高效课堂学习心得体会(王宝林)
高效课堂学习心得体会
甘肃省定西市安定区香泉民族中学王宝林
近期，本人参加了高效课堂教学研讨会，通过这次的培训学习，我对高效课堂教学又有了进一步的认识和理解，受益匪浅，但收获的同时，仍有着不解之处或者说是困惑。下面针对这次学习谈谈自己的肤浅体会人才培养的主阵地是课堂，而教学的效益在很大程度上取决教师采用的活动策略，根据教学目标创设一个高效课堂教学模式是培养学生物理思维的关键。高效课堂教学是包括激发学生积极思维，师生相互配合共同探讨问题的活动氛围。对于物理而言，每一个概念、现象、规律都有其提出、建立、发展和完善的过程。每个过程都是一首生动的有血有肉的史诗。在教学中贯彻高效课堂活动的创设，是提高高效课堂教学的有效途径。为此，我们通过理论学习和积极进行课堂实践，既在宏观上把握指导高效课堂活动的思想和原则，又在微观上科学操作高效课堂活动的控制环节。一．高效课堂教学模式的理论思想
新课程改革的一个重要目的是改变学生的学习方式，变机械、被动、单一的学习方式为自主、合作探究为核心的多样学习方式。认知心理学的研究表明，学生的知识形成过程是外来的信息与学生原有知识和思维结构相互作用的过程；学生的物理能力是通过活动作为中介形成的；在高效课堂活动中进行思考，在思考中进行活动是青少年的一个重要心理特征。为了达到提高每一个学生的物理能力这一目标，就应该创设一个有利于实现教学目标的高效课堂活动环境，通过多层次多方位的动态活动方式，努力揭示知识发生的过程和学生思维展开的层次，极大限度地调动学生的主动性和参与感，激发学生的学习热情。
二．制定高效课堂教学模式的原则1．学生主动参与的原则
学生是高效课堂教学活动的主体，教师对思维活动过程的展开，不能代替学生自己的思维活动。在高效课堂教学中，教师应始终关注学生主动性的发挥，设置能激发学生兴趣，鼓励创新想象的高效课堂活动课题，让学生自主地去探究；善于设置高效课堂活动问题，引导学生自主地学习，主动积极地思考。因此，教师在设计高效课堂活动时要以学生为中心，从学生实际水平和学生所能接受的活动方式出发，精心设计高效课堂学生活动程序，激发学生的求知欲和参与感。使不同层次学生的认知结构、个性品质在参与中都能得到发展。2．自主活动和合作活动相结合的原则
所有有效的学习都是建立在学生自主发挥的基础上的。物理高效课堂教学活动必须为不同水平的学生提供各不相同的学习物理的机会。在制定高效课堂活动策略时，要鼓励个别化学习及同学间的相互交流，充分发挥学生的个体作用和“群体效应”，创造一种个体和群体相互促进的高效课堂活动氛围。三．高效课堂教学模式的策略及实践高效课堂教学活动的操作策略，就是怎样引导学生通过思维获得物理知识的具体步骤。其中，高效课堂活动内容的选择和转换，高效课堂活动的创设，高效课堂活动中的议论和活动后的小结是关键的操作环节。1．高效课堂活动内容的选择和转换
为了达到传授知识，提高能力的教学目标，物理教师必须认真钻研教材，并抓住教材加工的两个环节：高效课堂选择和转换。所谓高效课堂选择，一是要选择教材中的关键内容，便于以点带面，以线成串；二是要选择能启迪学生思维的良机。所谓高效课堂转换，就是把现成的教材转换成既有教学内容又有活动步骤的“超文本”。
2．高效课堂教学模式的创设
从静止的平面教案到立体的高效课堂活动，首先应该把握好高效课堂的创设这个控制环节。俗话说，良好的开端是成功的一半。如果我们能在高效课堂活动的起始阶段多用笔墨，多动脑筋，往往能起到出奇制胜、事半功倍的效果。根据教学目标创设优良的活动环境，是一门教学艺术。在教学实践中，我遵循针对性、好奇性、趣味性、创造性的创设原则，作了如下尝试：（1）设置悬念，构建手脑并用的高效课堂活动情景(2)设计实验操作，构建手脑并用的高效课堂活动情景(3)实例引发，构建学用结合的高效课堂活动情景(4)采用电教手段，构建多媒体的高效课堂活动情景
3.高效课堂教学模式的组织和调控
高效课堂活动的组织形式可分为个体自主活动、小组合作活动和班级活动，其选择必须根据问题的特点和活动的要求来灵活运用。让每个学生参与到物理课堂教学中来，自主活动必须贯彻在活动的始终，而通过小组活动和交流，能使尽可能多的学生暴露自己的思维过程，并在与他人思维的比较中得到补充和完善。教师对活动设计时，教师应该充分估计到学生有可能遇到的障碍，做好适当的铺垫；在活动进行时，教师应该注意观察、倾听并收集有关信息，进行适当的引导。
4．活动中的议论和小结，议论和交流，是高效课堂教学模式中不可缺少的一个环节。
四．高效课堂教学模式应注意的问题
1．坚持“学生是学习的主体”的高效课堂教学的教学理念充分相信每一个学生，并把这种信任的态度传递给学生，使学生充分相信自己的能力和潜能，并对自己的学习保持乐观积极的态势。2．营造民主、宽松、和谐的高效课堂教学的课堂氛围
教学过程中，良好的课堂气氛和人际关系是学生主动参与学习活动的前提。不轻易否定学生的不同见解，不正确的答案甚至看似笨拙的方法。鼓励学生积极思考、质疑、提问，发表不同见解。不指责学生提问的深浅、远近。还要注意，当学生出现错误时，引导学生自己发现问题和自我改正。3．控制好高效课堂教学的节奏教学中，教师要视具体内容灵活调控课堂节奏，留足学生思考与发挥活动的时间和空间。
4．高效课堂教学模式的提倡鼓励性评价
尽可能地给予学生鼓励性评价，让学生感受和分享成功的快乐。不断地激发学生对学习内容的兴趣，由学生内在的需要和兴趣激起地学习自然是主动积极地学习。教师要把须达到的目标转化成学生的内在需要，把教学内容生成学生的兴趣点。
【香泉民族中学】
高效
课堂学习心王宝林
201*.3
得体会
扩展阅读：九年级物理落实“高效”课堂的心得体会
高效课堂心得体会
香泉民族中学中学
王宝林201*.3.25
落实高效课堂的心得体会
通过这次学习,是我深刻的感受到,高效课堂不是教出来的,而是教师给学生提供一个宽松的展示平台,学生在自主的学习、游戏中学习。但是在长期的教学实践过程中我一直没有真正领会到它的内涵。我曾试过给学生创设一个相对宽松愉快的环境,让他们快乐地徜徉于知识的海洋里,但终因担心学生的成绩和不好把握而不了了之。因此在教学中,大部分时间还是以教师讲授为主,生怕学生听不明白,讲了又讲,有时学生听烦了,也不一定达到预想的效果。我也一直为此而苦闷。
目前,我们的学校也在大力推进教学改革,以寻求一条科学发展的道路,大家都在积极响应学校的改革,但很迷茫。教改到底要改什么？怎么改？
了解了杜郎口的教学方式,我发现杜郎口中学的课堂共同点也是他们优势就是最大限度地调动了学生积极性和主动性,使全体学生都参与到了每个教学环节中,充分发挥了学生的主体作用,同时他们的参与方式也是不拘一格,五花八门的,充满了想像力.
在杜郎口中学,几乎每节课,你都会有种置身于闹市的感觉,在整个教学活动中,全是学生“主动”在动：主动讨论,主动解答,主动展示,主动检查等,就像有的老师说得那样：学生们像吃了兴奋剂。不用点名会有许多学生争着发言,学生发言时很自由,想说就说,出现分歧时,他们会辩一辩,直至问题清晰为止。即使有再多老师听课,学生也不会受到影响。教师虽在教室,但教师只是布置了学习任务,随时解答学生主动提出的问题。对于学生展示、分析或说明过程中出现的问题,教师进行简单的提示,指导,他们真正做到了做学生的引导者。从杜郎口学生的表现,你会感受到一种渴求知识的激情,一种勇于展现自我的自信.想想杜郎口的课堂和学生,对比我们的课堂和学生。我觉得教改的关键在于教师而不是学生。不是老师的认识上不去,而是老师的担心更多：这样做学生能行吗？不行怎么办？成绩下降了怎么办？其实,我们的学生不比杜郎口的学生差,或许我们的学生的眼界,视野更为开阔,但为什么我们的学生却害怕在课堂上回答问题呢？经常是老师提问,学生沉默。而杜郎口学生则能口惹悬河呢？杜郎口中学的教师有什么法宝吗？显然不是。只是他们真正做到了把课堂还给学生,让学生成为课堂的主人,因为反复地磨练,造就了自信的杜郎口学生。我想我们的学生可塑性是很强的。我们应该相信学生,让学生自主地学习,自己发现问题,自己解决问题。让学生真正认识到学习是自己的事。让学生学会学习,教师仅仅是一个引导者，我决心在今后的教学中尝试着改变自己对学生的认识,对课堂的认识,学习并吸取杜郎口的先进教学理念,进行一次深刻的课堂教学革命。
王宝林
二Ｏ一二年三月二十五日落实高效课堂心得体会
物理的课程改革方向是“从生活走向物理，从物理走向社会”，下面谈谈我的一点体会：
一、首先是教师要驾驭课堂
虽然是探究性的开放型物理课，是把主动权还给学生的课，但也应该是井然有序的课堂教学，而不是一堂乱糟糟的课，课堂纪律无法控制。初中学生的自制能力本来就是很弱的，现在还把很多时间给他看，给他讲，给他做。如果作为一位老师，压不住课堂的话，不但上这个课没有什么效果，而且让他们有一种感觉就是上物理课就是可以玩、就是可以说闲话、就是可以开小差、就是可以闹翻天的时间。这就与我们的目标越走越远了。我们的目的只是让他们轻轻松松地学习，调动他们的积极性，让他们学会知识，培养能力。
二、教师要把提问题的权利还给学生
最传统的授课方式是老师讲足一节课，学生只是在下面被动地接受，之后改变了很多，变成了老师以“提问启发式”授课，学生终于有了发言的机会；现在的课程改革则更进了一步，让学生自己提出疑问，再想办法解决。
我觉得物理课上应鼓励他们提问题，各种古怪的大自然问题、生活生产中的问题都行，平时上课也是这样，有相关的他们想知道的问题让他们自己提出来，而不是我提。当然，相应地，教师一定要多看书，多了解相关方面的知识，才能使自己立于“不败之地”，同时使他们被你的知识魅力所折服。
三、老师要敢于把解决问题的权利还给学生
现在是一个信息时代，得到信息的方式是多种多样的，一个现代的人不是看谁记住了多少知识，毕竟能记住的只是一小部分，而是谁能用最短的时间把最有用的知识搜集出来。有些他们自己能够解决的问题你不一定要帮他们解决，因为他们最需要的不仅仅是结果，而是过程。他们可以在解决问题的过程中学会基本的技能，基本的动手能力，一般的解决问题的方法，体会到这个过程的乐趣，感受到成功的喜悦。不要怕他们走的路颠簸，这是他们成长中需要的锻炼。现在信息流通很快，他们可以在图书馆中查找资料，也可以请教别人，更可以上网去找，或者自己通过实验来解决相关问题，都可以，关键是他在其中学到了东西。
做实验是解决物理问题的一个重要途径。现在的物理课本没有把演示实验与学生实验分开来，目的就是尽量让学生多做一些实验，而不是让他们看着老师在台上做。自己经历过的与看别人的毕竟不一样。所以如果有学生提出问题时，我们可以引导一下，鼓励他们从哪些方面入手得到答案，而不是直接给出他们答案。我们就可以指导他们进行实验来检验。而他们也非常高兴，可以自己像一个科学家一样来通过实验来研究问题，这大大提高了他们学习物理的积极性。
总之，要实现高效课堂就必须把主动权交给学生，把学生放到课堂主人的地位上。
白福丰
二Ｏ一一年七月六日
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