理解含义深刻的句子
麻涌镇一小六年级复习课教学评课记录
《理解含义深刻的句子》复习课评课意见
麦月明今天，有幸聆听了梁意君老师执教的《理解含意深刻的句子》收益匪浅老师先让学生听故事，《把身后的门关上》引起学生的学习兴趣，再教育提问学生听完故事知道些什么，从哪些地方知道的？引出含意深刻的句子。再让学生回顾以前学过哪些含意深的句子，用什么方法理解这些句子。这样帮学生复习理解含意深刻的句子的方法。然后出示练习让学生找出含意深刻的句子，根据上述方法讲出句子的含意，这样检查学生是否掌握了理解含意深刻的句子的方法收到一定的效果。这样学生在学习过程中，有法可循，有法可依，学起来就轻松。同时，也培养了学生的学习能力。梁老师的教学方法很值得我学习。
《理解含义深刻的句子》复习课评课梁意君
听了王丽华老师的《理解含义深刻的句子》的阅读复习课后收益良多。王丽华老师采用先听故事了解含义深刻句子的意思从而引导学生明确理解含义深刻句子的重要性，然后归纳在平时常运用的理解句子的方法和例句，让学生从中复习到方法的归类及运用技巧，再结合六年级上下两册课文查找各种方法的例句，再进行课外练习，由方法到运用，由课内到课外，深入浅出，通过这样系统的复习后，学生的
理解含义深刻的句子的能力明显得到提高，这节复习课起到了一定的指引作用。
但这节课也存在着不少不成熟的地方：
1、理解含义深刻的句子的方法有五种，但并不是都经常可以运用，
最常用的只有三种，只要抓住常用的三种方法进行重点指导，其余两咱简单小结即可。
2、理解含义深刻的句子的方法有几种，但是同一个句子可以同时
采用不同的方法来理解，如《桃花心木》中“不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心”这个句子可抓住“独立自主”这个重点词来理解，可以联系上下理解树木的“不确定”，也可以联系生活实际理解人生活的“不确定”。一个句子就已经有几种方法来理解了，那么只举一个句子就够了，就不需要抓重点词的举一个例句子，联系上下文的举一个例句，而联系生活实际的又举一个例句，这样就变得繁而多，学生理解起来也复杂混乱。3、复习完五种理解含义深刻的句子的方法后，还要对阅读文章的
方法作一个简单的小结，如小结：要理解一篇文章里含义深刻的句子，第一步先阅读整篇文章，第二步再综合运用各种方法来理解含义深刻的句子。这虽是一个简单的小结，但已起到了归纳和承上启下的作用。
4、要充分利用课后复习资料，如可直接运用理解含义深刻的句子
的方法来阅读《养花》并找出含义深刻的句子来理解，这样对
课文的认识和理解就可更容易，起到事半功倍的作用。
《理解含义深刻的句子》复习课评课意见
吴仁庆
今天听了梁意君老师的一节复习课《理解含义深刻的句子》，我觉得梁老师整堂课的设计条理清晰，目的明确，讲练恰当，是一堂较好的复习课。但有些细节的地方还是要注意，例如，老师在提问学生说，在理解含义深刻的句子时可以用哪些方法？学生就举了五种：抓关键词；联系时代背景；联系生活实际；联系文章的中心；联系上下问，那么除了这五种就没有了吗？老师就只肯定了这五种，我觉得这是不够全面的，老师应该作一个简单的小结，告诉学生理解句子的方法还有很多，不管用哪种方法，都首先要认真阅读、分析，才能更好地理解句子。另外老师在课堂上时间的掌握不到位，造成前松后紧的现象，这也是我们很多老师的缺点，这问题我们应该正视，重点改正！
麻涌一小六年级集体备课组
记录人：梁意君201*年7月
扩展阅读：深入浅出地理解含义深刻的句子
深入浅出地理解含义深刻的句
子《一个小村庄的故事》的评课材料
李月
珍“培养提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力”是小学语文教学的基本任务。理解语言为运用语言打下基础，因此在语文教学中培养学生的阅读理解能力是非常重要和必要的。朱老师的这堂课能紧扣教学目标，并根据中年级学生特点深入浅出地让学生正确理解文中含义深刻的句子。从而促进学生读懂全文内容，感悟作者表达的思想感情。下面我从以下四方面来浅析这堂课：
一、抓重点句，让学生走进课文。《一个小村庄的故事》一文讲述了一个小村庄的山岭从“茂密的树林”到“裸露的土地”这样一个翻天覆地的变化过程。那么是什么原因导致小村庄发生如此之大的变化呢？这正是朱老师这节课的教学内容，也是全文的重要内容，共有三个自然段。在教学中，朱老师能围绕中心问题，抓住每个自然段中的重点句进行层层深入地剖析。通过自读、质疑、研读、感悟等一系列教学活动，让学生走进课文，读懂课文。
二、深入浅出地理解含义深刻的句子。课文三个自然段中的重点句含义都比较深刻，这对生活在平原地区的三年级学生来说，读懂这些句子有一定的难度。然而朱老师课前精心的设计教案，课堂上循循善诱的启发式教学，让学生读懂了这些句子。例如：在教学第二自然段时，他先让学生带着问题自学课文，学生汇报后用投影出示重点句，以引起学生的注意。然后问学生：“你从这句中读懂了什么？”学生纷纷回答：“我知道了人们随意地砍树，没有限制。”在学生对这句有了整体感知后，朱老师顺水推舟又问道：“你从这句中的那些词语看出人们砍树没有限制？”于是，学生分别找到了“一棵棵”、“裸露”等词。从而引出对“裸露”一词的讨论。对这一词语的理解，朱老师先从解释本意入手，再让学生由此联想到土地的“裸露”。我认为这一教学环节也设计了很好，因为这不仅使学生明白了词义，读懂了句子，而且也让学生感悟到了乱砍树木会造成多么严重的后果。随后讨论的两个“谁”字，同样让学生加深了对句子的理解。接着，在第三、四自然段的学习中，讨论的两个“不断”和三个“变成了”，以及“柴烟”和故意漏写的“还”字，都常具体。有助于学生理解含义深刻的句字，从而读懂全文。
三、加强重点句的朗读，以读促悟。本文是一篇思想性极强的叙事文章。朱老师在这堂课上还非常注重学生的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，特别注重读好重点句。采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。同时，还强调了朗读的语气。例如：在学习课文第四自然段的过程中，当讨论了那个老师故意漏写的“还”字的作用后，朱老师让学生说说怎样读好这个“还”字，并指名试读。其中有一位学生读得特别好，把这句所要表达的感情都流露出来了。最后集体有感情的朗读，真正让学生读懂句子，受到了思想教育。
四、拓宽思路，引向课外。朱老师在这节课的最后设计了两个创意性的题目，我认为非常好。第一个是话题：“你想对小村庄的人们说些什么？”这个话题拓宽了学生的思路，不仅告戒小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。第二个是课外实践题：“回家向大人们了解家乡动植物增减对环境有无影响。”安排这个内容可以培养学生课外实践活动能力，同时增强环保意识。如果完成地好，能激发学生探究科学知识的兴趣。从而为家乡美好的明天发奋读书。
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