对含义深刻的句子的理解
对含义深刻的句子的理解。
1.在人生旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。
这“鱼”加上引号，是因为，它可能是，也可能是。
2.“他满脸灰尘，双眼布满血丝，衣服破烂不堪，到处都是血迹。”这是对父亲的描写。从这个句子中我能体会到。
3.“我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着，头和缝纫机挨得很近。”读了这句话，我能感受到母亲的工作环境，她的身体。
4.父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
当时父亲是这样想的：。5．“顿时，石头像雹子一样，带着五壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。山坡上传来一阵叽里呱啦的叫声，敌人纷纷滚落深谷。”这句话是（）句，把（）比作（），体现了______________________________________。
6.“这对了不起的父子，无比幸福地紧紧拥抱在一起。”说他们了不起的主要原因是（）①他们在这场大地震中活了下来。
②他们在突如其来的灾难面前，能冷静沉着，与困难抗争，不仅救了自己，也救了别人。7．“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上的损失！”这句话连用两个“不可估量”，是为了（）①强调说明圆明园的毁灭在中外文化史上都是难以推算的巨大损失。②强调说明圆明园的毁灭在祖国文化史上都是难以推算的巨大损失。③强调说明圆明园的毁灭在世界文化史上都是难以推算的巨大损失。
8．“为了不让敌人发现群众和联队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声走！带头向棋盘陀走去。”这里的“斩钉截铁”（）①突出了五壮士与敌人搏斗的壮烈场面。
②表现了五壮士保护人民、歼灭敌人坚定不移地决心和勇于自我牺牲的精神。③用上成语，语言简洁多了。
9．到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，就象海上的波浪。这句话把满是群众的天安门广场比做，把翻动的红旗比做。写了开国大典的场面。
10．天上五颜六色的的火花结成彩，地上千千万万的灯火一片红。这句话从侧面表现出人们的心情。
11．他们清早到了北京火车站，一下火车就直奔会场。我从“直奔”这个词语体会到当时人们_____________________的心情。12．对“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的意思比较恰当的理解是（）①人牺牲了，遗体运回家乡又有什么意思呢？②把遗体运回家乡安葬太麻烦，不如就地埋葬了。
③既然朝鲜人民要求把遗体埋在那儿，我们就不必把遗体运回国了。④烈士的精神与青山同在，不在乎是否将遗体运回故乡。
13．“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股风吹倒。”联系生活实际，谈谈对这句话的体会。
_______________________________________________________________________________________14．“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”请结合课文和生活实际说说自己的理解。
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古诗（日积月累名言、诗句、谚语和资料袋）
1．默写古诗，回答问题。
泊船瓜洲
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这首诗的作者是(),诗中的“绿”也可以用、、、这些字，但作者从“，。”这句诗受到启发，决定用“绿”字。最后一句诗表达了作者________________________________的情感。
2．填空。
悠悠天宇旷，。（张九龄），游子久不至。（杜甫）
明月有情应识我，。（袁枚）举头望明月，。（李白）
待到山花烂漫时，。（毛泽东）
滴水能把石穿透，。宝剑锋从磨砺出，。
明月何时照我还。3.解释诗中的带点词。
（）欲作家书意万重。（）行人临发又开封。（）身向榆关那畔行。（）（）聒碎乡心梦不成。（）
4.在不同的情况下，我们会吟诵不同的诗句。
过年时：清明时：
中秋时：思念时：
送别时：喜悦时：
下春雨时：
5．读《七律长征》，回答问题。
《七律长征》一诗中，表现红军战士乐观主义精神的诗句是。
在《七律长征》中，毛泽东用比喻和夸张的修辞手法，反衬出红军战士敢于藐视并战胜一
切困难的高大形象和伟大气魄的诗句是___________________________________________。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”这句诗写到了（）、（）两条河。
扩展阅读：深入浅出地理解含义深刻的句子
深入浅出地理解含义深刻的句
子《一个小村庄的故事》的评课材料
李月
珍“培养提高学生正确地理解和运用祖国语言文字的能力”是小学语文教学的基本任务。理解语言为运用语言打下基础，因此在语文教学中培养学生的阅读理解能力是非常重要和必要的。朱老师的这堂课能紧扣教学目标，并根据中年级学生特点深入浅出地让学生正确理解文中含义深刻的句子。从而促进学生读懂全文内容，感悟作者表达的思想感情。下面我从以下四方面来浅析这堂课：
一、抓重点句，让学生走进课文。《一个小村庄的故事》一文讲述了一个小村庄的山岭从“茂密的树林”到“裸露的土地”这样一个翻天覆地的变化过程。那么是什么原因导致小村庄发生如此之大的变化呢？这正是朱老师这节课的教学内容，也是全文的重要内容，共有三个自然段。在教学中，朱老师能围绕中心问题，抓住每个自然段中的重点句进行层层深入地剖析。通过自读、质疑、研读、感悟等一系列教学活动，让学生走进课文，读懂课文。
二、深入浅出地理解含义深刻的句子。课文三个自然段中的重点句含义都比较深刻，这对生活在平原地区的三年级学生来说，读懂这些句子有一定的难度。然而朱老师课前精心的设计教案，课堂上循循善诱的启发式教学，让学生读懂了这些句子。例如：在教学第二自然段时，他先让学生带着问题自学课文，学生汇报后用投影出示重点句，以引起学生的注意。然后问学生：“你从这句中读懂了什么？”学生纷纷回答：“我知道了人们随意地砍树，没有限制。”在学生对这句有了整体感知后，朱老师顺水推舟又问道：“你从这句中的那些词语看出人们砍树没有限制？”于是，学生分别找到了“一棵棵”、“裸露”等词。从而引出对“裸露”一词的讨论。对这一词语的理解，朱老师先从解释本意入手，再让学生由此联想到土地的“裸露”。我认为这一教学环节也设计了很好，因为这不仅使学生明白了词义，读懂了句子，而且也让学生感悟到了乱砍树木会造成多么严重的后果。随后讨论的两个“谁”字，同样让学生加深了对句子的理解。接着，在第三、四自然段的学习中，讨论的两个“不断”和三个“变成了”，以及“柴烟”和故意漏写的“还”字，都常具体。有助于学生理解含义深刻的句字，从而读懂全文。
三、加强重点句的朗读，以读促悟。本文是一篇思想性极强的叙事文章。朱老师在这堂课上还非常注重学生的朗读，以读促悟，让学生在读中感悟课文的思想内容，从而受到思想教育。在教学中，特别注重读好重点句。采用了指名读、齐读等不同形式的感情朗读。同时，还强调了朗读的语气。例如：在学习课文第四自然段的过程中，当讨论了那个老师故意漏写的“还”字的作用后，朱老师让学生说说怎样读好这个“还”字，并指名试读。其中有一位学生读得特别好，把这句所要表达的感情都流露出来了。最后集体有感情的朗读，真正让学生读懂句子，受到了思想教育。
四、拓宽思路，引向课外。朱老师在这节课的最后设计了两个创意性的题目，我认为非常好。第一个是话题：“你想对小村庄的人们说些什么？”这个话题拓宽了学生的思路，不仅告戒小村庄的人们不要乱砍乱伐树木，还教育自己要保护环境、爱护花草树木，培育学生从小热爱大自然，热爱我们的家园的美好思想感情。第二个是课外实践题：“回家向大人们了解家乡动植物增减对环境有无影响。”安排这个内容可以培养学生课外实践活动能力，同时增强环保意识。如果完成地好，能激发学生探究科学知识的兴趣。从而为家乡美好的明天发奋读书。
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