总结报告(4)
淮阴师范学院
化学（师范）专业建设总结报告
淮阴师范学院化学化工学院化学（师范）专业始办于1958年（1962-1975年停办），是我校首批本科专业之一，已有四十余年的办学历史，在地方乃至省内有一定的影响。201*年，该专业被遴选为江苏省高等学校品牌特色专业建设点（苏教高201*14号）。经过两年多的建设，该专业在各个方面取得明显成效，达到了预期目标。现将化学专业建设情况总结如下：一、专业建设方案与工作目标的执行和完成概况
在建设项目立项之初，确定专业建设的总体目标为：以省特色专业建设为契机，抢抓机遇，不断优化办学条件，强化专业内涵建设，使化学专业达到省特色专业的水平，计划在3-5年内，使化学专业达到江苏省品牌专业水准。为了达到以上目标，本专业的基本思路为：不断进取、锐意改革，在保持我院化学专业自身特色的前提下，深化人才培养模式改革，不断优化教师队伍结构，加强课程体系建设与改革，积极开展教学研究，不断改善办学条件，重视专业技能训练，提高毕业生的社会适应性和人才的竞争力。围绕总体目标和建设思路，结合“十一五”专业建设方案，制定了切实可行的专业建设规划。经过全体教师的努力，化学专业的整体水平得到了显著提高，完成了预定目标，达到了江苏省特色专业建设要求。二、改革与建设的主要方面及所做的工作
按照立项建设总体要求和具体规划，建设期内，我们着重做了一下几方面工作：
1.制订了新的人才培养方案
随着我国改革开放的不断深化和高等学校改革的不断深入，一方面，社会对人才需求的思想观念在发生着深刻的变化，对复合型人才、高素质的创新人才的需求越来越迫切；另一方面，我国高等教育已逐步从“精英教育”转向“大众教育”，培养对象发生了变化，这就要求我们必须调整现有的化学专业的人才培养方案。201*年上半年，在广泛调研的基础上，学院对化学专业的培养计划进行了修订。新的培养方案具有以下特点：1）突出实践能力培养。在充分研究我校生源状况和学生今后发展方向的基础上，从学生的认知水平出发，以学生能力培养为主线，构建了以中学化学基础化学实验、大学化学实验课堂教学与专业技能训练为载体的“三段式”实践教学新体系。主要表现为：针对生源现状（大部分来自苏北农村中学，部分还是选修文科)，在学生进校后，先进行中学化学实验技能培训（第一段），提高他们的实验基本技能，考核过关后，方能开始大学阶段的实验训练。大学化学实验实行“层次化+模块化”教学。所谓“层次化”，就是模糊二级学科界限，在化学一级学科下，以系统论的观点，将大学化学实验内容重新组合，分成基础实验、综合实验和研究、设计性实验三个层次。其中基础实验着重突出学生知识、基本技能的训练；综合实验强调学生综合能力的培养，研究性实验突出学生运用知识能力和综合素质的提高。本专业专业实验，则按“模块化”进行教学，保证实验教学不留空白（第二段）。学生进入高年级后，根据专业特点，进行专业技能训练，培养学生专业技能，为学生今后发展和就业奠定基础（第三段）。2）在强化传统师范生“三字一话”能力训练的同时，增加了计算机在化学中应用专业技能训练，培养学生运用现代教育技术开展课件制作、计算机画装置图、计算机编制分子式、计算机处理数据等方面能力；
增加了说课、试讲等教学内容，培养师范生择业能力；3）选修课程继续实行“模块化”教学，既培养合格的中学化学教师，又为学生的进一步发展及培养社会需要高素质的创新人才创造条件。
2.专业条件建设
师资队伍建设。通过培养和引进等方式，改善教师队伍结构。本专业现有教师29名，其中教授12名，副教授13名，讲师4名，50岁以下的教师全部都有博士或硕士学位。高级职称人数比例达86.2%，研究生人数比例达72.4%，教师队伍结构明显改善。教师队伍中，有2人获江苏省“青蓝工程”学术带头人称号，2人获江苏省“青蓝工程”骨干教师称号。
实验室建设。在原有的实验条件基础上，新建了“仿真实验室”，扩建
了“化工原理实验室”，新增了“环境化学”、“环境监测”等选修实验室，购置了单晶X射线衍射分析仪等仪器设备。实验条件满足本专业人才培养需求。
专业平台建设。201*年，“化学实验中心”被确定为江苏省高校基础课
实验教学示范中心。201*年，“无机化学”学科为江苏省重点建设学科；“化学基础课教学团队”被遴选为校优秀教学团队。201*年，化学一级学科被遴选为校一级学科重点建设学科；“低维材料设计、性能及应用研究”团队被确定为省优秀科技创新团队。
图书资料与基地建设。学院有专门的实验室，学校图书资料齐全；学院
与附近中学、企业建立了很好的合作关系，能够保证本专业学生实习、见习需求。
3.教材与课程建设
201*年，《物理化学实验》、《有机化学实验》两本教材获院优秀教材。建设期内，教师还参编教材7本。近5年来共建有课程建设项目18项，其中有校级以上精品课程3项：有机化学实验为校精品课程，物理化学、有机化学为省级精品课程；校重点课程4项：无机化学、分析化学、化工基础、结构化学；校课程群2项：物理化学课程群、有机化学课程群；院网络课程3项，另有已立项在建精品课程等课程建设项目6项，目前进展顺利。至今，本专业的全部主干课程均通过院重点课程验收。
4.教学研究、教学改革与教学评比。
建设期间，本专业教师积极开展教学研究与教学改革，取得了良好的成绩。两年多来，获省教学成果一等奖1次，校优秀教学成果特等奖2次，一、二等奖各1次。目前承担教改项目5项。在教学评比方面，有1人获校级教学标兵称号，2人次获院级教学标兵称号，分别有1人次获校青年教师教学评比一、二等奖，有1人获校首届青年教师“十佳教学能手”称号。
5.教学管理
今几年来，我院化学专业的教学管理规范化程度逐步提高。
管理队伍由教学副院长负责教学管理工作，院办公室有教务秘书一人，成立了院教学委员会、教学质量检查小组。教学委员会负责专业建设、课程建设、教材建设、教学改革。教学质量检查小组，负责监督检查专业课教师的教学过程。学院化学专业下设5个教研室：无机化学教研室、有机化学教研室、分析化学教研室、物理化学教研室、应用化学教研室，教研室主任协助教学院长抓好本室的具体教学工作和实验室建设。
教学档案管理学院设有专用教学档案室，主要保管学生试卷、毕业论
文或毕业设计、学生成绩登记表、毕业生成绩登记表等有关教学档案，能做到分类存放、标目明晰、规格统一。
规章制度在严格执行学校各项规章制度的前提下，根据学院化学专业的教学特点，制定了一系列规章制度，重点制定了实验室管理，实验教学方面的规章制度。
教学计划管理能严格执行教学计划，无随意增减课时的情况，如因特殊情况需修改教学计划，需经院教学委员会研究同意后，报学校教务处批准后方可执行。
教学运行管理严格执行教学规范和各项制度，教学任务下达到每位教师后都能根据教学大纲认真填写教学进度表，授课时能认真填写教学日志，若因公、因病需调课的老师需办理请假和调课手续。为保证教学质量，实行青年教师导师制，青年教师只有过了辅导、答疑、试验课、习题课、单元课关后才能担任主讲教师。
教材管理选用和征订教材由教研室研究并经教学委员会通过，所有必修课都有教材，一门课不发两种及两种以上教材，不强迫学生购买规定以外的教材，选修课教材在选课时已经通知学生，而且采取自愿购买。
教学质量监控从教学日志、教案、讲稿、辅导和批改作业纪录等方面检查教师完成教学任务情况。教学质量评估采取领导听课评估，教研室主任及同行听课评估及学生评估相结合的方式，并经常召开学生座谈会及时了解教师教学情况。建成试卷库，随机抽取试卷考试，实行教考分离，阅卷采取流水作业。
三、经费投入及使用情况、取得的进展和成效
本专业的建设经费来源主要是学校划拨的专业建设费，学院投入的建设经费以及省教育厅专业建设专项经费。除了实验室建设经费之外，主要用于图书资料建设、教材建设、课程建设等方面。经费投入后，化学专业学生的学习条件有了很大改善。四、本专业的特色与优势1.专业的主要特色
重视基础教学，强化学生能力培养。能根据专业生源特点和人才培养定位，在加强基础知识、基本技能教学的同时，重视学生的能力培养，为学生将来就业打下良好的基础。在新的培养方案中，专门增加了技能训练项目，共计122学时，有一整套的技能训练制度和管理方法，学生普遍有较为扎实的专业基本功。本专业学生在院举办的职业技能大赛，暑期的社会实践活动，学生社团活动多次受到表彰，在社会上有一定的影响。
教学改革力度大、教学效果好，质量高。专业主干课程全部由副教授及以上职称的教师担任主讲，教学效果好，每年考研率相对较高，毕业生基本素质受到用人单位的普遍好评。针对生源现状，以学生能力培养为主线，构建了以中学化学基础化学实验、大学化学实验课堂教学与专业技能训练为载体的“三段式”实践教学新体系，强调知识-能力-素质协调发展。该方面的成果获院教学改革成果特等奖，省优秀教学成果一等奖。针对中学化学教学改革现状和新课改要求，我们对化学教法课程实行全面改革，减少理论教学时数，增加新课改内容，加强学生说课、讲课环节的教学，为学生今后尽快适应中学教学提供了保障。
选修课程实行“模块”教学，数量较多、门类较多，供学生选择的余地
较大。师范生可选择非师范课程，非师范生可选择师范类课程，为学生的个性发展和择业创造了有利的条件。
重视学风建设，努力克服地域办学不利因素，营造良好的学术文化环境。每年邀请一定数量国内外著名学者或基础教育研究专家来校讲学，让学生了解本专业学科发展现状，营造良好的学术氛围；开展丰富多彩的课外文化生活，举办各类竞赛，活跃学习气氛，增长学生才干。
2.专业的主要优势
与同类学校相比，办学历史相对较长，办学经验较为丰富。本专业已有40余年的办学历史，本科办学时间也已有20多个年头，积累了比较丰富的办学经验，形成了良好的办学规范，有着较为深厚的办学底蕴，人才培养质量一直较高。化学专业201*年被学院评为“品牌”专业，在实验教学示范中心建设、学科建设、课程建设、教学团队建设、科技创新团队建设等方面都取得了突出的成绩，为本专业人才培养提供了保障。
有一支实力强，综合素质较高的教师队伍。通过多年的建设，本专业有专职教师29名，其中教授12名，副教授13名，45岁以下的青年教师基本上都具有研究生学历，其中，有14位教师分别担任苏州大学、南京工业大学、延边大学等高校的兼职硕士生导师。他们既是优秀的教学能手，又是励精图治的科研骨干。建设期内，承担国家自然科学基金3项，省部级基金2项；发表论文150余篇，获各级各类奖项30余人次，展示出较高的学术素养和良好的发展态势。
办学条件优良，实验条件优越。化学实验中心于201*年被省教育厅确定为“江苏省普通高校实验教学示范中心”，依托化学系而建的江苏省低维
材料化学重点建设实验室是省级重点实验室，“无机化学”学科为省重点建设学科，“低维材料的设计、性能及应用研究”团队为江苏省科技创新团队。目前，化学系现有实验用房面积达10100m2，拥有核磁共振波谱仪（400MHz，Bruker），液-质联用仪等仪器设备总价值1700余万元，有《化学学报》、《大学化学》等各种中外文专业期刊百余种，学院图书馆有中国期刊网，超星数字图书馆、IOP电子期刊数据库、Elsevier等数据库近十种，良好的办学条件为合格中学化学教师的培养奠定了基础。五、存在的问题与改进措施
通过多年来的努力，化学专业建设虽然取得很大成绩，但仍存在一些问题，主要表现在以下几个方面：
1.随着高等教育改革的逐步深化，大学教育已从规模发展转向内涵建设、注重强调学生培养质量方面转变，为适应这方面要求，本专业的培养方案虽然进行大幅度的调整和改革，但由于广大教师和学生教育教学观念很难迅速转变，教学过程中基本理论教学内容偏多、偏深，部分教师和学生重理论、轻实践现象仍有不同程度的存在，对学生综合素质的培养认识还需进一步提高。
2.对中学教学现状，尤其是中学化学教学改革研究较少。在教学过程中，虽然也作了许多尝试，但效果尚需提高。在大学教学与中学对师资素质的要求对接方面仍需加强。
3.受高考指挥棒的影响，中学生报考化学师范专业的积极性不高，中学对化学教师需求减少，师范生就业压力较大。
改进措施：
加强对高等教育改革和发展规律的学习和研究，提高新世纪社会对人才需求的认识，改进教学方法，丰富教学手段，提高学生的实践能力与创新精神；重视与中学化学教学研究，通过顶岗实习，增加见习次数，延长实习时间，提高实习质量，密切化学（师范）专业学生培养与中学化学教师素质要求的联系。
9化学化工学院二○○九年十月
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