八年级英语期中总结
201*201*学年度第一学期期中考试试卷分析
八年级英语学科
上周四、周五我们进行了第一学期期中阶段性测试，以此来考查学习半个学期的学习情况，下面是我对本次测试的分析。
一、试卷内容分析
本次测试，体型全面，难度比例为7：2：1，难易适度，基本考查学生对基础知识的掌握情况，而阅读题、完形填空题和书面表达也对学生的阅读能力和写作能力进行了考查。整体来看题目涉及面广，而且体型完全符合中考体型具有较强的针对性。
二、成绩分析
本次测试，我所任教的两个班级的学生的成绩基本反映了平时水平。两班A级学生47人，占53%；B级学生16人约18%，C级9人，占10%；D级18人占19%。从成绩来看，我班成绩两极分化在趋于严重，尤其是处于D级的学生他们的基础非常薄弱，这部分学生将是我今后工作的重点。
三、具体分析第一卷选择题：
听力部分：基础题占了3/4，大部分的学生做得不错。个别学生不能认真听，因此不能抓住关键点，第一题听过后就错过了第二题。如此恶性循环，很多题目不是做的，而是“蒙”的。总体上说，听力部分需要多做听小短文的练习。
选择填空：题目完全按照中考题型设置，考察音标，冠词，代词，介词，连词，形容词比较级，频度副词，疑问副词，情境交际等知识点。
在这个部分中，考察的要点比较全面，学生出错多的部分有：代词宾格的用法，部分动词的用法，情境交际。此外还有一个图片题，考察学生的常识。
大部分学生做题习惯非常不好：不认真审题，不认真检查。几乎每个人都有会做但是做错的题目。
常用解题技巧：1、找词组2、前句后句的理解3、联系关键词4、排除法在以往的小测验中，我要求学生在改错本上改错并标明要点。但是在实际操作中，部分学生不能真正记住要点，同样的题目一错再错。部分词组和固定搭配能背过却不会用，还有一部分学生看题只看一半，不能完整的理解题意，就贸然下笔。本次考试的改错将进行两部分：书面改错和口头讲解相结合。
完形填空：通常这个部分是考察的难点，完形填空通常是一个有情节性的小故事，根据词组和对上下文的理解来答题。而本次测试的短文是在平时练习时做过的，大体说来，正确率比以往考试好得多。但是，仍然有部分学生错误较多。要多注意平时上课时提高学生的课堂效率。
补全对话：出错最多的是第62小题。Howoften的回答可以是everyafternoon和onceamonth.但是根据题意，结合上下文只能是everyafternoon。审题一定要认真，分析上下文才能做对。
阅读理解是学生的难点之一。客观题答题要求是：认真，仔细。认真寻找题目中出现的重点词组和时间标志，找出它们并找出完成的意群，找出与之匹配的答案。对于分析题难度大得多。首先的要求是学生能够理解题目要求，常见的要求有：whichofthefollowingistrue?/whichofthefollowingisnottrue?真正理解题意才能答对。在处理这种类型的题目时，可以先运用排除法排除掉明显不正确的选项，剩下的选项要认真分析，最好找出原文中有的句子作为论据支持，这样才能做好这个题。当然，日常教学中的阅读教学也要加强，在日常学习中积累词汇和答题技巧的经验。
第二卷：非选择题
非选择题分以下几个部分：选词填空，改写句子，完成句子，任务阅读和写作。
选词填空分A,B两个部分，A部分选词填空较为简单，不用改变形式直接填空就行了。重点考察学生对于词组的掌握和词性词类的理解。B部分难度大得多，要求用所给动词的适当形式填空。通常情况下，五个小空考察四到五中不同个形式。在本次测试中，考察了be动词，三单，过去式，不定式和现在进行时五种不同的动词形式。学生对于不定式的掌握最为薄弱。在以往的练习中中，常用：want，wouldlike，decide，try等词后面用不定式的情况，本次考察的是句型：Iamhappytodosth。由于练习较少，这种句型结构学生不是很熟悉，因此出错较多。
句型转换题是难度较小的题型。一般疑问句，否定句和划线部分提问是最容易做的题目。在本次测试中，同义句的两个小题出错率最高。A比B更…=B不如A…考察词组“不如”；乘自行车Bybike=rideone’sbike（第三人称单数）由于审题不清，部分学生出现了错误。
完成句子主要考察词组，本次考察的词组有：getback，stoptalking,出现的错误主要有：三单（gets）talking的拼写（有的拼成taking）。而本题出错最多的是“更传统”moretraditional和“交通”transportation的拼写。还有部分学生将“你认为…怎么样”whatdoyouthinkof疑问词错记成how。
解决方法：注意让学生通过拼读音节记忆单词。并且在日常教学中多次强调各种疑问词的用法，多用自然就越来越会用了。
任务型阅读是学生最大的难点了。解题一定要掌握方法：分析题目要求，理清解题的脉络，找到关键所在，层层分析到位，这样才能“会做”任务型阅读。
大部分学生的写作都有或多或少的错误。包括单词拼写和语法点。解决这个问题，要求学生多写，改错，记忆，这样才能学生的错误减少，提高英语应用的水平。
四、补救措施
1.加强对自己课堂教学的改革，利用好学习小组，充分发挥小组的合作竞争，带动全班的学习。
2.不断提高自己的教学能力，加强集体教研和集体备课，深入研究课程标准和教材，尤其是课标和教材之间的联系，使自己的教学有据可循。
3.加强对后进生的补偿教育，不抛弃，不放弃，从心理和学业进行双辅导。4.加强阅读教学，品读教学，让学生在阅读中增加自己的词汇量，从而提高阅读能力。
总之，我们将更加精诚合作，争取更大的进步。
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