广播节目主持人形象塑造的方法研究
栏目化教学的现状分析与改革途径
播音主持艺术041班：陈迪指导教师：刘宗元（陕西科技大学外国语与传播学院陕西西安710021）
摘要：目前我国的播音主持专业教育发展迅速，呈现出百家争鸣的特点。各个开办播音主持专业的学校充分发挥具有特点的办学优势，旨在把学生培养成为合格的专业人才。本课题运用综合文献调研，定性研究，个案分析与评价等研究方法，对陕西科技大学播音与主持专业教学模式、教学内容、教学体系进行了讨论。
本篇论文通过研究播音主持专业教学现状，以及其主要教学模式和教学效果，结合具有针对性地播音主持教学现状出现的一些值得改善的地方，针对社会需求的毕业生，即以毕业生的现状，提出一些建议和有待于改善的地方，形成了一个具有现实意义的教学体系。
本课题运用个案分析，对比研究分析，创作实践与总结等研究方法，对播音主持专业的教学现状、教学模式、教学体系进行总结与探讨。针对播音主持教学现状和教学成果，提出教学改革方面的建议，主要内容如下：1.播音主持教学特点。2.关栏目化教学简介。3.栏目化教学的现状分析。4.栏目化教学的改革途径。
5.栏目化教学是播音主持教学的客观要求。6.播音主持专业的可开发空间。
关键词：栏目化，教学与管理，教学改革，途经
Column-rizationteachingcurrentsituation
analysesandreformsapproach
ABSTRACT：Atpresent,Broadcastingofourcountryhostsprofessionaleducationbeingexpandingbyleapsandbounds,characteristicdisplayingcontentionofahundredschoolsofthought.Establishrunningaschoolbroadcastinghostingthespecialfieldschoolbringingintofullplayhavingacharacteristiconebyoneadvantage,aimsattrainingastudentbecomingthequalifiedprofessional.Originally,theproblemappliesthesyntheticaldocumenttosurvey,determinethenaturestudying,caseresearchmethodsuchasanalysingandestimatingthat,universityofscienceandtechnologyhasbroadcastandthehostspecialfieldteachingpattern,contentofcourses,teachingsystemhavebeeninprogresstoShaanxidiscussthat.Andthesheetthesisbroadcastsbystudyinghostingspecialfieldteachingcurrentsituation,whosemainteachingpatternandteachingeffect,afewbroadcastinghostingteachingcurrentsituationappearingcombiningwithhavingthepertinencyfieldareworthittheplaceimproving,thegraduatespecificallyforsocialdemand,isthecurrentsituationwiththegraduate,submitsalittlesuggestionandwaitsfortheplace
inimprovement,systemhavingformedateachinghavingpracticalorimmediatesignificance.
Thecaseapplyinganalyses,contraststudiesanalysesaproblem,createresearchmethodsuchasputtingintopracticeandsummingup,carryoutthesummaryandinvestigationanddiscussiononteachingcurrentsituation,teachingpattern,teachingsystembroadcastinghostingspecialfield.Hostteachingcurrentsituationandteachingachievementspecificallyforbroadcasting,submiteducationalreformaspectsuggestion,maincontentasfollows:
1.Broadcasthostingtheteachingcharacteristic
2.Thecolumn-rizationteachingcharacteristiciscitedandcolumn-rizationteachingsignificance3.Passcolumn-rizationteachingbriefintroduction.4.Column-rizationteachingreformationapproach.
5.Column-rizationteachingistobroadcasthostingtheteachingobjectiverequirement6.maybroadcastinghostingspecialfielddevelopsspace
KEYWORDS:Column-rization,teachwithadministration,theeducationalreform，via
1绪论
1.1播音主持教学特点
播音与主持艺术属于艺术专业，具有较强的实践性，教学中注重学生能力的培养，采取有针对性的教学方法，并注意多种方法的配合使用
本课程实行重点培养和普遍提高相结合的教学原则分类指导，培养尖子生，使之发挥示范作用。同时采用“互动式”教学，注意调动学生积极参与教学，发挥创造型。本课程还积极组织学生开展朗诵、演讲、配音，辩论等丰富多彩的第二课堂活动，强化学生的语言功力，并组织学生利用暑假到实习基地进行认识实习。加强实验室建设，改善教学设施和设备，为提高学生实践能力创造良好条件。
实行教考分离。播音与主持专业课考试分笔试、口试两部分。口试评分主观评价成分较多，为体现公平、公正和公开原则，专业口试逐步实行教考分离的考试方法。
2栏目化教学简介
2.1栏目化教学特色引述
综上所述，栏目化教学集中体现了播音主持教学灵活于其他教学的几个特点：第一，教学理念的“超前”第二，深度挖掘学生智慧
第三，教学手段改革，多学科交叉
3栏目化教学中存在的问题
表2-1两种教学模式比较表
传统教学模式1．教师讲授为主；2．说教式教学；3．分学科定时教学4．集体化，无个性的个体学习行为；5．教师作为知识的垄断者和传授者6．按年龄和成绩分组信息时代教学模式1．启发学生探究为主2．交互式学习；3．真实的多学科交叉的问题解决式学习4．多样化，个性化的合作式学习；5．教师作为学习指导者和帮助者；6．可以混合编7．对学科知识与分类技能的评价。（考知识7．以行为为基础的综合性评价。（考能力和整体素点和熟练程度）质）
4栏目化教学改革途径
4.2教学成果有对内到对外
对于教学成果要有系统的规划和具体实施细则，这里所说的教学成果主要指的是作品，随着栏目化教学的深入会有越来越多的优秀作品出现，此时，专业教育走向了一个成熟的阶段，同时，也是扩大业内影响力的阶段，这个时候教育价值可以逐步的转变为经济价值与品牌价值。
5播音主持专业的剩余空间
5.1从电视节目的可发展空间看
频道化、专业化已成为中国电视业的共识。节目的精良、频道的形象、受众的细分、电视市场的培育都须一一仔细思量。国外各大广播公司专业化程度已很高。以美国有线电视频道为例，不仅有新闻频道、体育频道、影视剧频道、儿童频道等，甚至已经细分到令人眼花缭乱的地步，如野生动物频道、高尔夫频道、科幻片频道、飞行、航空、赛车运动频道、天气预报频道、食品、事务、烹饪频道等等。因此，节目编排问题也随着节目的多样化被提到了议事日程。在美国各大电视网中，节目编排总管是非常重要的职位，在美国各大学的媒介教育中，节目编排也是一门有趣而又重要的课程。
1.参考文献
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[4]张凤铸、肖庆.关于广播电视艺术学学科体系建设思考[N].现代传播,201*-6(143)[5]王福生.播音教学专业规范化教学研究[M],中国广播电视出版社，201*：11-14[6]《白谦诚访谈录》，央视国际网站，201*年06月01日
[7]孙祖平：《中国主持人专业教育问题探究兼上戏主持人专业十年办学思考》，《上海戏剧学院学报》，201*年第4期，第73页。
扩展阅读：关于节目主持人形象塑造教学过程中的技巧探析
关于节目主持人形象塑造教学过程中的技巧探析
摘要：节目主持人的形象直接影响着整个节目的质量，文章针对节目主持人形象问题的塑造展开了研究和分析，同时结合在实际教学中经常出现的问题，从主持人形象要求教学模式的实际情况出发，阐述和分析了主持人形象塑造教学过程中的教学技巧和方法。关键词：主持人；言语沟通；教学；形象
当今社会，广播多元化迅猛发展，各个节目的主持人登上荧幕，将自己的形象完全展现在观众的面前。一改往日幕后广播的形象，代表了国家以及当地政府的媒体形象，因此，可以说不能用对普通群众的要求要求节目主持人，而是要代表出色公民的良好形象，以至于要代表整个国家的形象。因此，节目主持人的形象的塑造至关重要，应得到相当的重视。当今网络以及广播节目在世界范围内的发展，主持人有更多的机会接触外界的各项宣传活动，同时参与网络的直播活动，这样的广泛活动就要对主持人有符合相应节目定位的要求。
一、主持人形象要求教学模式（一）创新方面的培养
广播专业的学校应该充分依靠校园这个有效的传播途径，使学生产生一种积极上进、奋发图强以及民主的学习积极性，同时借助于多种媒介方式如电影、电视、板报、墙报、图书馆以及网络等为学生提供宽阔的信息平台，引导学生自我的求知欲望；当然，学校也可以对在主持方面成绩显著的广播人才请到学校，为学生讲述成长
历程以及与学生谈心，是学生在这样的沟通中取长补短，激励学生的斗志。老师以及学校的领导要对学生充分的关心，从心理方面疏导学生，克服不良情绪，战胜自我，摆脱部分学生的自卑感，发挥自我能动性，增加对事物的认知能力，学生要积极参与校内以及社会上的各种活动，保持文明开放的思想，锻炼出良好的沟通能力。高校应该同时增加主持专业学生的相关的社会活动，为学生提高更多锻炼以及展示自我的机会。这类的社会活动应该在相对开放的情况下，巧妙设计不同的对象，提高学生的应变能力。在这类的活动中，学生成为了活动的主要部分，充分发挥了学生本身的主观能动性。同时这样的机会能够增加学生对现实生活的深刻的认识以及体会，这些实践知识在课堂上是学不到的。充分发挥学生本身的潜能，提高自身素质以及促进了团队精神的培养，增加学生的创造能力。（二）创新思维的培养
在具体的主持节目的过程中，会出现很多突发的状况，这样就要求学生有很强的临场应变能力，面对出现的新情况要充分发挥主持人的处理问题的创新能力，这也就促进了创新思维的发展。拥有创新的思维和能力，会使主持人具有不可磨灭的个人魅力和吸引力，更加受到观众的喜欢。学习该专业的思维主要涵盖灵感思维以及直觉能力。也就是说学生要对面对的事物本质有充分、快速的把握能力，主持人在遇到突发事件的过程中，可能没有考虑的时间，要借助于平日培养的自身的高质量的应变能力对突发状况进行语言的组织以及敏锐的反应。经验丰富的主持人会依据观众以及嘉宾的不
同层次，恰当的提出问题，并帮嘉宾巧妙的解答。尤其是新闻节目的主持人，就要拥有更高的分析判断能力，及时、快速、准确的把握焦点的本质。
二、节目主持人形象素质的原则（一）服从节目的需要
目前，广播节目多种多样，作为一个出色的主持人，可能会受到形象、气质等因素的影响而不能适合所有的节目，也就是说，主持人的形象要适合所主持节目的内容以及形式，这种适合在很大程度上也会对造型师有严格的要求。就拿新闻节目来说，主要是对时事动态、新政策以及新闻进行即时、有效的传播，要求主持人有较好的政治修养，能对新闻的内容有敏锐的洞察力，准确的理解新闻的内容和意义，对着装的要求是要端庄、沉稳，适应新闻所要求的严谨的特点。相对于新闻主持人，综艺类的主持人就要在着装方面有个性化，时尚化，有活泼的元素，让观众有美妙、舒适的感受，增加节目的效果。（二）注意特色性原则
不同的节目要尤其本身的特色，因此主持人在形象的展现过程中，也要有本身的个性化的特点。造型师要根据不同节目以及不同风格的主持人给予相应的造型设计，突出该主持人的亮点部分。当然，主持人能否获得观众的青睐，也取决于该节目对于观众的吸引力。因此，造型师就要加倍努力了解电视艺术的特性，设计出适合的主持人造型，创造优质的电视屏幕形象。
（三）情感化原则
主持人的形象也要有情感化的元素，为了更好的做到与观众的互动，主持人的形象塑造就要在适应节目的同时，有个性化特色。对于主持人的妆容也有一定的要求，化妆不要太夸张，以清新自然为主要方向，不但要体现个人的容貌美丽，同时更重要的是展现主持人的气质以及修养，有助于展示主持人的综合素质。这样的造型设计明显与人们日常生活中的普通的化妆不同，需要扬长避短，使面部轮廓鲜明，又要掩盖化妆的痕迹。例如中央电视台的主持人朱军，要根据他本人的肤色进行化妆，选用肤色与其相同，明度稍高些的底色给予内部轮廓涂面即可，这样的妆容就会突显面部的立体感。三、主持人形象塑造对策
（一）寻求节目受众群体之间目标与价值的一致关系
主持人的形象得到了观众的认可，也就是二者的目标以及价值得到了很好的融合。而其中主要取决于是否能在二者之间，用什么样的方法取得一致。首先要对二者的关系有充分的了解，还要对观众的想法以及探究的方向有所把握，这样的了解是主持人得到观众喜爱的重要途径之一。然而观众很多，也在不停的变化，这样就要求主持人的形象不能没有改变，要呈动态的改进状态。可以说，主持人的形象好坏直接影响媒体的形象，有些主持人过分对自我的形象进行强调，而忽视了整体的形象，这样的做法会使其本人的形象受到很大的影响。没有节目的衬托，主持人也就没有了发挥的平台，更加谈不到个人的形象。
（二）主持人内在修养
主持人的形象包括很多项的内容，不单单依靠外部的妆容，更重要的是内在的素质和修养。甚至有时可以依靠主持人的言谈举止掩盖其外貌的不足。主持人的气质主要分为儒雅性、幽默型、严谨性以及恬静形。所以说，除了对于外在容貌的修饰外，一名好的主持人更重要的就是要具备较高的修养和气质。作为媒体的形象，主持人的形象塑造非常重要，它代表者国家以及政府的形象。在塑造形象的时候要注意主持人的内外兼修，将两者进行完美的结合，真正的美化主持人的公众形象。主持人的形象的完美塑造是主持人一直进行研究以及不断进行实践的任务，我们要提高重视的程度，更好的为观众服务。四、结束语
如前所述，主持人形象在很大程度上代表着媒体形象，其形象塑造成功与否，直接关系到整个媒体形象的好坏。但主持人形象不等同于媒体形象。媒体形象所包含的内容很多，如媒体文化形象、媒体服务形象、媒体标识形象等，主持人形象只是媒体形象最具有代表性的一部分，它是媒体形象人格化的体现。主持人的出现使大众传播“媒介一一人”的传播模式转化为“媒介主持人人”的传播模式。从而虚拟出一种人际传播关系，从这个意义说，主持人形象是媒介形象的人格化。另外，主持人离开话筒，走下屏幕，主持人又是一个社会的人，并以个人的身份与受众面对面交流，这虽然是本色的，但其生活形象的好坏又会影响到其媒体形象的优劣。节
目形象、媒体形象加强主持人形象的规范性。媒体形象一旦形成便具有相对稳定性与整体性，主持人形象作为其中的一个重要因素必定为媒体形象的整体性所约束，从而具有一定的规范性和稳定性。这种规范性稳定性既有利于主持人风格的形成，也有利于受众对主持人形象的认可。如果主持人过于追求形象的“创新”，而缺乏稳定性和规范性，往往会造成形象的断层，而失去受众对其的认可。总之，主持人形象是以个人形象出现、通过大众媒介传播，在节目进程中表现出来，受众对其的认知和评价。它是主持人自身形象、节目形象、媒介形象、受众认知相结合的产物。由于受众年龄结构、经历、经验、性格、审美情趣及受教育程度的不同，他们心目中的主持人形象也总是不尽相同。对节目主持人形象进行定位和分类，不仅符合受众不同的心理需求和收视习惯，也更促进了主持人自身形象与节目形象、媒体形象的融合，同时也为受众对主持人形象的评价标准提供了一些参照。参考文献：
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[3]孙犀.网络环境下电视编导教学模式的探索[j].新闻界,201*,(8)245-2
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