视频公开课学习小结
视频公开课学习小结
为了更多的利用外校的优秀学习资源，我在四月份学习了一些中国大学生视频公开课，仔细一找，里面有来自全国许多大学上课的视频，而且都特别的精彩，激发着我不断学习的兴趣。每听完其中的一堂课，我都感到收获颇丰，一方面收获了知识，而另一方面又激励着我不断地进步。今天，我就选取其中一节北京航空航天大学姚小玲老师所讲的视频课来谈谈我的学习心得。
姚老师的课讲得生动有趣，独具风格，洒脱，自然，同时，有极富哲理，她用她自身的演讲诠释着什么叫演讲与口才。她从一句提问开始她所讲可得内容，她问：“同学们，什么叫口才？”其实，现代的大学生有许多人已经曲解了口才的定义了，许多人认为说话多的人就是口才好，也有许多人认为认识的人多就是口才好，其实这些都是错误的，口才应该是言之有理，言之有物，言之有序，言之有效，言之有情。
在当今社会，口才是一个人成功十分关键的因素，具有极为重要的地位，有人说当今社会的三大法宝：口才，电脑，金钱，可见口才的重要性。美国的石油大王卡耐基说过：“一个人的成功15的是靠技能，85靠的都是人际关系”，这句话或许有点夸张，但也说明了口才对我们是十分重要的。在如今这个社会上，一个人若想取得一定的成功，就必须要与人沟通，这样才能获得别人的认可，这样才能实现人生的价值。我们每天都不是一个人生活，都缺少不了和别人的沟通与交流。这就要求我们必须有良好的口才，否则和别人交流会出问题甚至矛盾和积怨。据说有一位领导招聘一名司机，有2名候选人，领导然他们分别作了3分钟的陈述，第一个上去的司机就说了一大堆话比如说我是怎么为领导服务，怎么准时，怎么没有出事故，讲了满满三分钟，而另一位司机回答十分简洁，却最终被领导录用了，何也？我今天竞聘领导司机这个职位，我坚持的原则是：“听的说不得，开得使不得，吃的喝不得”。相信大家多少也明白其中的意思，他用简洁的语言表达了他开车时听领导说话，但不会说出去，吃饭可以但绝不喝酒，为了领导的安全，车子白天8小时是我管，但8小时后我就不能使用，因为这车是公车，这样一个会说话的人怎么会不受领导的重视呢。
那么，我们应该如何才具有口才呢？应当具有德，才，学，识，胆，情，体7个重要的方面，也就是说，一个具有良好口才的人必须有良好的品德，试想一下一个人如果没有道德，说出的话也必定令人反感，要有很高的才能，要有很高的学习能力，要有很广博的见识，这要才能和谈话者具有共同的话题，很容易聊到一块去，要有真情，首先要感染自己，才能感染别人，要有健康的体魄，一个人如果没有健康的身体的话也就不能够谈其他方面的事情了。口才是锻炼出来的，并不是天生的，正如一个人生下来并不会游泳，只有经过不断地实际锻炼才可以学会，口才也是一样的，只有通过我们不断地和别人的谈话中才可以不断地进步，才可以培养出极为突出的口头表达能力。
那么，在我们具体和别人交谈时应该怎样做呢？首先，我们必须要以对方为中心，站在对方为中心，站在对方的角度思考问题，了解对方的心里。其次，我们必须真诚，只有真诚才能够打动别人，才能够使别人受到感染，虚伪的谈话可以令别人厌恶，甚至会激发矛盾，然后，要有良好的心里素质，万一我们和谈话者产生一些语句冲突时，我们必须要有良好的心理素质，要善于包容对方，学会解除紧张的气氛，有时我们可以用一些幽默的方式来缓解压力，有时我们可以采取妥协的方式来解除紧张的气氛。最后，我们要学会多听少说，上天给了我们一只嘴巴和两只耳朵，何也？或许这就在告诉我们一个人要多听少说，一个夸夸其谈的人是不会有太大的出息的，有人说聪明的人借助经验说话，更聪明的人借助经验不说话。在平时的交谈中不要相互模仿，要形成自己的风格。
我还清楚的记得自己在江苏大学十佳青年学生答辩时的场景，现在想想自己正是缺乏这种魄力，这种口才，这种心理素质，当时我的回答简直糟糕透了，评委老师问了我一个问题，我当时就特别紧张，感觉压力特别大，这就反映了我的心理素质不好，不会调整自己，然后，我就简单的回答了一下，最终结果可想而知，我失败了。不过现在意识到自己的不足还为时不晚，在今后的日子里，我一定好好锻炼自己的口才，是自己不断地进步。
扩展阅读：《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告
《主题式视频课例的开发与应用》项目总结报告
项目目标：
采集用于学科教学教育硕士培养的视频课例；建立用于学科教学教育硕士培养的视频课例库；
开发用于学科教学教育硕士培养的视频课例共享和研究平台；
帮助学科教学教育硕士形成课例学习、反思和研究能力，并进一步发展课堂教学能力；探索视频课例应用于学科教学硕士培养的模式与途径。
项目设计思路：
教学是实践的智慧，教师的教学经验与策略常内隐于教育实践情景过程之中，无法剥离。它难以像可以陈述的外显知识那样，通过书本而被人接受。而课堂教学现场的缺席，学习者缺乏感知、学习、反思和研究的抓手，是学科教教育硕士培养过程的主要困难和问题之一。
课堂视频记录了教学中发生的真实故事。与文本相比，课堂视频记录了“不加修饰”的课堂情境，生动直观地用视频图像真实再现了教学事件的模糊性和复杂性。利用视频课例，可以在一定程度上还原中小学学科教学现场，为教育硕士提供向优秀教师学习、反思和研究课堂教学设计与实践的媒介与工具。但目前出版的视频课例，大多为整堂课的视频实录，这样的课例模式，存在着认识上的误区：认为提供了基本的课堂录像就是“再现了真实情景”、“呈现了内隐知识”、“提供了向专家学习的机会”，如果再附上一些观察数据和资料，那就是“整合了相关资源”。这样的课例缺乏明确的主题和目的，难以有效地帮助教育硕士对课堂教学进行学习、反思和研究并进一步形成学科教学能力。
本课题在采集中小学学科教学优秀课例的基础上，对这些课例分专题进行二次开发，根据学科教学教育硕士培养的目标和内容，对这些课例根据教学主题（如英语阅读教学、语文整体语言感知教学等）和教学事件（如提问、课堂管理等）分专题进行剪辑和二次编辑，整合文字、幻灯片、视频资源，建设超媒体环境下的学科教学课例分享和研究网络平台。这一平台具有结构化(以设定的框架分类资源，线索清晰)、非线性提取（使用者可以从多角度直接进入案例的任何部分）、滚动发展（在使用过程中可以不断更新和充实）、多用途（可用于教育硕士、师范生和教师培训）等特征。
主要步骤
视频课例采集
采集中小学语文、数学、英语优秀教学课例各30小时。来源分别为已出版的优秀课例、互联网上的视频课例、根据本课题目的而录制的本地优秀课例以及教育硕士微格教学实例。
1视频课例的二次开发
对采集的课例分专题进行二次开发，经过素材积累、凝练主题、撰写脚本、筛选素材和技术制作等步骤，整合教学视频、文本、教学课件等资源，开发和建设用于教育硕士培养的主题式视频课例库。
建设专题式课例研究网络平台
该网络平台将有利于学生教育硕士及指导教师及时调取课例视频，并基于课例进行网上学习、分享、反思和研讨。
基于主题式课例研究平台的学术研究
教师和学生对课例的开发和利用展开进同步跟踪研究，探索专题式视频课例应用于教育硕士培养的模式与途径。
课例主题：
基于学科教学问题的主题课例基于教学事件的主题课例基于教育硕士教学行为的主题课例课堂教学设计课例
开发流程：
确定主题选择视频课例撰写脚本剪辑合成修改审核主题式视频课例脚本(讨论）
案例名称内容提要（100字左右）课堂教学视起止时间或帧数频片段来源制作人员输出格式长度主题聚焦Video-CD,PAL(mpeg-1,352×288，25fps,CBR1150kbps)字幕解说词2
语文学科课例主题：一、阅读教学
主题1：阅读教学中的主题探究与指导主题2：阅读教学中的结构分析与指导主题3：阅读教学中的语言品味与指导二、作文教学
主题1：作文教学中的命题与指导主题2：作文教学中的批改与讲评三、口语交际教学
主题1：口语交际教学如何营造交集情境主题2：口语交际教学如何突出交际特点四、语文综合性学习
主题1：语文综合性学习如何突出综合性主题2：语文综合性学习如何体现语文味五、教学事件的主题课例主题1：情境创设与导入主题2：课堂提问与反馈主题3：课堂小结与评价
六、基于语文教师教学行为的主题课例主题1：语文教师的教学语言主题2：语文教师的信息技术运用主题3：语文教师的课堂调控艺术数学课例主题：
一、基于数学学科教学问题的主题主题1：数学概念教学
主题2：数学命题教学（公式、定理、原理）主题3：数学解题教学（计算题、证明题）二、基于教学事件的主题课例主题1：创设问题情境（导入）主题2：回顾与总结（总结）
三、基于教育硕士教学行为的主题课例
3主题1：数学课堂提问主题2：信息技术的运用四、课堂教学设计课例主题1：一般新授课的教学设计主题2：“章节复习课”的教学设计
主题3：“课题研究”（或数学探究）的教学设计英语课例主题：
一、基于英语学科教学问题的主题主题1：英语语法教学主题2：英语词汇教学主题3：话题导入与情景创设主题4：综合语言实践教学二、基于教学事件的主题课例主题1：课堂提问与教师反馈主题2：分组与互动主题3：铺垫与支架策略主题4：板书设计与多媒体应用
三、基于师范生与教育硕士教学行为的主题课例主题1：教姿教态主题2：课堂语言四、课堂教学设计课例主题1：阅读教学设计主题2：任务式教学设计
4主题课例开发资源一览表（英语）
原始课例文件名Junior01Junior02Junior03Junior04Junior05Junior13Junior14Junior06Junior07Junior08Junior09Junior10Junior11Junior12Junior15Junior16授课教师阮文俊师雅巍吕晓莹齐文颖张秀萍王俊英马秀红储珊宋月红蒋世平孙春红周靖陈明丁倩谭琴李倩学校广州天河中学东北师大附中吉林省实验中学吉林实验中学吉林实验中学山西师大附中太原理工大学附中南京市第九中学南京市金陵中学南京市溧水县中南京外国语学校南京外国语学校南京玄武外国语学校南京育英外国语学校太原师院附中广东佛山南海实验中学课例名称PeopleindifferentcountriesindifferentwaysI"mgoingtobeabasketballplayerThesameanddifferent动物ThemoonlightsonataBillGatesRevisionWhereareyoufrom?IwanttobeanactorShanghaiisbiggerthanHongkong5
二次开发主题提炼主题一任务任务直观、形象小组学习提问、问答功能/话题阅读词汇、语言点口语任务复习词汇/语言点功能/交际综合实践课话题/功能主题二提问/debate定语从句多媒体多媒体自主学习/学生展示词汇阅读语法话题口语交际多媒体词汇阅读写作主题三阅读语法互动提问情景综合课任务语法Junior17Junior18Senior1Senior02Senior03Senior04Senior05Senior06Senior07Senior08Senior09Senior10Senior11
尤立花林沁李彦吕华兵杨敏孙颖吴婕赵洁赵忠兰汪吟汪吟张学雅邵泽海北京海淀区南京外国语学校南京外国语学校南京13中南京师大附中南京13中南京航大附中南京师大附中山东日照五莲一中杭州外国语学校杭州外国语学校杭州学军中学山东日照一中Wordpower现在完成时DyingtobethinHealthyeatingHealthyeatingHealthyeating任务词汇学习与拓展grammar/usage/感知/话题/归纳法任务阅读阅读写作写作阅读热身听力阅读语法练习对比写作语言点教学互动综合语言教学听力听力写作铺垫综合复述课文多媒体阅读综合语言实践
6主题课例开发资源一览表（数学）
文件名用二分法求方程的近似解高中数学原始课例授课学校教师杨维静宁二中二次开发主题提炼课例名称用二分法求方程的近似解主题一主题3：数学应用主题二主题7：信息技术的运用主题三主题5：回顾与总结（总结）主题4：创设问题情境（导入）主题5：回顾与总结（总结）主题7：信息技术的运用主题6：数学课堂提问主题5：回顾与总结（总结）主题4：创设问题情境空间向量的坐标表示孙晓莉兰州27中数列的概念与简单表示法二次函数与一元二次方程函数的应用用函数预测人口平均变化率空间向量的坐标表示主题1：数学概念数列的概念与简单表示法二次函数与一元二次方程函数的应用用函数预测人口平均变化率主题3：数学应用（解题）王馨兰铁一中（51中）主题1：数学概念主题7：信息技术的运用夏敏敏江苏南通中学主题2：数学结论教学主题6：数学课堂提问田媛北京101中学主题3：数学应用主题4：创设问题情境严青南京外国语学校主题1：数学概念主题4：创设问题情境直线的斜率石锁容南京29中直线的斜率主题1：数学概念主题7：信息技术的运用7
点、直线、圆与圆的位置关系算法初步复习孔杰北京66中学点、直线、圆与圆的位置关系算法初步复习主题2：数学结论教学主题9：“复习课”的教学设计主题3：数学应用主题9：“复习课”教学设计主题3：数学应用（解题）主题6：数学课堂提问主题6：数学课堂提问主题9：“复习课”教学设计主题6：数学课堂提问主题6：数学课堂提问主题5：回顾与总结（总结）主题6：数学课堂提问主题6：数学课堂提问王小丹北京15中不等式的实际应用法少鹏青岛二中不等式的实际应用主题7：信息技术的运用频率与概率赵鸿雁清华大学附属中学频率与概率主题1：数学概念主题4：创设问题情境几何概型王晓青北京市20中几何概型主题1：数学概念主题7：信息技术的运用数学归纳法韩蕾南京市金陵中学数学归纳法主题3：数学应用主题4：创设问题情境抛物线的标准方程求函数零点近似解的方法二分法
田军芳武威6中抛物线的标准方程主题2：数学结论教学主题7：信息技术的运用陈玉芬北京市育才中学二分法主题3：数学应用主题5：回顾与总结8
语文课堂导入在整个语文课堂中的地位和作用是应该受到重视的,它是一节课的开头但内容提要（100字左右）又不仅仅是一节课的开头。如果能够巧妙、恰当地运用合适的方式方法进行导入,不但会提高学生学习的兴趣,也会给整个的课堂教学奠定一个良好的基础,营造一个良好的学习氛围。好的教学导入，如同磁铁，紧紧吸引着学生的注意力；如同火石，激发学生思维的火花；如同桥梁，联系着旧课新知与师生情感；如同路标，引导着学生的思维方向，同时有助于课堂教学的成功。因此，教学导入技能是教师最基本的教学技能之一，值得重视。
语文案例资源
9序号1课堂教学视频片段来源起止时间或帧数00:20-04:55长度主题聚焦解说词合肥市38中刘月萍《金色花》04"35"创设情境与导入由游戏导入,师生互动非常好。2陈冰《长恨歌》00：00-01:2801"28"创设情境与导入围绕教学目标，以相关图片及诗句导入，整体给人以情境交融向前推进的感觉。3成都新都一中董威《贝多芬扼住命运的咽喉》01:40-04:4103"01"创设情境与导入用图片导入，提出问题，从而自然而然引出本课主人公贝多芬。4江苏省萍乡市第四中学_陈卫华《在山的那边》00:40-02：1901"39"创设情境与导入由问题导入，师生互动好，教师亲切自然地提出问题，引导学生展开想象想。借助多媒体展示学习主题，引发学生兴趣，营造学习氛围。以名人名言“草堂留后世，诗圣著千秋”为导入，简单介绍杜甫生平，5学府中学刘媛《湖心亭看雪》00:15-00:5237"创设情境与导入6《茅屋为秋风所破歌》00:07-01:0558"创设情境与导入让学生初步了解所要学习的内容。通过深情的语言，唤起学生的情感体验，引起了感情上的共鸣，自然地引入到《乡愁》的教学。7《乡愁》00:01-01:0401"03"创设情境与导入10
8《雨霖铃》、《念奴娇赤壁怀古》01:07-01:5245"创设情境与导入引用诗人元好问有关雁丘的故事激发学生的学习诗歌的兴趣，让学生自主朗诵初步体验诗歌的意境。9山西贾铖虎《永遇乐京口北固亭怀古》00:49-01:3445"创设情境与导入介绍华夏文明的文化传统，激趣导入，生动活泼。10《爱莲说》00:00-01:5501"55"课堂情境创设与导入出示图片，建立直观印象，激发学习兴趣，进而引出要学习的课文。11西山学校杨小华《伤仲永》上海市延安中学伍敏《春天，遂想起》00:00-04:4802:22-03:2904"48"课堂情境创设与导入用“小小预言家”的活动形式激趣导入，与课文内容密切相关。01"07"课堂情境创设与导入以古诗词导入是导入的常法，但要运用得当，还需量体裁衣。出示陵墓图片，让同学用自己的语言描述，找出三张图片的共同点，并说明人们修建墓碑的原因，自然引导到课文的学习课堂提问与反馈课堂提问与反馈是语文课堂中的重要内容，它使得语文课堂既有知识性，又有生命力，预设与生成这一语文课堂的主题在这里孕育，如何1213顾燕文《世间最美的坟墓》02:25-04:1701"52"课堂情境创设与导入案例名称内容提要（100字左右）让达成二者的高度契合是语文教学永恒的主题。本主题课例根据课堂中的课堂提问与反馈分析了课堂中主要的提问与反馈方式。在视频中我们可以看到师生之间生生之间的有效互动，教师们正是用一个个的11
问题情境带我们走进生动的文本，同时尊重学生的反馈，机智的抓住学生们有意义的生成进行恰当的反馈。通过一系列灵活的参与式活动，构建一个又真实充满生命力的语文课堂。序号课堂教学视频片段来源起止时间或帧数09:33-10:321《将进酒》特级教师：程翔20:02-31:3331:32-48:4238"09"课堂提问与反馈长度主题聚焦解说词整个课堂提问与反馈环节很重视诵读的作用，符合语文课的特点。2扬州市新华中学《岳阳楼记》赵岚岚08:55-12:0012:00-43:3001:27-12:4017:57-22:41问题情境贯穿始终，教学目标的轻35"15"课堂提问与反馈重主次把握很到位。亮点是前置性评价的运用，重视助读系统的使用。反馈及时，注重言语训练，真正的01"23"将语文课上成语文课。教师的教学课堂提问与反馈语言锤炼的很美，并且对课堂的调控很到位。重视同学们课堂上的表现和反馈，3湖南第一师范附小《槐乡的孩子》李静24:02-24:3524:35-45:0845:08-53:114特级教师：钱梦龙《睡美人》11:53-51:4039"13"课堂提问与反馈并对学生们有价值的生成及时进鼓励评价。12
简要的导入后，用问题情境串联整5特级教师：于漪《荔枝蜜》01:10-11:2311:23-40:1439"04"课堂提问与反馈个课堂。反馈环节及时关注学生理解中的难点问题围绕课文中表示主人公愤怨情感的6《窦娥冤》尚艳08：14-12：5104"37"课堂提问与反馈句子设计问题，及时反馈，促进理解深入。7《长亭送别》33：40-48：0014"20"总结性提问的设计运用，指导学生提问与反馈总结概括，训练逻辑思维能力。对于有影视作品的课文，老师提的问题可以与视频资料相结合，先抛《林黛玉进贾府》-青海湟川中学-安吴出问题，再让学生看视频资料，看03：32-07：3504"03"提问与反馈后再让同学解答，这样通过影视作品的呈现，更加了解人物性格，提高学生对作品的理解，提高回答的准确性。提问与预习密切关联，这样的提问98《雷雨》01：50-06：5505"05"提问与反馈提高了课堂的有效性，也检查了同学的预习情况《荷塘月色》南京大学附属中学虞烨如15：:25-40:0525"40"提问与反馈教师所提的问题比较有深度和梯度，这样的提问不仅激发了学生的13
10思维，也调动了学生视觉与听觉经验及联想。教师能够层层递进的提出问题，深06:45-13:1021:00-40:40浅得当，思路清晰，也能够着眼全7"25"19"40"提问与反馈文，紧扣文章主题，有效地帮助学生从整体上把握课文，加深对课文的理解。采用学生自主提问的形式，以组为11《故都的秋》宁波效实中学张悦12《小狗包弟》柴丽娟02:4040:2037"40"提问与反馈单位，进行交流、合作。师生对问题进行了筛选，分类在解答问题的过程中教师进行了积极的引导。1304:0023:50《记梁任公先生的一次演讲》司曙霞35:4041:4019"50"7"提问与反馈这堂课的提问按一环扣一环的步骤有条不紊的进行，但是没有给学生充足的时间思考。
14案例名称课堂小结与评价这是教师对教学实施及学生学习过程的巩固与强化。课堂的小结与评价，有以下几种形式：其一，是对本节课学习内容的复内容提要（100字左右）习与反馈，主要是教师进行总结，由学生聆听记录。其二是方法的指导，如朗诵、归纳、提炼等，教师在细节上予以强调。其三是情感上的陶冶与提升，教师以泛读、情感表达等方式结束教学。序号课堂教学视频片段来源起止时间或帧数长度主题聚焦解说词用简短的话语总结全文主旨，由1七年级语文优质课展示《斑羚飞渡》人教版_崔莹44:40-45:5701"17"课堂小结与评价“羊”的精神，启发学生联想到“人”的精神，情感得到升华。上海市西初级中学2《春》杨湘琴41:57-43:1101"14"课堂小结与评价总结当代人和古代人对春天抱有的不同的态度，引导学生要感赞春天，最后再次升华学生的情感，要求学生塑造完美人生。以“我想对先生说”，让学生们自56:00-58:5802"58"课堂小结与评价己结合课文谈出对文章及鲁迅的体验和感悟，启发学生要通过阅读来怀念鲁迅。初中语文优秀课师范课例展示3《雪》武道梁15
利用课堂小结进一步强化关于文201*年江苏省初中语文课堂教学竞赛活动4《紫藤萝瀑布》任义兵37:00-40:38章线索的理解，并请学生起来用自03"38"课堂小结与评价己的话说出自己的体验和感悟。最后老师总结全文，升华情感，指出生命是无止境的。解读高效课堂5杜郎口中学《谈生命》史金凤教师走出课本，用散文诗般的语言6东北三省四校第十届青年教师教学研究活动《故都的秋》47:2549:2702"02"课堂小结与评价分享了自己对秋天的感受，用言语感染同学更好地去体会秋之韵味。老师将整篇文章归纳为两幅秀美7山东省实验中学郭尚明《荷塘月色》44:0347:5002"57"课堂小结与评价的图画，让同学们从语言文字到艺术想象层面共同体会“荷塘月色”之美，思考文章所要表达的情感。对前一环节学生的发言做了简短39:08-41:201*"12"课堂小结与评价的点评，最后用泰戈尔的诗句总结，画龙点睛。16
教师以板书的形式将谈感受、找句8初中语文优秀示范课《安塞腰鼓》特级教师郑桂华46:00-48:5002"50"课堂小结与评价子、分析句式词语三个学生学习的结果清晰地展现出来，巩固并促进知识的迁移。本节课的小结重在对学生情感的9小学语文优秀示范课《葡萄沟》特级教师窦桂梅50:00-52:5002"50"课堂小结与评价陶冶和语言的表达，教师通过说一说、读一读、尝一尝、跳一跳等活动，总结学习内容，强化情感体验。课堂小结是教师对于吟诵方法的10高中语文优秀示范课《将进酒》特级教师程翔50:00-51:1401"14"课堂小结与评价一些指导和提示，程翔老师以饱满的感情为学生做了示范，鼓励学生在课下进行朗诵练习。17
主题式案例在教育硕士培养中的使用
本项目的主题式案例在我校教育硕士课程《中学语文（数学、英语）课例研究》使用。我们将学生分成若干个课例开发小组，每个小组集中在一个主题上。在任课教师的指导下，我校语文、数学和英语学科教学的教育硕士，按照项目设计的方案，参与了从原始视频搜集、课例遴选、主题提炼、脚本撰写到视频剪辑和合成的全过程。视频课例二次开发的过程，对于教育硕士来说，就是一个反复体味和反思课例中优秀教师的教学理念、教学行为、教师语言、教姿教态的过程，也是一个课例行动研究的过程。
基于视频课例的案例教学在教学实施过程中，大致可分成两个阶段，即先行准备阶段、应用操作阶段。
先行准备阶段，是以学生一小组为单位观看原始视频案例为主。这一阶段一般在课前进行。教师将学习案例提前告知学生，学生围绕案例所涉及的问题查找、收集信息，为学习讨论提供依据。学生必须熟悉案例中所涉及的教学内容，对教学实录中所涉及的教学内容和方法有充分的认识，这一步是案例教学的基础性工作。此外，学生还要针对教学实录中所使用的教学方法有一定认识，明确与这种教学方法相关的教育理念。观看原始视频案例，为后来进行的案例深入讨论，打下了坚实的基础。
应用操作阶段，由理论引导、案例引入、案例讨论、案例反思四个基本步骤构成，是案例教学的主体部分。其中理论引导体现教师主导作用，确定指定思想和教学目标，对基础理论等进行阐述，解决观念认识问题。其次，通过典型案例的呈现和演示，直观地呈现教学情境过程。而在案例的讨论与评价阶段，教师和学员讨论评价交互进行。最后，通过反思总结，提升教学理念，深化对课例主题的理解，矫治自己的教学行为，提高教学能力，完成对案例教师的教学由信服（认识理解）到佩服（仰慕欣赏）再到追求（付之行动、变成自动化的自觉行为）的过程。
我们发现，在教育硕士培养中，使用主题式视频课例具有以下优势：
（1）有利于提供真实可信的课堂情境。课堂视频捕获了教学课堂中的大量细节，能够更好地解释教学事件的模糊性和复杂性。
（2）有利于隐性知识的传递共享。教学的隐性知识主要包括教师对教学过程、重点、难点等的把握，教师的课堂机智、教师对学生课堂心态的把握以及对课堂突发事件的应对等等。这些隐性知识是关于“怎么做”的知识，是融合在具体情境中，需要连同它所镶嵌的背景一起呈现的“不可言传”的知识。课堂视频为隐性知识还原了背景。教育硕士通过观摩课堂视频体会真实的教学过程，并经由理论引导、案例引入、案例讨论、案例反思等形式进行交流研讨，促进了隐性知识的学习。
（3）有利于教师的自我反思与教学技能改进。课堂视频再现了教师在课堂中的真实表现，教育硕士可以使用课例进行观摩研讨和反思改进，提升自己的学科教学技能。
今后，项目将在以下三个方面继续进行：
18一、扩大项目范围，收集和开发语数外之外的其他学科主题式视频课例；二、建设西北师大主题式视频课例网络共享平台；
三、总结项目成果，对教师和学生对使用专题式视频课例的情况展开同步跟踪研究，探索专题式视频课例应用于教育硕士培养的模式与途径。
19友情提示：本文中关于《视频公开课学习小结》给出的范例仅供您参考拓展思维使用，视频公开课学习小结：该篇文章建议您自主创作。
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