五校协作体中段数学教研组工作计划
五校协作体中段数学教研组工作计划
201*学年度第二学期
一、指导思想：
本学期，我们中段数学教研组在《五校协作体第十一阶段工作要点》的指导下，继续本着“合作、竞争、共赢”的指导思想；以新课程改革为背景，扎实开展数学教学、教研工作；借助协作体教研组平台互相合作，互相学习，共同促进我们教师的专业成长。二、主要工作：
1、以“智慧课堂”为目标，提高课堂效率。各位教师都要努力追求智慧课堂快乐工作的目标，在愉悦的氛围中追求课堂40分钟的效益。积极探求农村学校自然小班的有效教学模式，学习方式，组织方式等。
2、有效开展“优秀教研团队”建设。本学期准备充分发掘本年级段教师的自身优势，以教师们共同面临的教学困惑或疑难问题为教研的主题。通过理论学习、课例研讨、反思提炼为步骤开展注重实效的教研活动。邀请县内骨干教师作为本次活动的专家进行现场指导；从而推动全体教师自主参与活动，认真学习与反思，促进全体教师的专业成长。
3、针对县教研室的工作计划，在教研工作中，加强案例及论文的撰写研讨的力度，力求提高教研组成员的案例及论文的撰写能力。要求教研组成员针对每次的主题活动内容上传体会及反思。
4、利用网络平台对本学期专题研讨活动进行反思与总结，并及时上传到五校协作体网站。
5、利用网络进行资源共享，加强五校协作体各校教师的资源共享。三、具体工作安排：
3月份：
1、制定并讨论五校协作体中段201*学年第二学期教研组工作计划。2、教研组讨论落实本学期主题教研活动的主题、活动时间、教研形式等并上报。
3、组织教研组全体成员对与主题相关的理论学习进行自主学习。
4、落实本学期三、四年级各单元试卷共享的各责任人。5、积极鼓励教师参加县小学数学学科教学论文。4月份：
1、2、3、
市小学数学论文评比。
组织参加县小学数学优质课评比。开展本教研组主题教研活动。
附：中段数学大组主题教研活动预排表活动时间预排活动主题4月中下旬待定活动内容及大致安排确定主题：3月8日形式：集体讨论理论学习：3月中旬形式：网络交流集体备课：3月下旬形式：文本形式课堂研讨：4月中下旬形式：课堂教学反思与总结：5月形式：文本形式5月份：1、2、
及时上传单元试卷到公用邮箱。（wxxztzd@163.com,用户名：wxxztzd.密码：我的短号
县小学数学教学案例评比。
3、参加市小学数学优质课评比。6月份：1、2、
五校协作体中段数学教研组
201*年3月4日
县小学数学四年机思维训练达标。各年级期末迎考。
扩展阅读：实验中学教育协作体理事会201*年秋行动总结
携手共进互学互助
“实验中学教育研修协作体”理事会201*行动总结
我们的协作体：
一、成立“实验中学教育研修协作体”理事会
201*年9月按照区教文体局关于《绵阳市涪城区教育文化体育局关于城乡教育研修协作体实施方案》的要求和部署，实验中学、九中、十五中、关帝中学四所学校组建了“实验中学教育研修协作体”，同时成立“实验中学教育研修协作体”理事会，机构组织结构如下：荣誉理事长：崔仕林
荣誉理事：徐丽娟魏先和理事会顾问:周咏梅刘雄飞理事会理事长：卞三一
副理事长：赵义泷、杨荣、肖义辉、姜景普、杨俊理事会秘书长：王朝晖
常务理事：王朝晖、谢永刚郭继奉、蒲泽琼
理事：协作体各校教导主任、年级质量组长、德育处主任、实验中学各学科教研组长理事单位:实验中学、绵阳九中、绵阳十五中、关帝中学理事会秘书处：实验中学教科室
理事会的工作宗旨：充分发挥城区优质教育资源的辐射和带动作用，缩小城乡学校教育的差距，共同探索构建现代学校管理制度，共同研究解决相关问题,切实提高协作体体内学校的办学水平，促进基础教育均衡发展。
理事会的发展：本理事会对外开放，真诚欢迎省市内外各地的兄弟学校自愿、主动加入，共同进步，共谋发展。二、“实验中学教育研修协作体”理事会活动制度1、工作例会制度
每学期由协作体秘书处召集各成员学校，根据上级要求与计划、小结上阶段的工作，部署下阶段的任务，并适度调整活动进程，希望副理事长亲自到会协商工作。2、学期主题制度
每个学期以学校、教师困惑的、需要极力改变的或值得推行有关管理、教育、德育、师培、科研等主要内容，由协作体秘书处设立研究内容，各自展开实验研究，找出本校优势、发现问题、挖根求源，求得实效。3、轮流承办制度
结合活动开展的进度，每月一所学校坐庄，展示成果、介绍经验、寻求帮助，其余学校校长带队积极参加，热情参与。4、信息情报制度
秘书处将搭建协作体交流平台，即时继续交流和研讨。还要求每个成员学校设立一名通讯员，每校每期交流活动纪实材料，期末统一汇总，上报教研室。5、研讨交流制度
结合区、市的研修活动，定期召开研讨会、推进会、经验交流会、成果展示现场会，做到共享资源、形成制度、定期活动，立足课堂，通过集体研讨、名师示范、对口交流等形式，切实挖掘影响、制约、阻碍我协作体教育教学质量提高的问题和症结，最大限度发挥名师名校与协作体团队力量，增优补差，大面积提高协作体内学校的教育教学质量和水平。6、定期总结制度
每期进行工作总结，提炼经验，全面推广，表彰先进，确保协作体快速、健康发展。我们从各校和教师的需要出发，以改进教师的课堂教学行为，提高学校的教学管理水平为核心内容，制定了协作体工作章程和实施方案，明确协作体工作的指导思想、总体目标、组织机构、工作内容、工作职责和义务，旨在充分发挥优质学校的引领、带头、示范、辐射作用，激活各校的内部管理机制，优化教育资源配置，带动新课程改革和教育内需，提高教师的专业水平，推进协作体片区教育质量与办学水平的整体提升，达到缩小城乡差距，推进城乡教育一体化之功效。
一年以来，我们本着“优势互补，互相协作，共同提高”的原则，充分挖掘和整合各校优质教育资源，正视各校存在的问题和发展瓶颈，以弱带强，积极探索资源共享、优势互补、区域协作、共同发展的城乡办学新模式，努力落实“合作、交流、共享、发展”八字目标，以实效科研为支撑，以优质学校为依托，以研修活动为平台，以教学管理为保障，在教师专业水平、管理效能、教学质量、德育效果、办学效益等方面实现了教育的均衡、持续、高效发展，开创了双赢的局面，形成一个合作、互动、分享的教育协作组织、教育互助组织、教育发展组织。我们的理想：
携手努力，共同发展城乡办学新模式。我们的理念：
合作、交流、共享、发展。我们的活动（201*年秋）：
1、9月27日，在实验中学召开协作体成立大会。参加会议的是理事会各成员学校的校长和中层领导。会议确定了共同体活动的目标和基本要求，并制定活动计划，要求活动扎实有效，不作秀，不图形式。
2、10月13日，在“实验中学教育协作体理事会”组织下，协作体四个学校的校长、教科室主任在实验中学召开第一次碰头会，会议主题是：各校存在的优势和发展的困难。各位校长就学校教育、教学管理，学校发展、学生素质的提升等方面进行了坦诚的交流，对各校的现状有了比较清晰的了解。
3、10月20日，在实验中学召开协作体四个学校的教导主任、德育主任和教科室主任碰头会，会议主题是：根据各校的需求，初步制定本期协作体的活动计划。
4、11月1日---30日，在实验中学举行了“特色课堂”展示活动，活动安排了语文、数学、英语、物理、化学、政治、生物等学科教师上了示范课，协作体各校一共派出80余位老师参加了活动。
5、11月19日，在关帝中学开展了一次初201*级课堂教学诊断、过程管理经验交流研讨会。活动中，实验中学的兰青老师献了一堂精彩的数学课，四个学校就“毕业班过程管理”开展作了专题讨论，区进修校领导和专家到会作了重要的指导。
6、12月16日，在九中开展了《自主合作生本课堂，有效教学行动策略研究》，活动开设了语文、数学、英语、物理四堂课，实验中学杨丽老师和九中的3位老师同台献艺，共同展示了四堂精彩的生本课堂。实验中学的雷震主任和九中张润主任就《构建“有效课堂”，争做“有效教师”》分别作了专题讲座。四个学校的校长、教导主任共计50余位老师参加了活动。
7、12月23--25日，实验中学邀请重庆市九龙坡实验二校的生本课堂专家共5人来到实验中学城北校区示范、指导，协作体各校共计派出50位老师前来观摩学习。
8、12月28日，为了提升协作体各校的教学质量，协作体四所学校九年级的政治、历史、生物、地理四学科期末阅卷在实验中学统一进行，统一质量分析。
9、201*年1月15日，将在十五中开展《教师成长与队伍建设》专题研讨会。我们的认识：
一、聚焦课堂，以问题引导研习
聚焦课堂，捕捉课堂教学的真实问题，以问题来引导教师开展校本研修的实践。校际会课：主要通过“课”的形式来交流对新课程理念和任务的理解，探讨课堂问题的解决。一般以上课→反思、说课→提问、对话→分组讨论→汇总、整理的流程开展，时间安排为每月一次，学期小结，学年总结。
教学互访：教师间的相互邀请或主动走访，针对课堂教学疑难问题，通过访问获取他校同行的智慧。这种形式较为松散、自由，但由于教师有“不能失了礼数”，“不能让人家失望”的心态，因此教学互访的主客双方都能认真准备，教师学到了经验、切磋了技艺，同时也分享了情感和友谊，体验到了教学的快乐和幸福。
专题研讨：就某个共同关心的焦点和难点问题，强强联手、集中各方优势资源，组成项目小组开展合作攻关研究。如“以学为中心的有效交流”、“在阅读中学会表达”、“感悟语言过程中学生情感体验的差异”和“教师怎样把握介入的时机”等。
课例研习：主要从改善教师的课堂教学行为入手，整合协作体内专业引领力量，组成课例研习协作小组，实现个人反思、同伴互助、专业引领的同步，探索课堂教学质量的提高。一般的程序为：确定主题、制定方案、各校分头实施、协作体学科小组全体参与、形成书面报告或视频案例。
二、优势互补，以差别推动进取
注重尊重教师的个性差异，在充分了解教师需求的基础上，组织形式多样的研修活动，激发教师的学习热忱，使不同学校的教师互相学习、互相促进，共同提高实施新课程的能力和水平。
相互开放：建立校际听课评课签名制，通过特色课堂展示、学校的教研活动和一些教学随访，要求教师进行跨校和跨学科听课、评课，听评后进行签名，促使教师不断地相互学习、相互借鉴，形成信息共享、互相促进、共同提高的观课文化。
骨干引领：充分发挥协作体内名优教师的示范作用，以学科为单位建立协作小组。通过名优教师的“说”、“上”、“评”、“析”课，促使全体教师对新课程的通透理解，从而以点带面，带动全体教师进行课堂教学的变革。
信息互通：协作体秘书处将搭建协作体交流平台，每个成员学校设立一名通讯员，各校及时互通教研、管理等信息。
相互对话：建立交流、反思机制，要求教师与自身对话撰写教学反思日记，厘清自己的教学问题及成因；梳理一段教学经验；整理一则教学案例；不断地与新理念、他人作比较，提出改进的教学设计。与同伴对话能对同伴发展负责，乐于做同伴教学反思的朋友或“镜子”，真诚、豁达，愿意向同伴敞开自己的内心世界，在平等、开放、自由、富有情趣和美感中，共同“建构”、共同发展。与理论对话读书明理、夯实底气、敢于质疑，带着问题寻找与专家交流的机会，心怀对方，通过真诚的互动获得理解、激发创造，实现自我超越。与实践对话，充满激情、上下求索，不断反省自己内心深处那些最根本的思维假定，调整、实践、提高，不时地对环境作出良好的回应，提升教学实践智慧。
三、连环改进，以对话提升品质教学现象是复杂的，提高教师实施新课程的能力和水平，并不是靠一、两次的实践能完成，其间必然经历实践、认识、再实践、再认识的反复过程。因此立足常态，让教师紧紧咬住“课堂教学的问题”，不断地与他人进行“碰撞”对话，连环改进，是教师获得专业发展和提高实施新课程能力与水平的关键所在。
1、形成共同话题，让群体的对话变得更有目的的探索问题太散，教师难以“说到一起”，对话显得弥散、效率不高。如何形成共同的话题，让群体的对话变得更有目的的探索？我们的具体做法是，基于教师对课堂真实问题的积累，通过集体协商，筛选确定。如九中教科室确立了“引导学生进行有效交流”研讨主题，整个一学期的教研都围绕这一主题开展，目的性十分明确。
2、建立对话机制，让分享和倾听变为教师的自觉行为
共同的话题只是群体间进行对话的前提条件，让教师学会分享和倾听，是有效对话的关键所在。我们梳理、总结出群体间开展有效对话的初步经验是：（1）在对话中，让教师分享经验和智慧，分担责任和任务。（2）在对话中，让教师注意倾听，使真知灼见“脱颖而出”。
3、寻找合适的工具，让教师把思考和行为变化的过程记下来
在对话过程中没有适切的工具，很可能使对话流于形式，产生不了思维的火花，导引不了观念和行为的变革。为此协作体各成员单位改造教师的备课和听课记录，规定教师必须写教学反思，这样做的好处不仅使对话有适切的内容和深度的思考作支撑，而且使得教师点滴的经验得以串联起来，产生结构化的反思，不断地提升自己的行动智慧。
4、协作体内统一实行质量监控，统一质量分析。各学校根据自身情况采取有针对性的措施实施质量调控。一是实验中学的各学科教研组长，为成员校相应学科教研组提供本校高质量的教学课件、教学设计、单元检测题、模拟试题等优质教学资源；二是成员校同学科教师在制作课件、编写教学设计与检测题等方面进行分工与合作，减轻负担，提高教学资源的质量。三是期末成员单位统一阅卷，统一评价标准。通过这三项措施，着力发挥“1+12”的整体放大功能。我们的成效：
一、加强管理，学校文化底蕴得到提升1、管理理念得到更新
学校的发展必须有一个科学的办学理念作支撑，由于背景、文化、地域、师资、生源等的差异，不同学校的管理者会有不同的管理理念。为了使城市学校的优秀管理理念最快、最直接、最有效的影响到协作体学校，实验中学相关科室与成员学校对应部门建立互通机制，频繁交流共探管理方法，实现优势互补，实现管理理念的共享，使大家更加进一步明确了开展教育协作体工作的意义，更新了管理理念，提高了管理的艺术，提升了管理的水平。2、学校文化得到丰富
学校文化是学校持续发展的基石，是学校在长期办学实践中教育观念、办学品位和特色追求的积累与总结。协作体非常重视学校文化的培育和丰富。在实验中学教育协作体中，农村学校结合本校实际将协作体内先进的学校文化逐步内化，形成自己的学校文化；城区学校在与农村学校文化碰撞交流中吸收新的内涵，构建丰富而有个性特色的学校文化。如：九中高度重视学校文化建设，充分认识到学校文化建设的地位和功能，在协作体内从学校愿景、办学目标、教育理念、核心价值观、管理制度、校园节日、师生礼仪、文化标识、特色发展等方面进行全面系统的阐述、交流，并不断内化为学校领导、教师和学生的自觉行动。实验初中从“实施全方位精细化管理”、“生本课堂，提高课堂教学有效性”、“打造合作团队”等方面来打造协作体学校的师资队伍和学校文化。经过不懈的努力与积累，城乡教育协作体学校的学校文化得到发展，师生的精神家园进一步丰富，学校的办学层次也得到了提高。二、注重内涵，积极探索有效教育新模式，教学质量得到提高
1．教师交流促发展
城乡教师交流是促进教育教学、科研改革的一项重要举措。协作体学校之间开展教师交流活动，有利于提高教师的综合能力，有利于相互取长补短，特别是对于教育教学、教研教改工作的推进，起到不可估量的重要作用。这种交流使双方教师相互学习、共同提高，对教学质量的提升起着重要的推动作用。
城乡教师交流既是一种先进教育思想，先进教学方法的交流，也是先进教研方式的有机结合。通过城乡教师交流，积极运用先进教育理念和教学方法，现代教学手段，提高了课堂教学效率；通过城乡教师交流，促使教研组内的教师加深了对新课程的理解，从而以点带面，带动全体教师进行课堂教学的变革，对教育教学起到很好的促进作用。所以，各协作体学校非常重视教师交流活动，据统计，201*年实验中学教育协作体活动中，参加校间交流的教师达到258人次
3.联动教研提效率
在城乡教育协作体的背景下，为了让四校教师能接受新的教学理念，新的教学模式，协作体学校开展联动教研。我们立足学校实际，重抓研究氛围的营造和专家的引领，激发教师内心深处研讨、反思的原动力，提高教研的时效性。在实践中，协作体学校采取研训联动的方式，统筹协作体的教学、教研、科研和师陪活动，组建各学科协作小组，促进农村学校教师专业成长，努力提高各校的教育教学质量。201*年11月16日，协作体围绕《自主合作生本课堂，有效教学行动策略研究》联合开展了教学研讨活动。在联动教研活动中商讨教学中的疑难问题，研究教学环节设计的有效性。通过听课评课，课前指导、课后说课，使参加教研活动的老师们都获得了大容量的教研经验和更深层次的活动体验，真正促进了教师的专业发展，同时也提升了教研组的整体水平。4．聚焦课堂结硕果
经过近一年的实践，通过实验中学的办学理念、管理方式、现代教育信息技术等，实验中学与九中、十五中、关帝中学紧密结合，使其他三校能够突破自身资源限制，实现优质教育资源的优化配置，初步达到“理念共享、资源共用、机制共建、优势互补、相互促进、互惠共赢、共谋发展”的目的，进一步促进了农村学校学生发展、教师发展、学校发展，结出了累累硕果。如：在协作体的帮扶和自身的共同努力下，201*年全区初三学情调查中，协作体各校都取得了长足的进步。
城乡教育协作体改变了以往教研活动中那种“动口不动手”，“一个做、一群看”和“主题不集中”、关心“表面效应”等现象，创生着新的学校教研文化，同时也推动了全区教学质量进一步提高。因此，在今后的工作中，我们将努力探索，不断总结经验，不断改进，不断创新，积极实现“合作、交流、共享、发展”，城乡携手努力实现教育公平，促进涪城教育事业不断向前发展。
实验中学协作体理事会秘书处
201*年12月26日
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