蛙宝宝，可是为了给他们起名字可是难坏了蛙妈妈，于是蛙妈妈根据孩子们的特点给他们很个人起了一个很好记的名字，你能不能看着他们的名字猜猜他们分别喜欢什么？学生通过观察讨论最后总结出：因为有一只小青蛙喜欢水所以妈妈给他起名叫“清”清水的清；第二只小青蛙因为喜欢晒太阳，所以叫他“晴”晴天的晴；第三只小青蛙非常有礼貌，张口就说请，所以给他起名叫“请”请坐的请；最后一只小青蛙长着一双漂亮的大眼睛，所以给他起名叫“睛”眼睛的睛。这样青字家族的字很快的就学会了，而且在以后的练习中发现无论对他们的音形还是义都掌握的非常好。所以大家在教学本册的字族文的时候可以试一试。比形旁的方法：这种方法适用于形近字，尤其是音旁相同，形旁不同的字。二年级汉字家园一第三课就可以利用比形旁的方法，可以让学生观察这组字有什么共同点，然后比一比这些字的形旁部分，说一说像用什么方法区分这些字的？这样既掌握了字音又掌握了字形，同时也了解了字意。
情境法识字，情境是语文学习的沃土，一年级的《用餐》和二年级的《我们更强壮》就可以运用情境识字法，这样的课我想我们应该先创设好这个情境，让学生在情境中不知不觉的就掌握了这些生字，比如：《用餐》这课，我们老师可以先创设用餐的这样一个情境，让学生说一说两幅图有什么不同？（餐具、食物等）有了这一情境之后，我们再根据图上的实物来教学生认识生字，比如说先看第一幅图中都有什么？然后出示生字，让学生说一说如何记住他们，在学生掌握的差不多的情况下可以让学生进行一个小小的用餐的游戏，比如让学生当一次小小传菜员，让他们把生字与图配对然后给顾客端上去，如有可能的话再对这些物品或食物进行介绍，这样既巩固了字音字形，同时也理解了字意，还对学生的语言表达能力进行了训练。二年级的情境图《我们更强壮》可以创设情境，说一说你最喜欢的运动，然后伺机出示生字，让学生用自己的方法认识这些生字，然后在学生掌握了生字的基础上，再通过游戏来巩固。
C、如何进行写字教学？
学生认识了生字之后，还要掌握汉字其他的内容，比如基本笔画，和常用的偏旁部首，笔顺等，这就是对写字教学的要求，如何让学生在认字的基础上写出一手漂亮的汉字呢？这又是一个问题。
课标中对写字提出要养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，在参加二年级集体备课的时候，教研员老师说的一句话给我的印象很深：“姿势不正确不写字，提笔就是练字时。”这是对我们写字教学要求的一个总体的概括，所以我们要求学生在书写时要规范、端正、整洁。写字姿势的正确与否直接影响学生的写字效果，所以我们要时时处处注意学生的写字姿势。为了让学生能够符合新课标的要求，教材为我们创立了虚宫格，他集回宫格，田字格，米字格等于一身，对汉字笔画的书写进行了细化。一年级的老师对虚宫格不太了解，（做一些简单的介绍）
在写字时我们教师首先要让学生整体观察字的结构汉字有3类9种图形，我们让学生先观察这个字大体看是什么形状的，哪边长哪边短，哪边宽哪边窄等，然后教师要做示范，在写字时注意不要一笔一笔的教，要针对关键的一笔或几笔进行指导，由哪条线的哪儿起笔到哪收笔，哪儿需要顿笔，哪要快速出笔等。书写要规范，本簿要整洁。这是低年级学生必须养成的一个好的写字习惯。D、如何让学生多识字？
识字不仅仅是课堂中的任务，其实在生活中也可以识字，我建议大家建立识字袋，让学生把平时生活中认识的字放在识字袋中，自己制作精美的识字卡片，把食品袋，牌匾，名字中自己学会的字放进识字袋中，然后定期进行检查、评比，评选出班级识字小明星。另外在我的教学中我发现了一个很好的方法大家不妨试一试，发本是我们每天都要做的一件事，每天发本的次数又很多，所以老师对这件事也是很不愿去做，其实大家想一想这也是我们学生进行识字的一个最好的机会，起初我交没有发现，在一次的语文课上，学习生字时，有好几名同学异口同声的说：“这个字是潘禹良的良。”“咦？你们怎么知道的？”孩子们很骄傲的告诉我是在发本的时候认识的，我这才恍然大悟，原来我不知不觉的就给学生们创设了这样好的一个识字平台，既学了生字，又省去了老师发本的麻烦，这不是一举两得吗？于是在以后的发本的时候我就故意安排那些识字困难的学生，让他们也能用这种方法多认识一些字。２、拼音教学
第一学段中对拼音教学明确提出要学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确拼读音节，会写声母、韵母、音调，拼音是学习汉字的基础，同时也是我们语文学习的基础，他就相当于我们学习英语要学会26个字母一样。关于汉语拼音的教学理论性的东西我不想再过多的阐述，只想说一些我在汉语拼音教学中的一些想法，以一课为例讲一讲汉语拼音我们应该怎么教。附（汉语拼音教学设计）汉语拼音的组成，先教声母，整体认读音节，再就是韵母教学，以a、o、e、I、u、ü开头的韵母，在教学韵母的同时我们也应该注意声调的教学，四个声调的教学非常主要，我在教学声调的时候让学生采用比手势的方法，学生在做动作的同时也就渐渐的学会了四声，然后再与声母在一起拼读。在此基础上还要让学生了解标调的方法。
借助汉语拼音认读汉字，能用音序查字法，二年级能用部首检字法查字典。一年级上册还有要求查字典，但是一年级下学期我们已经学习了音序查字法，二年级我们就要进行部首检字法的教学。（教材17页）查字典首先我们教师应该教会学生如何确定部首，如何查部首检字表，如何查检字表，如何查字典正文，如何在正文中选择正确的一项。一系列的如何解决之后，我想我们的学生就已经掌握了部首检字法的方法，再通过一系列的训练就可以了，在以后的识字过程中也就可以运用字典自己识字了。３、阅读教学
（1）阅读要求：第一学段的语文阅读新课标给我们提出了以下要求：（略）（2）阅读的策略：
与识字相结合，我们要在阅读中识字，不要搞单纯的阅读训练，也不要进行单纯的识字训练，要把阅读与识字结合起来，随文识字就是一个很好的方法。比如：在教学《小小的船》的时候我们可以先让学生学会船这个字，然后让他说一说什么样的船，然后再引入课文中，以后就是边识字边读文，由字－－词－－句－－篇，既不脱离课文又没离开识字。
以读为主，读准音，领会意，正确流利有感情的朗读课文，新课程倡导我们要读中感悟，读中体会，虽然一年级的学生不能体会的太深，但是只要他读懂了能用自己的感情表达出来这就可以了。注重范读，教师的范读很主要，教师可以通过示范朗读让学生感受语气的变化和停顿，比如《小山羊和小熊》一课，面对同样的请求，两个人物不同的语气，教师适当的示范，从语气中就体会出两个人物不同的品质，学生自然而然的也就明白了其中的道理，二年级主要引导学生注意标点符号的变化所带来的语气的变化，比如《雪趣》《三个小板凳》中的话。创设情境，感受阅读的乐趣。比如《小蝌蚪找妈妈》《小猫钓鱼》《乌鸦与狐狸》等等。4、表达
（1）课标要求（略）
（2）表达教学中应该注意的问题a、创设良好的表达的情境和环境，b、让学生讲普通话，表达流利清楚。（3）表达课教学流程课前准备－－导入情境－－模拟交际－－课外延伸（4）《打电话》一课为例5、综合性学习（4）课标要求（略）（5）综合性学习的流程
准备阶段（选择确定主题或课题），问题情境，体验阶段，表达交流阶段。（6）课例二年级58页《小小故事会》一年级70页《我们了解中秋节》三、请二年级的老师讲一讲好的经验和方法四、本学期教案和作业的要求1、教案方面
要求书写工整，真实详尽，要认真备课，内容具体，切实可行，力求体现新、活、实，有实效性。另外有条件的老师可以采用电子教案的方式。让完课后要进行第二次备课，把你本课中认为比较精彩的设计在教案的下方做好标记，并在旁边写出取得了哪些效果。对设计不好的地方，要进行修改。2、作业方面
要求老师认真批改，不错批不露批，本簿保管整洁干净，学生书写规范。作业内容设计合理。要尽量写一些批语，多是鼓励和希望的话语。五、本学期活动
１、在期中之前把你认为你最成功的一节或两节课的教学设计交上来。复印几份，发给同年组的每一位老师，达到资源共享，共同学习，也要请老师给每一份教学设计提出宝贵的意见或建议。
２、把你在教学中遇到的问题或者解决了哪些问题，获得了哪些经验，整理成教学随感，不要求字数太多，只要表达清楚就可以，大家针对这些问题给出好的方法，共同学习共同进步。
最后，希望我们大家共同努力，团结一心把一二年级的语文课教学提高上一个新的台阶，争取在期末全市统考中取得好成绩，祝大家工作愉快。备课随感初次尝试站在这样一个位置与老师进行对话，心中的不安是难以表达，经过了精心的准备之后，坐在讲台前，我在心里一直给自己鼓劲，告诉自己：“你能行！”
当一系列的开场白过去之后，我发现，老师们都认真的听，认真的记，尤其是一些年纪稍大一点的老老师，还不时的传递给我友善的微笑，也正是这浅浅的一笑，驱走了我内心极度的恐慌，自信又一次回到了我的身上，使我轻松的完成了接下来的备课任务。
在两个小时的备课过程中，我被老师们求学的精神而感动，同时也为自己知识的浅薄而惭愧，惭愧自己没能把更多的知识与经验传递给他们，惭愧自己平时没有善于积累和总结，惭愧自己没有老师们那种积极上进的学习态度。我们的备课过程就是在轻松与愉悦中进行的，二年级的老师非常配合我的工作，将他们平时教学中一些好的经验毫不保留的拿了出来，与其它老师共同学习。我感觉我们就是一家人，一个和睦、上进的一家人。
我相信在我们的共同努力下，我们的教学工作都会有一个稳步的提高，我也更加有信心做好一二年级教研员的工作，带领大家取得更大的进步。
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