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中土乡小学校校风 教风 学风

时间:2019-05-29 17:02:29 网站:公文素材库

中土乡小学校校风 教风 学风

中土乡小学校校风教风学风

校风:求真向善尚美教风:博爱启智善诱学风:文明会学上进

校训:励志诚信活泼守纪

严谨奋进开拓创新

办学理念:为学生终身发展奠基

为教师专业成长搭台

办学目标:学生高素质

教师高水平教育高质量

教师培养目标:思想有素质

工作有追求生活有品位

学生培养目标:身体健康人格健全

基础扎实特长明显

扩展阅读:用师风带教风、用学风促发展开二小学董志秋

用师风带教风、用学风促发展

雄县张岗乡开二小学董志秋

加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证,遵守师德风范,爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表的崇高师德风尚,以优良的师风带动教风,促进学风,提高教育教学质量,促进学校的发展。

俗话说:三百六十行,行行出状元。在众多的职业选择中,同志们最终选择了教师职业,这既是一种缘分,也是客观事实。所以,我们必须在今后的工作中牢记自己当初的职业选择,应该自觉自愿地从心理上、精神上,更要从行动上,接受并尊重这样的选择,不能站在这山,望着那山,或者若即若离,貌合神离。否则,我们就将始终处于一种被动而且十分痛苦的境地,于人于己都非常不利。

一、遵守师德规范,充分发挥教师的主导作用

“身为教师,具有极大的力量,能够让孩子们活得愉快或悲惨,我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介,能让人伤心也能让人开心,能伤人也可以救人。”这段话表达的是教师在教育中起着主导作用,教师的言行举止、人格力量对学生有着巨大的影响。课堂是教育的主阵地。有的教师认为,课堂就是组织教学、组织活动,就是传授知识的场所,却忽视了学生更多的是通过课堂在观察教师的一言一行,更多的是在模仿和追随他们的老师。因为在学生心中,教师是他们的领袖。这一“领袖”的角色地位,要求我们的教师必须高标准地规范自己的言行,严格遵守师德规范。所以,在课堂中我们的教师应做到:衣着整洁,仪表端庄,精神饱满;不接打手机,不看书报,不坐着上课;语言文明,不辱骂学生,不损害学生自尊;语言准确、精炼,条理清晰,深入浅出,形象生动;教态亲切自然,板书工整、规范;平等对待学生,不体罚及变相体罚学生等。

一、规范学生的行为,培养学生良好的行为习惯。

教育家叶圣陶说:“教育是什么,往简单方面说,只需一句话,就是要培养学生良好的习惯。”“从小学老师到大学教授,他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯,帮助学生养成生活方面、学习方面、劳动方面、文化方面、社会活动方面的良好习惯。”因为教师传授的知识会过时,但良好的习惯却终身受用。有的教师认为行为习惯的培养是班主任的事,自己只管教书,只管传授知识。这种认识是错误的,原因有二:其一,“教书育人是教师的天职”。教师不仅要教书更要育人。其二,学生的学习态度、学习成绩与思想品质、行为习惯是相辅相成、密不可分的。学生思想品质、行为习惯方面的进步一定会促进学习态度的端正和学习成绩的提高;思想品质、行为习惯存在问题,其学习态度必然不会端正、成绩必然不会好。所以,要想学生学习成绩好,就不能仅仅从学习方面去帮教,还必须从思想上进行教育,从言行上加以规范。

学生良好习惯的形成和巩固是知行结合的结果,需要经历相当复杂的发展过程。那么,如何有效地培养学生良好的行为习惯?我们认为教师的言传身教、人格魅力是关键。教育不是通过教育者的“教”起作用的,而是通过教育者的“做”才能达到目的。“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”教育家加里宁说:“教师仿佛每天蹲在一面镜子里,外面有几百双精敏的,即善于窥视出教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视他。”所以教师无论在校园里、在课堂上,在教学中、在活动中,甚至在校园外都要时刻规范自己的言行,处处做学生的表率。“教师无小事,时时为楷模。”“桃李不言,下自成蹊。”所以教师的行为习惯、人格魅力在教育中发挥着潜移默化的巨大功效。

三、走学习、研究之路,促教师专业化发展。

一位教育专家说,获得教师资格证只能说拿到了一把教师专业化成长机会的钥匙。专业化教师必须具备专业知识、专业能力和专业态度。专业知识包括普通文化知识、学科知识、教育学心理学知识;专业能力指教育教学技巧与能力;专业态度包括专业理想、专业情操、专业品德。而教师专业化成长最有效的途径是学习、反思、实践。

著名教育家迈克〃兰说:“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候,当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候,当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候,他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中,这种知识的创新过程其实就是学习。”教师的知识应该是一条永不断流的河,既有雪山冰川作保障,又要有沿途的雨雪作补充,才能保证水既新鲜又不断流。这就要求教师有终身学习的理念,有不断学习的主动性和积极性。“深入方可浅出,厚积始能薄发。”

反思处于教师发展的中心位置:只有经过反思的教学经验才能成为教师的财富。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,那么、即使是有20年的教学经验,也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益,否则就不可能有什么改进。应该说,写“教育叙事”是教师自我反思的最有效方式,也是最具有研究价值的反思。教师反思的过程其实就是研究的过程。教师在反思与实践中应寻求三个差距:一是寻求自身行为与先进理念、先进经验之间的差距;二是寻求教学设想与学生实际获得之间的差距;三是寻求教育教学行为与社会标准的差距。

所以教师的专业化成长之路就是一个不断学习、研究,不断实践、反思之路,“让我们的专业素养提高再快一点,让我们教书育人的态度再严谨一点,让我们与家长的沟通再真诚一点,让我们对待学生的心再慈悲一点。“的确值得我们共勉。

三、从关爱生命的高度,强化安全教育与管理。

有这样一个关于安全工作的数学公式:100-1=0。不难想象,它的含义有二:一是出现一起责任安全事故,无论是教师个人或是学校一切工作归于0;二是告诉我们,“没有生命,何谈教育?”一个学生的生命对于教师来说可能是百分之一,而对于学生来说、对于家庭来说就是百分之百。所以教师应带着感情和敬畏关爱生命去教育学生和关爱学生。

宣传新时期教师职业道德规范,弘扬和培育新时期教师职业精神,塑造一支师德高尚、敬业乐业、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍。以“讲党性、做表率、弘扬校园正气;铸师魂、守规范,做人民满意教师””为目标,紧扣“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的师德为规范,促成养成教育,促进学校的教育发展。

作者简介:董志秋,男,56岁,在开二小学担任校长。通讯地址:保定市雄县张岗乡开二小学邮编:071800

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