《专家名师课堂教学引领活动》心得体会
《专家名师课堂教学引领活动》心得体会
201*年10月25日，暖阳高照，微风习习。我有幸能到石麟小学参加教学下乡--《专家名师课堂教学引领活动》。通过这次的《专家名师课堂教学引领活动》我收获颇多。每一堂课都具有学习意义，每一个教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷，也对于正在语文教学路途上摸索前进的我以前进的方向。
下面我就谈谈我对此次活动的心得体会：
第一、吃透教材是最根本的。听完两位位老师的精品课后，我认为他们对教材的把握都有其独到之处，都能抓住题眼，一步步的深入文本。
袁齐泽老师在教学《画家与牧童》时，她先以文中的两个主人公著名的画家和不知名的小牧童引出下文。又以一组同学的生动形象的接读课文展开，别有韵味，受到了大家的赞赏。并指导学生声情并茂的朗读，为学生的读打好了扎实的基础。激发了学生的无限乐趣。整节课在袁齐泽老师优美生动的语言中层层展开，使听者回味无穷。
第二、注重启发式教学，让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体，教师是这个主体的引导者。这两位老师都充分的做到了这点。例如袁齐泽老师教授《画家与牧童》时，通过课件的设计，精彩的品读，引发学生边读边想象，体会了精彩的画家与牧童的小故事。第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读，但决不是为了读而读，而是在体会情感的基础上去读，并且对读的要求也不尽相同，例如：袁齐泽老师和万清老师的课堂设计。配乐读，让学生深情并茂的体会课文。学习中还穿插着齐读、分组读、示范读，进而激发同学阅读兴趣，让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神，层次非常清晰。
第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法，让学生收获这些学习的方法，当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如袁齐泽老师就在教学中穿插了几个学习字词的好方法，让以后孩子们遇到相似的词语时能快速的理解其意思。老师在学生阅读的过程中及时的纠正拖长腔的发音，潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”，课前准备好笔，做好批注，有利于培养学生集中精力的好习惯。
第五、亲切的评价语言。两位老师评价学生的语言是那么贴切，到位，老师运用“你真聪明孩子，你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实，自然的语言，对我感触很深。在以后的课堂上，我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。通过此次活动，我对语文教学有了更深刻的认识。在平时的教学中应该多培养学生善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教，去想方设法的教，多种形式，但要求实效。新课程实施后，对老师的要求越来越高看，要求教师要专业化发展，要学习新课程理论，转变教学观念，改革课堂结构，加强自己的教学基本功训练，特别是语文教师，要不断提高自己的语文素养。而所有这些，都离不开学习，我应该阅读更多的书，不断地学习，不断地充电。充实自己，更努力地钻研教学这门学问。
而且应该促进学生的全面发展，转变学生的学习方式，要倡导自主、合作、探究的学习方式。
总之，这次听课学习，使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，我会本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质方面去努力，不断学习，充分利用学习机会积淀教学素养，亮丽自己的教学生涯。
扩展阅读：名师大课堂心得体会201*.9.30
“名师大课堂”教学观摩活动心得体会
教师姓名任教年级观摩学习的收获或得到的启发潘英妮一年级任教科目培训时间语文201*.9.17-9.18一、有感于阅读教学。本次听课，一共听了三节阅读课的教学，感触很深。倪鸣老师执教的《石榴》，让我们看到了学生认真思考成长的过程，教师不是教教材，而是用教材来教，花了很多的精力在教什么的上面。课堂中的许多细节处理得恰到好处：(1)多音字的教学，以义定音，出示多音字的释义，通过展示石榴图片，让学生来选择正确的释义，培养学生的辨析能力；(2)给石榴生长的过程进行简洁概括，教师先展示自己是怎样将石榴在春天的生长过程简洁概括为“抽枝长叶”，引导学生用最简单又能表达完整意思的字词来概括，教师善于把她自己的思维过程展示给学生，让学生模仿老师的思维过程去自主学习；(3)教师在教学过程中渗透德育教育的过程中，并让学生学习过程中得言、得法。比如“作者为什么能把石榴写得这么好呀？”引导学生得出结论，作者写得好是因为作者善于观察，而且很热爱自己的家乡。学生在德育过程中，还学到了写文章的好方法。许嫣娜老师执教的低年级课文《从现在开始》，着重向我们展示了低年段教学中对学生语言训练的教学方式。(1)识字教学，教师识字穿插在各个教学环节中，让学生在识字中有趣，避免枯燥，效果明显；(2)说话的训练。老师借助文中的关键词句，让学生复述课文内容，第一次带着练，第二次让学生试着练，第三次放手让学生自己练，体现的层次渐近，从导到放的过程。(3)合作学习。学生合作意识的培养，是本节课中的另一这点。何捷老师执教的《匆匆》，向我们展示了一节精彩的高年段阅读教学。
对于这样一篇散文，内含较深的文章，学生不容易理解，但在何捷老师的引导下，让学生学会倾听作者的心声，与作者进行对话，进行更深一层的思考，学生通过不断的读文，体会文章，从而达到了与作者之间的心灵交流，达到了理解文章的内含，明确了散文的写作特点。何捷老师的课让我明白了两个理念：一是还学让学的理念，把默读、听读、发言时间都还给学生，大部分时间让学生踏踏实实地学，把学习的时间和空间都还给学生。二是教是为了不教。对于散文的教学是难点，但何老师的方法引领，让学生们很快地学会了学习散文的方法，真正体现了教是为了不教，实现了课堂民主、师生平等对话的教学模式。二、有感于作文教学。本次听课听取了赵景瑞老师和陈金龙老师的四节作文展示课，向我们展示了怎样提高学生的作文兴趣和写出真情实感。作文教学一向是我们的弱项，不知道如何提高学生的写作兴趣，如何能让学生写出内心的真情实感。赵景瑞老师不仅向我展示了让学生有兴趣起笔名，还上了一节作文评改课，让我收获以下三点：(1)有法：起笔名的方法，写片段的方法；(2)有标：评议中的三个标准；(3)有成：有成功，有成果。陈金龙老师的《幸福是什么》习作教学，通过四次片段习作完成一篇完整习作的教学模式精彩至及，不仅让学生发自内心说出自己的真话，还把幸福是什么真正的向学生进行了诠释。第一次片段：说出自己现在的生活状况，引导生活有没有什么压力，引出学生心底深处的心里话；第二次片段：假若你中奖了五百万，你打算怎样花？这一话题一出，激起千层浪，学生兴趣直升，在如何花这五百万的语言交流中，学生写出了第二片段；
第三片段：看到灾区孩子的学习状况，听着老师的深情朗读，学生幸福之感由然而升，写下了第三片段；第四片段：老师出示了一些优美的词段，对幸福是什么进行了总结，让学生选择一段做为文章的结尾。四片段展示了学生内心世界的思索过程，让学生从内心深处真正地理解了什么是幸福。三、有感于戏剧教学。盛新凤老师执教的戏剧文《半截蜡烛》，是小学教材中最难教的戏剧文。盛老师虽是名师，但仍有着执着的追求，上这种文体是她想试图向自己做一个挑战，名师不愧是名师，对教学的孜孜不倦和执着的追求让我佩服，更值得我学习。盛老师这一课，向我们展示了板块式的教学模式，通过练听说读写，培养学生的能力。今后教学工作努力的方向一、阅读教学，努力向着还学让学的理念扎实开展，努力做到教师的教是为了不教，让学生在学习过程中得言、得法。二、作文教学，努力做到激发学生的写作兴趣，鼓励学生说真话，吐真情，写出真情实感。三、不断创新和研究精神，名师们的研究和创新精神值得我学习，争做学习型的教师。
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