美术高效课堂教学设计
第一单元：艺术设计
（一）分类：
1、平面设计：a.标志设计b.图表设计c.书籍装帧设计d.板报设计2、环艺设计（立体设计）：a.校园标识设计b.空间设计
（二）单元总目标：
A、平面设计：
1、了解艺术设计的特点（欣赏活动）。
2、艺术设计的任务及目的：实现设计者的意图，表现美，创造美；为人服务。3、认识平面设计（平面设计的正名与分类、平面设计的概念、平面设计的特征）。
4、初步了解平面设计的法则，掌握和运用平面设计中的方法和元素的应用（理解平面设计
中的专业术语，了解平面设计中的元素及运用）。5、平面设计在生活中的运用。
B、环艺设计：
1、了解艺术设计的特点（欣赏活动）。
2、艺术设计的任务及目的：实现设计者的意图，表现美，创造美；为人服务。3、认识环艺设计（环艺设计的正名与分类、环艺设计的概念、环艺设计的特征）。
4、初步了解环艺设计的法则，掌握和运用环艺设计中的方法和元素的应用（理解环艺设计目的是为人营造审美的空间）。5、环艺设计在生活中的运用。
（三）教学重点：
A、认识平面设计（平面设计的正名与分类、平面设计的概念、平面设计的特征）。
B、认识环艺设计（环艺设计的概念、环艺设计的特征）。
（四）教学难点：
A、能初步了解平面设计的法则，掌握和运用平面设计中的方法和元素的应用（理解平面设计中的专业术语，了解平面设计中的元素及运用）。
B、初步了解环艺设计的法则，掌握和运用环艺设计中的方法和元素的应用（理解环艺设计目的是为人营造美的环境和空间）。
（五）分课时：
A、平面设计：
a.标志设计（3课时）b.图表设计（2课时）c.书籍装帧设计（3课时）d.板报设计（3课时）
B、环艺设计：
a.校园环境标识设计（2课时）b.空间设计（4课时）（六）分课时内容教学：
A、平面设计：
一、标志设计：教学
第二单元：绘画（技能学习和训练）
（一）分类：
1、西画：徒手画校园
2、国画：a.鸟语花香（花鸟）b.诗情画意（山水）
（二）单元目标：
A、西画B、国画
（三）分课时：
A、西画B、国画
第三单元：艺术欣赏（欣赏和鉴赏）
（一）分类：（二）单元目标：（三）分课时：
扩展阅读：小学美术高效课堂教学反思
小学美术高效课堂教学反思
我认为在高效美术教学课堂中要简化教学环节，优化教学设计，精心设计问题，引导学生主动的探究，在课上处理好预设与生成之间的关系，并实现高效的学生主体性实践及对学生的鼓励性评价是上好一节高效的美术课的中心也是关键。美术是一门综合性学科，一堂好的美术课，应该是既传授应掌握的美术知识，同时又培养学生一些良好的品德，及生活习惯。美术课教学既要注重基础知识，基本技巧的训练，也要培养小学生的创造能力与思维能力。儿童天生对任何事都有兴趣，什么都想去学一学、做一做，模仿一下，从他们对世界还只有淡淡认识的时候，他们就开始了涂鸦，然后随着认识的提高，技能的增加，年龄的增长，这些兴趣都会发生变化，不同年龄段的孩子，对美术的热情截然不同，对不同的学生，我们都要用心去感悟，从基础、从学生的根本出发，让他们的身心技能都得到良好的教育和发展。一、简化教学环节，优化教学设计是高效教学的前提
课堂教学的成功与否，很大程度上取决于教学思路是否清晰，教学设计是否优化。叶圣陶先生曾说过：“教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。”这诱导即是教学思路，诱导的过程，即是教学思路在教学活动中的体现。而诱导过程是否成功，很大程度上取决于教学设计是否优化，而设计的优化与否又以教学思路为基础。一般地说，学生对教材的学习主要是循着教师的思路进行的，因此教学思路不只存在于教师的头脑中、教案中，而必须转化为课堂教学活动。教学思
路清晰，美术课堂就会呈现清晰，学生的思维也会渐渐清晰，从而会获得创造性思维的启迪。教师的个人思维品质集中地体现在教学思路上，又以非常鲜明的个性化色彩，潜移默化地影响着学生。二、精心设计问题，引导学生探究是达到高效教学的关键。提问是组织教学、启发学生思维的手段，能帮助我们探索并优化学生的认知结构，教师应熟悉教材和学生，设计出有价值的问题进行提问。提问应有一定的导向性，如导向文化感，导向品格修养等，促进学生的思考。这样的提问和由提问引出的讨论就有利于学生思维素质和思想素质的养成。另外，美术教师应善于运用教学话题，提供一个讨论中心，围绕这一中心引出多个问题。这样做有利于激发学生学习的主动性和创造性，这样的提问应叫开放式提问，它没有标准答案，不能用简单的“是”“否”之类的词来回答。它对学生的能力提出挑战，激励学生必须对绘画进一步探究。开放式提问含有很大的容量，但决不是大得不着边际，应在教师的引导下，紧贴作品，让学生有开掘的天地，对绘画作品做深入的、探究性的讨论。值得一提的是，在这个多向交流的过程中，学生提出的问题可能与教学任务相去甚远，教师应珍视学生的提问，保护学生的思考成果，真正的美术教学是应摒弃某种狭隘性的。
培养学生既要善于动脑,又要善于动手。如何更好地向学生传授美术知识和绘画技能呢？要在课堂教改和技能训练中来体现，培养学生用线条、色彩、图象表现自己的意向和技能。
例如在教学《海底世界》一课时，我首先在黑板上出示一幅海底
的背景图画，要求学生描绘形态各异的鱼放在其中。随即，学生运用平日所学的绘画表现技能，开动脑筋各出新意。不到二十分钟，学生的作业画好剪下来，陆续展示在黑板上的“海底世界”中。有大鱼，有小鱼有的局部是一条光怪陆离的鱼妈妈身后带着一群漂亮的小鱼；有的是一群三角形燕鱼围成圈像绽开的花朵；两只大螃蟹挥动铁钳正在比武。通过添添画画、剪剪贴贴，一幅美妙、奇幻的海底缩影展现在孩子们面前。生动迷人的“鱼游图”伴随着旋律优美的“海之诗”音乐吸引了全班学生，不时发出赞叹声。本课不但完成了教材中要求的内容。而且学生情绪盎然，课堂教学形式活，质量高，效果好。充分调动了学生的丰富想象力和逻辑思维能力，巩固了绘画技能的学习。
我认为，上好美术课贵在得法，教学方法好比船和桥，是达到目的完成任务的一种手段。所以，高效课堂与教学方法密切相关，高效课堂要依赖得当的教学方法去完成。没有简化教学环节、优化教学设计，精心设计的问题，引导学生主动探究，处理预设与生成的关系,高效的主体性实践及对学生的积极评价这些灵活多样的教学方法，就不能很好的完成教学任务，提高教学质量便是一句空话。所以根据教材不同的内容采取不同的教学方法。要研究方法，要有创造性思维，思路活跃、方法新颖，学生感到有兴趣，吸引学生的注意力，能引起学生积极思维取得预定的效果。
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