中土乡小学校校风 教风 学风
中土乡小学校校风教风学风
校风：求真向善尚美教风：博爱启智善诱学风：文明会学上进
校训：励志诚信活泼守纪
严谨奋进开拓创新
办学理念：为学生终身发展奠基
为教师专业成长搭台
办学目标：学生高素质
教师高水平教育高质量
教师培养目标：思想有素质
工作有追求生活有品位
学生培养目标：身体健康人格健全
基础扎实特长明显
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用师风带教风、用学风促发展
雄县张岗乡开二小学董志秋
加强师德师风建设是全面贯彻党的教育方针的根本保证，遵守师德风范，爱岗敬业、乐于奉献、教书育人、廉洁从教、为人师表的崇高师德风尚，以优良的师风带动教风，促进学风，提高教育教学质量，促进学校的发展。
俗话说：三百六十行，行行出状元。在众多的职业选择中，同志们最终选择了教师职业，这既是一种缘分，也是客观事实。所以，我们必须在今后的工作中牢记自己当初的职业选择，应该自觉自愿地从心理上、精神上，更要从行动上，接受并尊重这样的选择，不能站在这山，望着那山，或者若即若离，貌合神离。否则，我们就将始终处于一种被动而且十分痛苦的境地，于人于己都非常不利。
一、遵守师德规范，充分发挥教师的主导作用
“身为教师，具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，能让人伤心也能让人开心，能伤人也可以救人。”这段话表达的是教师在教育中起着主导作用，教师的言行举止、人格力量对学生有着巨大的影响。课堂是教育的主阵地。有的教师认为，课堂就是组织教学、组织活动，就是传授知识的场所，却忽视了学生更多的是通过课堂在观察教师的一言一行，更多的是在模仿和追随他们的老师。因为在学生心中，教师是他们的领袖。这一“领袖”的角色地位，要求我们的教师必须高标准地规范自己的言行，严格遵守师德规范。所以，在课堂中我们的教师应做到：衣着整洁，仪表端庄，精神饱满；不接打手机，不看书报，不坐着上课；语言文明，不辱骂学生，不损害学生自尊；语言准确、精炼，条理清晰，深入浅出，形象生动；教态亲切自然，板书工整、规范；平等对待学生，不体罚及变相体罚学生等。
一、规范学生的行为，培养学生良好的行为习惯。
教育家叶圣陶说：“教育是什么，往简单方面说，只需一句话，就是要培养学生良好的习惯。”“从小学老师到大学教授，他们的任务就是帮助学生养成良好的习惯，帮助学生养成生活方面、学习方面、劳动方面、文化方面、社会活动方面的良好习惯。”因为教师传授的知识会过时，但良好的习惯却终身受用。有的教师认为行为习惯的培养是班主任的事，自己只管教书，只管传授知识。这种认识是错误的，原因有二：其一，“教书育人是教师的天职”。教师不仅要教书更要育人。其二，学生的学习态度、学习成绩与思想品质、行为习惯是相辅相成、密不可分的。学生思想品质、行为习惯方面的进步一定会促进学习态度的端正和学习成绩的提高；思想品质、行为习惯存在问题，其学习态度必然不会端正、成绩必然不会好。所以，要想学生学习成绩好，就不能仅仅从学习方面去帮教，还必须从思想上进行教育，从言行上加以规范。
学生良好习惯的形成和巩固是知行结合的结果，需要经历相当复杂的发展过程。那么，如何有效地培养学生良好的行为习惯？我们认为教师的言传身教、人格魅力是关键。教育不是通过教育者的“教”起作用的，而是通过教育者的“做”才能达到目的。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教育家加里宁说：“教师仿佛每天蹲在一面镜子里，外面有几百双精敏的，即善于窥视出教师优缺点的孩子的眼睛在不断监视他。”所以教师无论在校园里、在课堂上，在教学中、在活动中，甚至在校园外都要时刻规范自己的言行，处处做学生的表率。“教师无小事，时时为楷模。”“桃李不言，下自成蹊。”所以教师的行为习惯、人格魅力在教育中发挥着潜移默化的巨大功效。
三、走学习、研究之路，促教师专业化发展。
一位教育专家说，获得教师资格证只能说拿到了一把教师专业化成长机会的钥匙。专业化教师必须具备专业知识、专业能力和专业态度。专业知识包括普通文化知识、学科知识、教育学心理学知识；专业能力指教育教学技巧与能力；专业态度包括专业理想、专业情操、专业品德。而教师专业化成长最有效的途径是学习、反思、实践。
著名教育家迈克〃兰说：“当教师在学校里坐在一起研究学生学习情况的时候，当他们把学生的学业状况和如何教学联系起来的时候，当他们从同事和其他外部优秀经验中获得认识、进一步改进自己教学实践的时候，他们实际上就是处在一个绝对必要的知识创新过程中，这种知识的创新过程其实就是学习。”教师的知识应该是一条永不断流的河，既有雪山冰川作保障，又要有沿途的雨雪作补充，才能保证水既新鲜又不断流。这就要求教师有终身学习的理念，有不断学习的主动性和积极性。“深入方可浅出，厚积始能薄发。”
反思处于教师发展的中心位置：只有经过反思的教学经验才能成为教师的财富。如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考，那么、即使是有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复；除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改进。应该说，写“教育叙事”是教师自我反思的最有效方式，也是最具有研究价值的反思。教师反思的过程其实就是研究的过程。教师在反思与实践中应寻求三个差距：一是寻求自身行为与先进理念、先进经验之间的差距；二是寻求教学设想与学生实际获得之间的差距；三是寻求教育教学行为与社会标准的差距。
所以教师的专业化成长之路就是一个不断学习、研究，不断实践、反思之路，“让我们的专业素养提高再快一点，让我们教书育人的态度再严谨一点，让我们与家长的沟通再真诚一点，让我们对待学生的心再慈悲一点。“的确值得我们共勉。
三、从关爱生命的高度，强化安全教育与管理。
有这样一个关于安全工作的数学公式：100-1=0。不难想象，它的含义有二：一是出现一起责任安全事故，无论是教师个人或是学校一切工作归于0；二是告诉我们，“没有生命，何谈教育？”一个学生的生命对于教师来说可能是百分之一，而对于学生来说、对于家庭来说就是百分之百。所以教师应带着感情和敬畏关爱生命去教育学生和关爱学生。
宣传新时期教师职业道德规范，弘扬和培育新时期教师职业精神，塑造一支师德高尚、敬业乐业、知识渊博、精于教书、勤于育人的高素质教师队伍。以“讲党性、做表率、弘扬校园正气；铸师魂、守规范，做人民满意教师””为目标，紧扣“爱国守法、爱岗敬业、关爱学生、教书育人、为人师表、终身学习”的师德为规范，促成养成教育，促进学校的教育发展。
作者简介：董志秋，男，56岁，在开二小学担任校长。通讯地址：保定市雄县张岗乡开二小学邮编：071800
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