三生教育201*.3
交通安全宣传教育
交通安全是指人们在道路上进行的活动、玩耍中，按照交通法规，安全地行车、走路、避免发生人身伤亡或财物损失。帮助小学生正确理解交通安全知识，并培养在危险状态下的应变能力。让他们在实际道路上独立进行活动、玩耍中，避免发生交通伤亡事件，并懂得宣传交通知识。一、召开安全知识宣传校会
（校领导和安全专干在给师生做安全宣传教育）
（峨毛村罗支书和村老年协会王老师在给师生做讲座）
二、组织学生观看道路交通安全的宣传教育片和版画宣传材料。
（板报宣传安全知识）
（组织学生观看安全栏目）
三、我校在醒目位置还张贴了警示标语。
上下楼梯，安全第一；不要追逐，不可拥挤。打闹玩耍，危险游戏；生命可贵，倍加珍惜。通过走到，不可拥挤；上操下操，特别注意。不追不闹，不急不燥；靠右慢行，安全牢记。
3鹅毛小学201*.3
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云南医学高等专科学校“生命.生存.生活”课教案首页
授课专业：临床医学授课班级：07级护理一班授课人：郑海涛单元：课题：生命生存生活授课日期：第周第1次课学时：2学时日期：201*年10月19日课时目标通过全面实施“三生教育”，建设现代教育价值体系，充分展现社会主义教育的普惠价值，使学生在“三生教育”中得到具体实在的教育利益。通过教育的力量，使学生接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。激发学生的主体认知和行为实践，最终达到帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观的目标过程。同时帮助学生增强爱心、感恩之心和社会责任感，树立正确的幸福观，培养为幸福生活而奋斗的激情、理智和意志力。“三生教育”就是要帮助青年学生在对生命全面、正确认识的基础上，不断地发展生命，在增强生存技能的基础上，把握生存规律，在树立科学幸福观的基础上，追求高品位的健康生活，从而引领受教育者正确地、有能力地实现人生的价值，推动社会的进步。1、要准确理解“三生教育”的科学内涵和主要任务，深刻领会实施“三生教育”的重要意义，为深入学习、深刻领会“三生教育”打下良好的基础。2、要掌握实施“三生教育”的主要途径和基本方法，坚持学校教育、家庭教育、社会教育的有机统一，坚持主体教育、认知教育、行为教育、差异教育、全面教育的统一，坚持创新组织形式和具体教学方法，创新考核评价方法。3、要吃准、吃深、吃透“生命生存生活”系列教材的基本思路、基本要求、主要内容，理解教材的精神实质，提高对教材的理解、使用、再开发能力，实现学科体系、教材体系、教学体系的统一和转化。学前诊断重点难点教学资源Ⅰ.检查预习：Ⅱ.开始新课教学：70分钟Ⅲ.回顾目标：10分钟学习“三生教育”意义Ⅳ.布置预习和作业：10分钟多媒体，教案教学进程1．预习：认真阅读“生命生存生活”系列教材2．作业：积极参与实践三生教育活动，撰写具有一定水平的论文课后记教研组长审阅意见及签字“三生教育”首次课
伴随着婴儿呱呱落地稚嫩的啼哭声，我们的生命旅程从此开始，从幼小脆弱的身躯到花季灿烂的笑脸，父母赋予我们的生命在一点一点地变得坚韧和成熟。生命负载着时光的流逝，牵动着我们无尽的梦想，穿越岁月风云，生命如一朵永不凋谢的花朵，无论旭日和风还是酷暑严寒都彰显着魅力本色。
生命为生存创造了条件，因为生存，我们努力做一个有用的人，证明自己是一个有勇气承担生命并有能力证实自己存在的人，努力迈向“生活”这一有意义的生存的更高境界。可近几年，见诸报端的各种安全事故、校园自杀和伤人事件呈逐年上升趋势，成为中小学生乃至大学生生命的主要杀手。据教育部、公安部、等对北京、天津、上海等10个省市的调查显示，全国每年约有1.6万名学生死于车祸、溺水、中毒、自杀等意外伤害，相当于每天消失一个班。为什么年轻的生命如此脆弱？为什么如此多的学生不会保护自己、关爱他人？为什么许多人不懂得珍爱生命、热爱生活的意义？……关注生命和生存状况，加强对生命、生存
和生活教育，已成为世界各国的普遍共识。大学是人生的一个转折点，是个体进入正真意义上的社会生活的预备期，在这个预备期内，到处盛开着理想、憧憬，甚至幻想的鲜花，但同时，挑战和考验也前所未有的出现在我们面前，在生命、生存、生活三个层面尽显其真实与严肃。在生命层面，大学生们不仅要和各种负面情绪作斗争，而且还要回答自我意识发自内心的叩问：我降生到这个世界上的意味着什么？生命的价值究竟是什么？它如何才能承载如此之多的梦想、情感与困苦？
在生存的层面，不仅要独立核算“财政收支”，克服不期而遇的“经济危机”，还要完成第二次“断乳”，学会社会化生活；在生活的层面，需要思考并逐渐明确适合自己的生活理想和生活模式，寻找生活伴侣，培养生活情趣，建立生活中的朋友情谊……一、何谓“三生教育”？
1、“三生教育”也就是“生命教育，生存教育，生活教育”，简称“三生教育”。在201*年前后，由于80后的独生子女进入到各类学校，学生中故意伤害和自残的现象有所增加。于是从尊重自然生命的角度对学生进行教育受到人们的关注。“生命教育是前提”。生命的命题涉及三个方面：1，自然的生命，生命从产生到终结，都处于生于死的矛盾之中。人类战胜死亡的途径是锻炼、防护和治疗。对此可以进行浅层次的知识普及，但更适于通过实践活动来提高认识。2，人类特有的生命现象思想，即如何使生命过程富有意义，也就是文件指出的“提升生命质量，实现生命意义”这是人生观问题。3，在社会活动中尊重生命，珍爱生命，包括自己的和他人的生命，这既包括人生观的认识层面，也包括道德与法的规范层面。
“生存教育是关键”。生存的概念包含三个方面，一是危机状态下的生存，涉及生存意志和逃生、救护知识。生存意志属于人生观和心理问题；逃生救护知识适宜以专题讲座和模拟演练的方式进行。二是生活条件极其恶劣，人们只能寻求最低要求的状态和由此产生的意识和行为。三是一般意义的生存，也就是文件所提“生存的适应能力和创造能力”。其次是对生存环境的适应与创造，包括个人与社会、与自然界关系。
“生活教育是方向，是目标”。生活教育涉及到：1，生活常识、生活技能的培养。它更多的是由生活条件决定的，由家庭教育实现的。2，生活过程和生活体验。它的特点是丰富多彩，终身实践，难以预测，更多的来源于对生活经历的总结，具有个性体验，自我教育的特点，不是教学所能完成的。3，正确的生活观念，包含生活情趣，生活追求等，属于人生观问题。2、生命教育、生存教育、生活教育三者之间的关系
生命教育，是生命文化与生命智慧的教育。生命教育的研究涉及生命教育的价值，生命教育的核心理念，生命教育的家庭教育，学校生命教育的内容和方式以及保障机制，尤其是优化青少年生命教育的环境等等。学校生命教育是指通过对中小学生以及教职员工进行生命的孕育、生命发展知识的教学，让我们对自己有一定的认识，对他人的生命抱珍惜和尊重的态度，并让我们在受教育的过程中，培养对社会及他人，尤其是残疾人的爱心，使学生在人格上获得全面发展，使教职员工更加珍惜生命，让生命更有意义。
生存教育，是帮助我们学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。是倡导人与自然和谐相处的观念体系,是人们根据生态关系的需要和可能,最优化的解决人与自然关系问题所反映出来的思想、观念、意识的总和。学校的生存教育必须让师生关注自然，爱护自然，宣传先进的生态知识及保护生态的意义，从生活小事做起，珍惜生态，关心社会和自然的教育，将环境建设、环境保护、绿色文明建设作为生态教育的重要组成部分，真正树立学生和教师的环保意识和可持续发展意识。
生活教育，是帮助我们了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、、前进的、世界的、有历史联系的。学校的生活教育从提高教师的生活质量入手，从教师和学生的走路、吃饭、说话、交往、感恩等日常生活入手，培养学生的生活能力，珍惜生活，珍爱生活的家庭和集体，让学生和教师共同成长。
生命教育、生存教育、生活教育三者之间互为条件、密不可分、相辅相成。生命教育是前提、是根本，生存教育是基础、是关键，生活教育是方向、是目标。实施“三生教育”是落实科学发展观的具体体现，是全面推进素质教育的基本要求，是实施素质教育的内在需要，是全面推进素质教育的有效切入点，是现代教育的基本任务，是德育工作的主要内容，是促进学生全面发展的基本途径，是实现家庭幸福，促进社会和谐的必然要求。
二、开展“三生教育”的意义，为什么要实施“三生教育”？
让201*年南方大面积的罕见冰冻雪灾、汶川特大地震的灾难和北京奥运体育与文化的盛宴成为中国青少年成长的一部活教材！灾难前的自救、对生命的敬畏、文化的魅力的展示、团队力量的凝聚、民族自豪感的释放……这些都是他们成长过程中所必须经历的教育，也是走向社会需要储备的素质。
生命教育是帮助学生认识生命、尊重生命、珍爱生命，促进学生主动、积极、健康地发展生命，提升生命质量，实现生命的意义和价值的教育。
生存教育是帮助学生学习生存知识，掌握生存技能，保护生存环境，强化生存意志，把握生存规律，提高生存的适应能力和创造能力，树立正确生存观念的教育。
生活教育是帮助学生了解生活常识，掌握生活技能，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，确立正确的生活目标，养成良好的生活习惯，追求个人、家庭、团体、民族和人类幸福生活的教育。
三、“三生教育”是全面推进素质教育的基本要求。
三生教育着眼于学生的健康成长、成人、成材，着力开启学生心智，培养学生的爱心、感恩之心和责任感、正义感，促进学生全面发展，与素质教育的基本要求一脉相承。三生教育是现代教育的基本任务；三生教育是促进学生全面发展的基本途径。实施三生教育要坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，贯彻科学发展观，弘扬以爱国主义为核心的民族精神，以创新为核心的时代精神，坚持尊循教育规律和学生身心发展的规律，培养学生的高尚品德、创新精神和实践能力。坚持人本原则，使教育成为发展人的教育。坚持求真性原则，求真务实，以科学的态度和方法扎实推进“三生教育”。坚持实践性原则，以实际性教学为主要方式，使学生在实践中获得感悟、丰富体验、学到知识、形成能力、树立观念。坚持开放性原则。大胆借鉴和吸收一切成功经验，面向社会、面向家庭，以开放的思维推进工作。坚持整合性原则性原则，整合管理、教师、课程、活动资源，整合学校、家庭、社会的教育资源构建整体合力。
四、实施“三生教育”是促进学生全面发展的需要
二十世纪末，我们的党和政府清楚地认识到：二十一世纪必将是一个国际竞争非常激烈的世纪，中国要在激烈的国际竞争中立于不败之地，就必须要努力提高全民族的素质，而民族素质的提高靠教育，于是提出了在全国实施素质教育。推行素质教育十多年来，我们取得了一些教育成果，但也应该认识到还存在的几个问题。
（一）学生对生命的意义、价值认识不足而产生的过激行为让我们触目惊心201*年12月26日上午7点左右，北京师范大学一女生在宿舍内割腕自杀，幸亏发现及时才保住了一条命。该生自杀的原因是宿舍内有人丢了东西，个别同学用怀疑的目光看她。再有，我们应该还清晰地记得，几年前云南大学的学生马加爵，因为跟同学玩扑克牌发生了一点争执，随后竟然把三名同学杀害在宿舍内的惨剧。还有，201*年1月29日和2月23日，清华大学的学生刘海洋，为了验证“笨狗熊”的说法能否成立，先后两次把掺有火碱、硫酸的饮料，倒在了北京动物园的狗熊身上，造成了五只狗熊的严重伤害。这些触目惊心的案例和数据似乎在悄然提醒着我们：对生命的遗忘是教育最大的悲哀，对生命的漠视是教育最大的失职与不幸。为了减少这样的悲剧，我们必须重视对学生实施生命教育。只有通过生命教育，才能使我们认识人类自然生命、精神生命和社会生命的存在和发展规律，认识个体的自我生命和他人的生命，认识生命的生老病死过程，认识自然界其他物种的生命存在和发展规律，最终树立正确的生命观，领悟生命的价值和意义，在与自我、他人、自然建立和谐关系的过程中，促进生命的和谐发展。
（二）学生由于缺乏生存知识，不具备必要的生存技能导致的人身伤害给我们带来无法承受之痛
在放学回家的路上，时有学生因交通事故致死、致残；每年夏季，溺水身亡的学生为数不少。据统计，全国每年非正常死亡的青少年约有1.6万多名，平均每天有40多个未成年人被各种不应该发生的意外夺去了宝贵的生命。这些失去生命的孩子，在给我们留下巨大伤痛的同时，也让我们意识到悲剧的发生是由于多年来我们的学校、社会和家庭对生存教育的漠视和缺失造成的。现在我们通过生存教育，就是要帮助学生了解生存知识，掌握生存技能，提升生存意志，增强生存本领，确立正确生存意识，掌握生存规律，进而提高生存的适应能力和创造力，树立正确的生存观念，学会科学应对生存危机和摆脱生存困境，正确对待生存挫折，形成一定的劳动能力，能够合法、高效和较好地解决安身立命的问题。
（三）学生生活自理能力的欠缺让我们深感忧虑
当代青少年，大多是独生子女，加之赶上了中国经济快速发展的特殊时期，他们在父母的庇护下，过着“近无柴米油盐之忧，远无祸患艰险之虑”的生活。在这种环境与氛围下成长的孩子，生活自理能力极差。出现了十几岁的中学生能够上台演奏钢琴而不敢独自乘坐公共汽车，能够考出个高分状元而自己不会洗衣服、不会泡方便面，能玩任何复杂的电脑游戏而不会挂蚊帐等司空见惯的事。这些孩子，将来一旦离开父母，如何生活令人担忧。要改变这一现状，我们必须通过生活教育帮助学生获得生活常识，掌握生活技能，确立生活目标，实践生活过程，获得生活体验，树立正确生活观念，进而追求幸福生活。
五、概述教育厅以及我校对“三生教育”的要求。（一）教育厅以及我校对“三生教育”的要求
各地各校要把“三生教育”列入必修课或限定选修课，开设“三生教育”课程，保证学时，给予学分。省教育厅已组织编写了分别供幼儿园、小学（分为低段和高段）、初中、普通高中、中等职业学校、大学使用的“三生教育”教材。幼儿园在小班、中班、大班教学中全面开设“三生教育”课程。小学分别在三年级和五年级集中开设“三生教育”课程。初中、普通高中、中等职业学校均在一年级集中开设“三生教育”课程。大学在一年级或二年级集中开设“三生教育”课程。同时，要充分挖掘其他各门课程中实施“三生教育”的显性内容和隐性内容，在教学中潜移默化地渗透生命教育、生存教育、生活教育。
此外，要着力抓好实践活动和学校文化建设。（二）学校要认真组织实施
充分发挥学校教育在实施“三生教育”中的主渠道作用，有目的、有计划，分层次、分阶段，适时、适量地对学生进行联系实际、针对性强的“三生教育”。首先是领导要重视，作具体的安排落实，保证学生每周有足够的学习活动时间，并做好协调工作，争取社会各方面的支持，为学生提供实践场所。其次是任课教师要认真组织教学，在教学过程中用好教材，并结合本地实际挖掘教学资源，把课堂教学与课外活动有机结合起来，关注学生的情感体愿，创造性地实施“三生教育。再者是各学科教师应在学科教学中渗透“三生教育”的内容。
六、我校如何开展“三生教育”
1、把“三生教育”必修课，对学生进行考核并记入学生学籍档案，也间接的记入学生综合素质表现档案。保证必要的学时，进行灵活的考核评价，给予一定的学分，真正使“三生教育”内容进教材、进课堂、进学生头脑。2、强化课堂教学，活化课堂教学。省教育厅集中力量编写以“三生教育”为主要内容的云南省素质教育基础工程系列教材，供各级各类学校使用。3、突出实践活动。根据学校的具体培养目标和学生年龄特征，充分尊重学生的主体地位，调动学生的主动性、积极性和参与性，开展以提高理论联系实际能力和从实践中获取知识能力，特别是以服务社会能力为关键的实践活动。结合实际，组织开展内容丰富、形式多样、生动活泼的课外活动和校外活动，使学生在实践中了解自我、认识社会、开阔视野、拓展知识、磨炼意志、增长才干，学真知、做真人、长真才。
4、充分挖掘其他各门课程中有关“三生教育”的内容，在教学中有机渗透生命教育、生存教育、生活教育。
5、以精神文化为核心，以物质文化为基础，以制度文化为保障，以行为文化为重点，大力加强学校文化建设。塑造学校形象和提炼学校精神，以培育优良的校风为目标，深入开展高品位、宽覆盖、多形式、主题鲜明、雅俗共赏、特色明显的校园文化活动。营造有利于“三生教育”的良好校园文化环境。
七、“三生教育”现行教材内容概述。（略）
八、从以下几个方面积极参加与实践“三生教育”活动：
1、认真领会学校开展“三生教育”的重要意义，积极配合学校、老师共同完成好“三生教育”的任务。
2、在校内外充分利用一切机会、积极主动参与实践“三生教育”活动，锻炼并提高自己的综合能力，陶冶情操。
3、在学校有关部门领导下，发挥主观能动性，自主开展丰富多彩的校园活动，以达到全面渗透共同提高。
4、注重活动开展情况的经验交流和总结，撰写具有一定水平的论文，不失大学生的称谓。
九、本班对全体同学参加“三生教育”活动的具体要求
1、努力营造一个安定、舒适的学习和生活环境，促使努力学习。
2、通过宣传阅报栏、墙报、黑板报等等，形成一个整体的思想政治、文化宣传教育网络，加强校园文化信息的传播，强化校园文化的“三生教育”功能。3、充分利用学校的学生活动中心等设施，依靠团委、学生会等学生群团组织，引导学生开展多种多样的文化、娱乐、艺术等活动，活跃校园文化生活，促进身心发展，达到自我修养、自我提高的目的。
4、充分利用社会实践活动。社会实践活动承载体现着校园文化的内涵，也传承和发展着校园文化的内涵。参与这些活动的师生将理想信念和聪明才智注入到这些活动之中，同时也从这些活动之中受到锻炼、熏陶和教育。这些活动视其具体情况，有些是随机的、过后即逝的，有些则是应当长期保留、长期建设的。例如“三下乡”活动、开学典礼、毕业典礼、学术节、文化节、体育节、艺术节、民族节日等活动。这些活动需要精心设计、认真组织、长期营造、形成特色，使之成为具有强大吸引力和感染力的教育活动，并引领大学生树立正确的生命观、生存观、生活观，充分发挥校园文化的“三生教育”功能。
十、总结
既然生活赋予我们无尽精彩的内涵，就让我们呵护生命的天性和自然，让我们融入到生活中，用一颗博爱的心去感受学习的愉悦、亲情的温馨、友情的幸福，体验劳作的畅快、创造的美妙，品味大自然的神奇、人类的伟大，感悟生命、生存、生活的真谛！
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