昌乐二中学习心得
赴山东昌乐二中学习心得
-----潘春云
201*年4月20日，在陈校长、李主任、杨主任的带领下，我们一行23人赶赴山东昌乐二中进行参观学习。我们本着一种带着问题去，
带着思考回的目的，深入这所学校听课、听报告、实地参观，收获不小，启发很大。现将我们的学习考察体会汇报如下：
昌乐二中是一所全国有相当影响的中学。他们的办学宗旨是以“把每个孩子的一生变成一个成功而精彩的故事”。我们此行的目的就是取其精华，为我所用。
一、昌乐二中的理念
教育是什么：教育就是把人变成人教育就是培养完整的人
教学是什么：教学就是教师教着学生自己去学考试是什么：考试其实就是考人品高考是教育的副产品
二、“271高效课堂”素质教育的突破1．“满堂灌”传统课堂是我们教育的顽疾
著名的教育家陶行知先生曾这样描述旧中国的教育：先生是教死书，死教书，教书死；学生是读死书，死读书，读书死。陶行知先生也曾提出教育的“六大解放”：一是解放学生的头脑，二是解放学生的双手，三是解放学生的眼睛，四是解放学生的嘴巴，五是解放学生的空间，六是解放学生的时间。但这些理念在新中国的教育中并没有得到真正的落实，使我们培养出的学生很多都是高分低能，缺少创新能力。
2．“271高效课堂”立足于三个改变：
（1）教师角色的改变：“师长”变“学长”，教师变教为启，变教为帮。（2）学生角色的改变：学生成为学习的主人，变被动接受为主动探究。（3）教室功能的改变：“教室”变“学室”，“讲堂”变“学堂”。3．“271高效课堂”的内涵
（1）学习内容方面：20%的知识自学能会；70%的知识合作学会；10%的知识老师教会。（2）学生组成方面：20%的学生特优生；70%的学生优秀生；10%的学生待优生。
（3）“271高效课堂”的时间分配及内容安排：20%（约10分钟）教师指导、点拨、答疑；70%（约30分钟）学生自学、讨论、展示；10%（约5分钟）学生自结、巩固、检测。
4．“三驾马车”打造“学习动车组”
三驾马车：班级行政管理→高效学习小组→高效学习科研小组5．“271高效课堂”的五个基本步骤
读书自学、自主探究→完成学案、训练应用→分组合作、讨论解疑→展示点评、总结升华→清理过关、当堂检测
三、体会
昌乐二中在日常管理和教学过程中确实有许多独到之处。（一）思想认识高
昌乐二中校长提出：在学校教育过程中“应把每个孩子的人生变成一个成功而精彩的故事”。这就需要我们的办学是着眼于一个人的终身发展的，我们的所有学校学校工作要紧紧围绕着确立的办学理念去组织日常管理和实施教学的。这不仅需要学校领导有这样的高度认识，更需要每一位教师的思想认识跟的上。
（二）过程管理细1、注重青年教师的培养
昌乐二中和我校一样，骨干教师偏少，中青年教师偏多,青年教师发展的好坏关系到学校未来命运。因而学校在青年教师培养上大下功夫，如举办青年教师培训班，安排校领导、教科室负责人、教学能手、骨干教师讲课，以老带新结对子，对青年教师实行先听后讲制度，举办各种青年教师课堂教学评比，建立科学合理的青年教师成长考核机制。举办听课月、评课月，努力为青年教师快速成长搭建各种平台，给他们“指路子、压担子、创牌子”力争一年稳住、二年胜任、三年成才。
2、集体创优，注重团队建设
集体创优首先体现在集体备课日常化，昌乐二中每节课的学习目标必须是备课组集体定下的，每节课老师都把学习目标写在黑板的右上角，整节课围绕学习目标展开。另外在考核机制上以学年组、教研组、备课组为考核对象。各种考核均量化，考核的扣分直接扣到学年组、教研组或备课组，每个教师的个人教学行为都会影响到小集体。
四、对我校开展“独立自主、合作探究”的高效课堂提出以下几点
建议
1、在“高效课堂”中反思传统教学。
我体会着：传统教学有许多成功的经验，需要继承和发扬，需要融入现代因素，在“规矩”与“生机”、“文本”与“智慧”、“师本”与“生本”中作出了选择和权衡，引领学生站稳今天的脚跟，为明天的发展和走向积聚勃发的力量。
2、在“高效课堂”中反思我们的学生。
我常常思考：“学生学习的成长点在哪里？有没有相关的学习经验？”；“学生对我的课感兴趣吗？”；“今天我上的课，学生为什么缺乏主动？”……。都是课前、课中、课后基于学习主体的发问，是生本教育理念的有效体现。
3、在“高效课堂”中反思自我。
我沉思着：“我的教学设计成功和失败在哪里？”；“课堂中生成的教学资源有效利用了吗？”；“这一环节怎样改进更能激发学生的思维和创新？”；“学生学习过程中是我牵着学生的鼻子走还是引领学生动手实践和自主探究？”……。同一节课，有时要在不同的时间和场次展示交流，每演绎一次就多一次反思，多一次洗礼。
总之我认为，只有在“高效教学”改革不断地在反思中前行，又在前行中反思，才能逐步形成个性化课堂教学艺术的独特风格！
只有不断的反思，实践，再反思，再实践，才能得到发展。
201*年5月3日
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昌乐二中学习心得
杨胜武
通过10月17、18日两天在昌乐二中的学习，笔记本上已经写得满满当当，心里也有一股迫切尝试改革的冲动。结合在昌乐二中教学课堂的观摩，以及这两天和昌乐二中老师的近距离交流，探讨，感受颇深，下面是我的一些收获和感想。一、“三力”建设
昌乐二中打造学生的自主学习力、自主管理力、自主生活力，“三力”建设大大提升了学生的自主、自治、自理能力。通过自主学习力建设，真正让学生学会自主学习，终身学习，是真正的“授之以渔”，从而实现了“教孩子三年，为孩子的三十年负责”的承诺；通过自主管理力，学生们深刻体会到了“我的班级我做主”的主人翁意识。学生自主管理给学生自由呼吸的教育
（1）学生的自主管理，这是班级管理的根本。该校通过“三驾马车”来拉动班级的正常运行。“三驾马车”分别是“班级行政管理”、“高效学习小组”、“高效学习科研小组”，班级行政管理团队包括：常务班长、值周班长、值日班长。值日班长全班轮流当，值日班长负责当天的全部事务，每天晚上评价一天的学习和纪律情况。每周有值周班长，负责本周的的一切事务，周一与本周的值日班长研究布置本周每天的工作，周六召开班会总结全班一周的学习和纪律情况。常务班长负责辅助值日班长和值周班长的管理，统筹管理整个班级。
（2）学校设立学生会，年级设立学生会分会，学生自愿组织和参加各种社团，学生会的检查渗透到学生管理的各个环节，但重点负责学生在周末的学习和活动组织。社团活动须抱政教处批准，做到活动与学习不冲突。
（3）政教处负责指导、督促、检查和量化考核班级管理工作。考核结果与班主任奖金挂钩。（4）搞好家校联系，共同教育学生。学校以“给家长的一封信”的形式和家长交流学生在一学期的在校表现，并征求家长的意见。定期召开家长会，报告学校教育学生的指导思想和具体做法。
(5)实行班务承包制度，人人有事做，事事有人做。(6)班级设立记录班级成长的班级日志，学生每天通过成长日记对自己一天的行为进行总结对下一天进行规划，每周用给自己一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。每月用给父母一封信的形式进行自我总结并进行下一周的自我规划。(7)重视班级特色文化建设。
(8)学校实行待优生导师制度，对于班级后十名的学生分配到每个任课教师，教师要对这个的整个在校情况进行了解，待优生的评价纳入班级评价，同时待优生的学习状况纳入导师的绩效量化。
二、构建高效课堂
在这次昌乐之行之前，我对高效课堂的理解是：老师讲的越精彩、越多,学生记得笔记越多,考试成绩越好,课堂效率就越高。老师是课堂的主体甚至主导，学生必须跟着老师的思路听完一节课。但当我走进昌乐校园，看到整洁的校园，听到礼貌的问候；进入昌乐课堂后，看到学生激烈的讨论、精彩的展示时，一切都只能用震撼来形容了。什么是高效课堂，昌乐二中给了我们答案。小组建设、导学案的合理运用是高效课堂正常运转的关键。下面我就从三个层面谈谈我对导学案的理解。
首先，老师提前1-2天，把制作好的导学案发到学生手中，学生完成预习案的学习，有能力的同学可以考虑探究案的内容。
上课前，老师收齐导学案，通改或代表性批阅部分导学案，找出在预习案的预习中表现突出的学生。这些学生，可作为上课时，处理预习案的发言代表并加以表扬，同时考虑成为探究时的代表人选。
上课前，2-3分钟，老师指定专人在黑板右侧书写本节课的学习目标。目标包括知识、能力、情感三个层面。同时，学生朗读课堂相关内容或准备学具。
上课后，首先，老师通过投影展示本节课的学习目标，结合黑板上学习目标进行具体分析，形成本节课的知识框架，突出本节课的重难点知识。其次，老师结合学生写的预习案的情况，指定突出代表公布预习案答案，老师及时进行点拨，学生使用彩色笔作好自主纠错。
进入探究案学习后，学生先起立讨论5-15分钟。讨论之前，小组长安排任务，负责协调好分层讨论。小组内，先一对一讨论3分钟；然后，组内共同讨论5-10分钟；最后，组内确定上黑板展示学生和点评学生，或由老师指定。展示要求学生脱稿，分层次，要点化，书写要认真、规范。非展示B、C层学生巩固基本知识，整理落实探究案，A层学生完成拓展,小组长及时进行检查。
进入点评阶段，点评学生要点评思路、方法，同时注意先点评对错，最后拓展并回归学习目标，给出展示学生所在小组分数。非点评学生认真倾听，积极思考，记好笔记，大胆质疑。A层学生在熟记基础知识的基础上搞好总结,准备对点评学生提出质疑和补充。B、C层学生进一步落实基础知识，使用彩笔做好补充、记录和修改。老师对展示和点评学生的答案用彩色粉笔进行点评，并给点评学生和质疑同学加分。结合探究问题进行拓展学习和课后思考问题的布置。
课堂最后，留5分钟时间，由学科班长或老师对本节课进行总结。最后，进行当堂检测。课后，老师收导学案找出优秀导学案，并进行借鉴。同时，学科班长适时公布检测题答案。
虽然课改的号角已经吹响，但我们并不能急于盲目照搬照抄别人的模式。改什么，怎么改不能直接拿来为我所用，而应做到因地制宜，扬长避短，取其精华、去其糟粕，在认真学习他人课改新模式的同时，时时刻刻以自身实际出发，能应用的方法尽快掌握，尽早运用，不符合自身条件的认真学习，改了再用。
我认为我们学校要改的不仅是教学模式，还有各部门对学生管理工作以及对班主任工作的评价机制都要进行全方位的考量和改变，否则老师很难有精力去做得像昌乐二中那样。我们学校的学生和昌乐二中差异很大，管理难度本身很大如果我校没有严厉的校规校纪，好多事情的确不好实施。但我们也应当坚信“只要思想不滑坡，方法总比困难多”，只要用心，我们总会有发现，总会有突破，总会有成长。总有一天，我们能找到属于自己的高校课堂模式。
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