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名校学习心得
何明仙
一、老师们的团队精神令人感动
10月22日早上，鸣玉小学所有的语文教师在庞校的带领下早早地来到了一小大门口，首先映入眼帘的是一团不规则大石头上雕刻的6个大字“挺胸、抬头、走路”。不知怎的，我挺了挺腰板。因为今天是周一，有幸目睹他们的班级风采展示，由于天气不好，所以只能在教室看录像，从孩子们充满豪情的朗诵，整齐有力的队形变化和高超的表演天赋足以证明孩子们是一流的，老师是一流的。接着杨主任朴实无华的演讲如涓涓细流流进每个师生的心田，当她公布上周班级获不同太阳花奖时，教室里一片沸腾，师生欣喜若狂，此起彼伏的欢呼声回荡在校园上空，可见他们强烈的责任感和荣誉感，之后班主任针对本班实际全面细致总结，做到对症下药。真让我大开眼界，今天不但尽情地欣赏精彩的校会，还领略了2位教师的不同教学风格，感受到每堂课里流淌的新课程改革的气息，同年级的教师一起备课，一起研究怎样突破重难点，做到资源共享。从校长、教导主任到年段长再到教师都凝成一股绳，从备课、上课到研课无不洋溢着集体的智慧。整个团队充满向心力，充满生机活力。
我们这些来自农村小学的老师都迫不及待地想观摩学习名校的先进的做法和经验。周二，首先由刘颖、韦小静两位老师献课《烂漫的点地梅》、《可爱的大熊猫》。周三又听了一节别看生面的音乐课和三节不同年级的语文课，课堂上每位执教老师从容不迫的教学风度和极其深厚严密的教学语言，以及非常精彩的教学设计和教学环节之间的衔接让人拍案叫绝，要知道，台上一分钟台下十年功啊!反思自己，我深深感到自己课堂教学的不足，更感到只有不断虚心地向老师们学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学的水平，才能赶上这滚滚向前的课改大潮。时间过得真快，6堂精彩的课就这样落下帷幕了。在研讨时，授课老师说课并做了反思，思路清晰，表达流利，实践和理论相结合，从她们娓娓道来的话语让我除了赞叹就是羡慕，真不愧是名师呀！研讨会上，分管教学的领导做了精辟的点评，我们学校的老师们一位位踊跃发言、各抒己见，气氛异常热烈。整个活动井然有序地进行着。二、老师们厚实的文化底蕴令人感动
老师们扎实的基本功，厚实的底子，在具体的每一堂课里，能够以不变应万变，轻松自如地驾驭课堂。教学重难点突出，课堂教学方法灵活多样。一周的时间里，一小小学的老师们尽量多的为我们提供学习的机会，这当中欣赏过跟班教师韦琴老师的《南海上的明珠》、《〈美丽的西沙群岛》以及怎样指导阅读名著等，通过她激情洋溢的引领，孩子们愿学，乐学，主动学；还听了杨炯心老师的完整课《威尼斯的小艇》，重点指导学法；徐芳老师上的作文课，学生感想，敢说。每一堂课老师们的板书都非常规范，非常漂亮。教育大师王崧舟说过“只要把学生的字练好了，老师也就省心了”。作为教师练就一手漂亮的字非常有必要，在学生中起到示范的作用，会潜移默化的影响他们，再看看孩子们的书写，一个个有力的方块字规范地出现在本子上，这是我班学生望尘莫及的。每一堂课上老师们的教学语言出口成章，表达中用到成语，典故，名人名言。对教材的把握、对学生的点评、对课堂上突发事件的应急处理、对语文知识的拓展都那么得体到位，真的把学生看成主人，一堂课学生都能体验到学习的乐趣并悄悄地提高着，成长着。每听完一堂课，我就在想：一节语文课，真要什么都面面俱到确实是很难的，字、词、句的训练，思想教育的渗透，思维的训练似乎都重要，怎样把这几方面的训练很好地结合起来，渗透在教学中呢？就很考验我们的教学设计了，教学设计的成功就有赖于我们深厚文化底蕴和对教学独到的灵性，这些都怎么来呢？终身学习！一个教师，只有具备一定的文化底蕴，才能做到底气十足！听苏霍姆林斯基大师的话吧：用你的一辈子备课！一小的老师做到了。三、老师们的课堂教学令人感动
一周时间的听课学习，在教学中，每位老师都注重细节，教书先育人，每节课都渗透学习习惯，每个年级每个老师都很注重学生学习能力的培养，做到读思结合，读写结合。充分注意到学生个体差异，激励学生开发潜能，发展个性，鼓励学生的创新主见，在这里不苟言笑，一本正经的老师让幽默风趣取代了，正襟危坐，战战兢兢的学生不见了，取而代之的是活泼、开朗。课堂上，一群活泼可爱的学生开心地读，一位导演在旁边肯定、表扬、激励，使学生始终保持愉快的心情，浓浓的兴趣使他们变得自信了。热情的鼓励、信任的话语像春雨一样滋润着学生的心田。这样学生们不仅学到了知识，培养了能力，还懂得了道理。在课堂上重视并珍视了学生独特的体验，学生和老师在互动中闪现光芒，只有这样的课堂，才是充满生命活力的课堂，只有这样，我们的语文课才可真正成为基础学科。时光飞逝，一周的名校学习活动就要结束了，通过这一周的听课，我感受到了课堂实效的重要性，正所谓“课堂是教学的主阵地”。是啊，只有努力提高课堂实效，才能更好地提高作业质量，提高学科成绩。
为期一周的跟班学习使我们乡村老师感触颇深，一是被隆化一小教师敬业乐业精神所感染；二是看到了隆化一小教师你追我赶、奋发向上的工作热情；三是从指导教师谦逊、博学、求真、务实的课堂教学领悟有效课堂的真谛。10月26日下午，跟班跟教的互助学习拉下了帷幕，我感慨地说：“隆化一小名副其实的南川一流学校，是的，从踏入贵校的第一天，我们就被这里浓厚的学习氛围和工作气氛所感染，在这里，朗朗的读书声、孩子们的欢声笑语，老师们匆忙的背影。这时，我好像一下子顿悟了：名校是一种氛围、一种文化、更是一种底------”。
在听课学习过程中，对于如何更加有效地提高我们语文课的教学效率,我收获良多；在听别人课的过程中，也促进了我对教材内容的理解、把握与思考；通过对听课的总结，也提升了自身反思的能力。这一周的学习就好比在我的体内注入新的血液，让我顿时热血沸腾、激情四射。我想在今后我要不断地提高自己的理论知识来武装自己，走进学生，深挖教材，认真做好教学的每个环节，给学生创造愉悦的学习空间，把学生真正解放出来，我将不断地总结经验，有意识地尝试名校老师们的一些教学方法，并且试着进行一些对比，寻找一种最适合自己的教学方法，努力提高语文教育教学质量。
扩展阅读：名校经验学习体会
课题编号：fn115226课题主持人：王丽君
课题名称：中学历史创新教育的实验与研究所在单位：榆关镇榆关初级中学
《杜郎口风暴》给我的启示
读着《杜郎口风暴》一书感受着学校浓浓的学习氛围，我感觉杜郎口的老师给学生创设了一个展示自我的舞台，他们的学生已经真正成为了自立，自主学习的人。
一、启示
给我的启示是深刻的、是终身受益的。
启示一，时时处处以人为本的学生观：一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展。
启示之二，教师把自己融入到学生中去，不再是高高在上的师道尊严者，用民主开放的思想和行动去开启学生的智慧。
在他们的课堂上，没有讲台，没有权威，没有高高在上的老师，更没有滔滔不绝的讲解。这里教师真正成为“导师”，为学生构建知识的引路人，课堂上教师更多的时候是在了解在倾听。
启示之三：老师给学生以自由发挥的时空和不拘一格的表现方式，杜郎口中学的课堂教学模式的优势是什么？毫无疑问，就是最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥了学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。
我觉得杜郎口中学的教学模式中有两点最值得我学习：一是落实到位，二是相信学生。先说说“落实到位”的问题。他们每节课的第一个环节都是五花八门的检测，而且要以书面的形式展现出来。我觉得他们的检测持之以恒的坚持下来的精神值得我好好学习。我非常清楚“落实”的重要性，但缺乏持之以恒的精神。
再说说“相信学生”如把课堂还给学生，多让学生自学，让学生合作学习等。这一观点我也非常赞同，但就是不太敢放手。我们的老师的注意力在课堂的教上，而杜郎口中学的教师的精力用在了课堂教学的导上，备课存在区别，我们教师的备课不够深入，浅层次的，而杜郎口的备课是在备学生的学，可以设计到每个知识环节的中考题。杜郎口的教学有其自身的原生状态的特点学生在校时间长。这是我校至今无法解决的问题，结合我校的教学，如何发挥有限的时间，提高学生的学习能力、思考问题的能力呢？也就是如何在我
校的课堂上做好，自学指导呢？小组合作，老师你敢放开吗？学校的指导方针是关键，学校的管理细节是促成这一工作落实的根本。
二、问题交流
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学交流。惊叹他们课堂教学的同时，心里不免跃跃欲试，于是产生了一系列的问题，在与他们老师座谈时进行了交流：
1．教改的最大障碍是什么？是老师，不是学生。与其说老师的认识上不去，不如说老师的担心更多：担心学生能不能学得会？
杜郎口的教学活动的确实令人感到是一种在新的教学理念下的教学模式，不过我们要想的事，他们的教学三部曲能够有充足的可是来安排吗？预习课展示课反馈课，一节课的知识要在三节课来完成，我们的课堂教育有那么多的课时吗？
2．教改中首先要解决的问题是什么？一是学生的积极性，二是学生纪律。学生为主体的课堂，首先要调动学生的积极性，初期也会存在学生不愿回答或不敢在老师和学生面前回答等问题，可采用评比、下达回答问题次数等方式解决。初期的讨论也会有个别学生混水摸鱼的现象，可通过老师、班主任的教育，年级、学校检查评比、通报批评等方式规范。
3、进行教改的最佳突破口是什么课型？习题课和讲评课。是因为这种课型是在学生具有一定知识基础的前提下，相对好开展，容易调动学生的积极性，然后逐渐推展到各种课型。
4、课堂上你们的学生即使是新授课为什么对知识也那么熟练？他们的课型除按新授课、讲评课这种分类方法外，又分为“预习课”和“展示课”。预习课上老师提出目标，学生自学讨论，教师点拨；展示课则是以解题为载体，展示自己对知识的理解，以规范步骤，拓宽思维和提升能力。他们强调，没有预习的课不能上，预习不好的课不能上。至于预习时间的长短则视内容而定，可一节、可半节，但一定得预习充分。
三、杜郎口教学模式在我校教学中的运用
在我们学校推广杜朗口的教学经验，面对初中年级的学生，我感觉最先解决的问题是：1、怎样激发学生的学习积极性？有积极性不应该是喜欢但不用心学，有兴趣但不知样变表现自己的感受。
2、怎样在分组合作以后维持学生的纪律？在我们平时的教学中应进一步培养学生的集体荣誉感，培养学生学会自己学习（自己学会读书，学会自己思考问题，自己动脑解决问题），还需要在学生养成教育上多做一些工作。
3、我认为首要培养学生正确的学习方法，养成一个好的学习习惯。4、鼓励学生互帮互助，合作学习。
5、自主学习，能有自己的想法，不拘泥于课堂，大胆质疑等。
最后我引用书本一句话，结束我的发言。把课堂还给学生，并不意味着简单的“领地转让”，也不意味着教师无所作为，而且向教师提出更高的要求，学生毕竟是学生，发挥学生的主体作用，绝对离不开教师的主导作用。
杜郎口中学办学特色
杜郎口中学经过近十年的不懈努力，初步形成了具有时代气息的办学特色：一、是杜郎口中学办学特色的灵魂独到的教育理念。
杜郎口中学的办学理念是“以人为本，关注生命”。用崔其升校长的话来说就是：“相信学生，发动学生，利用学生，发展学生。”即相信每一个杜郎口的学生都能成才，确立面向全体，从最后一名学生抓起的教育理念；借助于自主构建的杜郎教学模式，利用学生的身心特点，把课堂的话语权还给每一个学生，让每一个学生动起来，积极主动地参与合作，自主学习，快乐学习，培养自信，幸福成长，真正确立学生的课堂主体地位。
杜郎口中学的课堂教学改革体现在教师与学生相处时的关爱这一价值取向上。教育学有着这样一些根本的规律，缺少了它们教育生活就不可能，这就是爱和关心、希望和信任、责任感。爱是教育关系发展的先决条件。正是在这个意义上，杜郎口中学改革与其说是一种经验，不如说是对学生们的生命的关爱。
二、是杜郎口中学办学特色的旗帜独特的优良校风。
崔其升带领的学校领导班子有甘于奉献、自主创新、干事创业、敢为人先的精神，努力建设一支有较高的素质的教师队伍。学校的教学工作，领导班子是关键，只要领导班子过硬，敢打硬仗，能够以身作则，再加上认真负责，没有一个学校办不好！崔其升提出了杜郎口教师应具备的十大素质。这十大素质是：第一，登高望远，积极进取的人生追求；第二，脚踏实地，吃苦耐劳的奉献品质；第三，从小事抓起，打造精品的质量意识；第四，勤于交流，促优正劣的改革勇气；第五，善于合作，取长补短的进步要求；第六，努力学习，完善自我的探索态度；第七，关心集体，先公后私的奉献精神；第八，关注科研，总结规律的创新思想；第九，尊重学生，关注学生的民主观念；第十，相信学生，利用学生
的主体理念。十年来逐步形成的
三、是杜郎口中学办学特色的基础独特的教学模式。
历经十年艰苦奋斗，杜郎口中学自主构建的“小组合作学习”、“10+35”、教师业务论坛和课堂教学“三模块”预习、展示、反馈等基本模式，使得“以人为本、关注生命”理念有了运行的载体，获得全校师生的普遍认同并变成了自己的教、学的日常行为规范。这是杜郎口中学“学生动起来，课堂活起来，效果好起来”的基础环节。四是杜郎口中学办学特色的保障独特的评价机制。
杜郎口中学课堂评价定位就是不看教师看学生。课堂中不是看教师讲得多么精彩，而是看学生学得是否主动。现在每次听课，每次考核，每次公开课、观摩课，杜郎口中学都是从四个方面对课堂进行评价：第一，是学生的参与，包括学生参与的数量，学习的主动性、积极性；第二，教师对文本的挖掘，有没有形成自己的观点、方法；第三，学生在表达时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展，包括自己的才艺展示；第四，生成。生成是每节课最精彩、最宝贵的地方，课堂上学生能不能举一反三，学以致用。五、是杜郎口中学的教育反思教师智慧的孵化器。
杜郎口中学的教育反思体现了一种教育教学的智慧。教育教学的智慧性是一种以学生个体为指向的、复杂的、多方面的关心品质。教师与学生之间，一个眼神、一个手势，一句不经意的问候，都包含了使命，体现了教师的伟大。所以，杜郎口中学十年课堂教学改革不是纯粹的技巧，而是教师对每位杜郎口孩子的热爱、是与对教育使命感的认同浑然一体的。只有从内心深处真正地关爱孩子，才能洞察学生发展的现实需求与可能，从而作出适切的反应。在师生目光相遇的刹那，教师读出了孩子心中的孤独；面对学习跟不上来的孩子，老师总是觉得要为他做点什么。
杜郎口的老师们用自己的教育反思，回应着时代对他们的召唤让学生成为课堂的主宰，让每个学生在自主的学习中体验成功。在每个学生体验快乐的同时，教师也在体验着事业的成功。
六、是杜郎口中学坚持办学特色的动力永不止步的创新精神。
杜郎口中学校长崔其升是善于学习的。他十分注意营造团队竞争力，加强学习和提高，始终把主要精力放在教学管理、课程管理、课堂教学和学习环节上；引导师生关注课堂教学，尊重科学，认真研究教和学，提高教师教和学生学的能力；特别注重研究“学生的学”，尊重学生的学习权利，促进学生的充分、全面和可持续发展；激励教职工和学生来共同提高教学质量；提高教学管理能力。树立正确的人才观、质量观、教育观，充分认识经济建
设和社会发展对人才需求的多样性，坚持因材施教，发展个性，培养能力，全面提高学生素质，为学生的终身发展奠定基础。
走进杜郎口
步入杜郎口学校的课堂，你不能不被这样的情景所感动，合作交流，争问抢答，你析我辨，生龙活虎，学生脸上洋溢着幸福的光芒，自信的笑容，对于这帮孩子来说，学习已经不是一件苦差事，而成了一种需要，一种享受……
杜郎口的课堂是学生展示才华的舞台，教室是学生自由求知的殿堂，每个孩子的生命都能在改革的阳光下求知，幸福的成长。
在杜郎口的课堂上老师常常是春风满面，注视学生的目光总是溢满温情，这里没有说话的霸权，这里没有所谓的“师道尊严”，有的是民主，有的是和谐，老师常常坐在孩子们中间，启发、鼓励，作为一名学习者，在教室里经常分不清那是老师那是学生。正因为杜郎口的教师从内心深处尊重学生、爱学生，孩子们才能在课堂上无拘无束、畅所欲言、神采飞扬，才能产生一个激动人心的课堂。“体罚”两个字离杜郎口真的很遥远。
课堂是学生的主战场，但他的效率还需要其他环节的辅助。而备课至关重要。在今后的教学中为了课堂上更好的展示，我必需把课备好，更加勤奋学习，更加用心实践，虚心求教，力争创新。
灵魂的洗礼精神的大餐分类：三上杜郎口
杜郎口学习心得
杜郎口中学的概况：三三六教学模式，自主的课堂，多层次多信息的校园文化，形式多样而又提到重要位置的预习课…..
一篇篇教学反思反思，有的是教师的课堂反思，有的是学科组的反思，年级组的课堂评价，某一篇教案的反思等等，但内容都是围绕着学生的课堂表现。反思上首先指出存在的具体问题，如学生展示中的肢体语言、表情、口语等。然后是改正措施。从形式上看是没什么特别之处。但是当我细读每一篇反思，都仿佛看到这位老师紧皱的双眉，对自己的这堂课的沉甸甸的思考，他们思考的重点全是以学生为中心，学生哪里展示的不好是因为自己哪里没有做到位，而不是向自己一样有时埋怨自己的学生哪里做的不好。如一位老师
反思中写道：“学生的灵感来源于老师对课堂的开放，对细节的指导。”还有一位老师的整改措施这样写的：“课堂容量压缩，让孩子有充分的时间准备指导学生用自己的智慧总结、归纳、创造运用。”还有对学生的课堂评价，课堂亮点的设置，文本的挖掘等等。
一篇篇反思除了看到他们一切为了学生的发展，一切促进学生的发展的教育思想，我更看到了杜郎口中学老师的敬业精神，我进一步理解了“事非经过不知难”这句话。杜郎口中学的课看起来教师很轻松，但是这种轻松的背后要付出极大的精力和大量的时间来准备。他们已经把工作当成一种事业来做。
试想，无论做什么，你把他“当事”来做，认认真真的去做，就没有做不好的事。这是我此行最大的收获。
洋思中学的办学经验及体会
洋思中学历程：洋思中学的发展大致可分为两个阶段。1981-1991，洋思人艰苦创业，因“弱”而思改思变，他们借鉴安徽省凤阳县小岗村农村改革的经验，把“包”字请进校园，请进课堂，在调动人的积极性和提高教学质量上塑造洋思。1992年至今，洋思人与时俱进，乘势而上，通过总结“先学后教、当堂训练”课堂教学改革经验，不断丰富洋思经验的内涵，提出了“没有教不好的学生”、“让每一位家长满意”的教育理念。从上个世纪九十年代以来，这所三流硬件、三流的师资、三流的生源的学校，每年的入学率、毕业率、合格率均达100％，优秀率居全市之首，80％以上的毕业生升入江苏省重点中学学习，目前有全国二十多个省市自治区的学生前来就读，好多外地外校教不好的“差生”送到洋思来都变好了。创造了出一个又一个教育的奇迹──省级文明单位、省示范学校、省德育
先进学校、省教育现代化示范初中。
1997年，经泰州市政府和泰兴市教委同意，洋思中学开始向学区外招生，每生收取捐资助学款6000元。201*年4月，洋思中学改制为“公有民营的泰兴市洋思实验中学”，学区以外的学生都要交15000201*0元的建校费。同时，作为政府对洋思中学的奖励与扶持，洋思中学的所有教师都列入全市教师编制，人头经费由财政负担。其它情况在这里就不赘述了。
洋思中学的主要经验简介：
（一）“没有教不好的学生”的教育理念
“没有教不好的学生”是洋思中学的办学理念，这八个大字，高高地竖立在校园教学楼的顶上，镌刻在进校大道旁由蔡校长亲自填词的校歌里，也烙在洋思人的内心深处。
1、相信每个学生都能学好。
2、不选择、不挑剔学生。
3、适当的方法能让每个学生学好。（二）讲求实效，持之以恒的德育工作（三）“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式
洋思经验的精髓就是他们抓住了课堂教学改革这个中心环节，成功地构建起“先学后教，当堂训练”这个尊重学生主体、促进学生发展，符合当前素质教育和课程改革要求的课堂教学模式。他们通过优化课堂教学目标，优化课堂教学结构，优化课堂作业内容，做到了课堂教学的优质化。
所谓“先学”：是在教师简明扼要地出示学习目标，提出自学相关的内容，完成检测性的练习。
所谓“后教”，是在学生充分自学后，教师与学生、学生与学生之间互动式的学习。“兵教兵”是主要形式，即先学会的同学教未学会的同学。通过讨论、质疑、交流等方式自行解决自学过程中暴露的问题，促进学生相互合作，相互帮助，而教师的教主要是引导、更正、点拨，一般在10分钟左右。现在他们又提出每堂课老师讲授时间控制在5分钟左右。
“当堂训练”是在先学后教之后进行的，一般不少于15分钟，分必做题、选做题、思考题，让学生通过一定量的训练，能应用所学的知识解决问题，从而加深理解课堂上所学的重点、难点。
这一模式蕴含着先进的教育理念，“教师的责任不在教，而在教会学生学”，“先学后教，以教导学，以学促教”。讲课时，不管是不是大纲中规定的，不管是什么层级的教学内容，学生已经会了的就少讲。而教的应是不会的。洋思老师上课也不是不讲不教，而是学生会的不教，学生不会的尽量让学生自行解决，教师少讲，精讲，只作点拨性引导。
1、做好课前准备工作，为课堂教学成功打下坚实基础。2、加强课堂内时间管理，提高课堂教学效率。
洋思中学的课时结构大体安排为：先学，后教控制在30分钟内，而当堂训练不少于15分钟，其中先学和后教两个环节里，完全由教师讲授的时间不得超过15分钟，其余15分钟由学生自学、讨论和答疑。
3、做好学生的自学辅导工作，促进学生有效地自学或思考。4、切实有效的当堂训练，促进学生有效的巩固和应用知识。
当堂训练的目标是努力化知识为能力。让学生通过紧张的口头或书面练习来巩固知识和技能，向形成发现问题、分析问题、解决问题的能力深化。他们采取的策略是：一点多题的强化巩固，一题多点的系统巩固，一题多解以引导学生标新立异。
洋思中学认为，每堂课象考试一样紧张，是减少考试次数，减轻学生过重课业负担，实行堂堂清的最好途径。
5、及时反馈或辅导，确保教学目标的落实。（四）师徒结队，捆绑考核的新教师培养模式1、新教师的岗前培训2、师徒结对，捆绑考核3、教师间的合作式教学
（五）科学、民主、规范、严格的管理
总之，洋思中学的很多经验和做法值得我们去深入研究，并结合我们的实际来全面推动中学新课改工作的进一步开展。
学习体会和今后新课改的努力方向
这次学习活动，我们感受很深，启发很大，受益非浅，体会多多。
第一、洋思给我们最大的印象就是，洋思从学校到班级再到学生、老师就是一个整体。尤其是教师与学生相互配合，非常融洽。
第二、洋思给我们最大的触动就是，洋思的学生能够非常有效的利用时间。第三、洋思的教师队伍中以青年教师为主。他们精力充沛，热衷于教育事业。其中大多数教师是住在校园内的教师公寓里。这样，便于教师辅导学生，便于教师与学生进行沟通（因为学生几乎全部住宿）。我想这也是洋思取得成功的重要因素。
第四、最重要的一点，我们认为洋思中学具有科学的教学模式和全新的教学理念。洋思中学自从建校到现在有20多年的历史。他们在教学实践中不断完善并形成了具有自己特色的教学管理模式。可以说，现在的洋思大到学校管理，小到班级管理，以及教学过程的管理等方面已形成了一个比较完善的体系。对于教学过程中的每一个环节都有章有节紧密相联。
那么建议我们初中学校的课堂教学改革要在以下几方面努力。第一，加强学法指导，着力培养学生的自学能力，养成良好的自学习惯；第二，要充分备课，实现精讲点拨，压缩教师讲的时间；第三，要根据典型性、针对性、量力性的原则，精心设计训练题目；第
四，调整学生作业时间与预习时间，强调当堂达标，减少作业时间，逐步增加预习时间；第五，要加强对差生的辅导，让每一个差生都具有自学的主动性，具备自学能力。
5、把抓好起始年级和基础学科作为提高教学质量的基础，充分发挥年级组、备课组和班主任的作用，尝试洋思经验。
为了使学生在课堂教学中能够充分发挥主体作用，千方百计地从“三个一”抓起，即从起始年级（初一）抓起，从新生进校的第一天抓起，各学科都从第一节课抓起，力争使每个学生会学习、能学习。
6、把转化学习基础差的学生作为大面积丰收的基础，从最后一名学生抓起。7、充分利用课堂这个素质教育的主阵地，把改革课堂教学作为实施素质教育的重中之重。
洋思中学实施素质教育，坚持不图形式，不比活动次数，不追求表面的轰轰烈烈，而从实际出发，从实效出发，老老实实地在改革课堂教学方面下真功夫，努力使每个学生的素质全面合格。
“它山之石，可以攻玉”。以上就是这次学习考察的情况汇报，不当之处，敬请领导批评指正。
洋思中学的学习体会
我们为洋思中学领导和教师的敬业和奉献精神所感动，为洋思中学高效务实的课
堂教学所惊叹，更为洋思中学严格科学的精细管理所折服，洋思中学的成功经验的确值得我们虚心学习、认真研究并加以推广。
一、坚定不移的教育信念没有教不好的学生。洋思人有一个坚定不移的信念，这就是“没有教不好的学生”，这坚定有力的八个大字写在洋思中学的教学楼上，也烙在洋思人的心坎上。从校长，到教师，到学生，都坚信这八个大字，而且洋思人说起这句话时，总是充满了自信心和责任感。洋思中学对待基础差的学生有着独到的做法：一是合理分班，学校将基础差的学生分散到各个班，调动竞争的力量。二是结对帮扶，排座位时有意安排他们与优秀同学同桌，调动合作的力量。三是特别关注，调动情感的力量。课上老师提问最多的是这些学生，板演最多的是这些学生，释疑、点拨最多的是这些学生。课后谈心交流最多的是这些学生。老师不仅关心他们的学习，更关心他们的生活、思想、情感。四是优生带后进生。优生帮助后进生，实行“兵教兵”，对后进生有帮助，对优生也有促进。学校安排优生、后进生同桌，组成学习小组，要求优生随时随地关心后进生，帮助后进生，
既密切了同学之间的感情，又提高了自己，起到了教师起不到的作用。五是实施后进生验收制度。除经常性的周末学习验收外，学校坚持每两个星期验收一次后进生。验收利用自习课时间进行，对照课本确定内容，主要是知识点的落实，教师不出试卷，以免增加学生和教师的负担，它成为调控教学过程，提高教育质量的基本依据。正是因为洋思人坚定了“每一个学生都能学好”、“每一个学生都能合格”的这种信念，学校在全体教职工中形成了尊重学生、关心学生、主动为学生服务的育人氛围。校长率先垂范，带领教师深入学生、了解学生、研究学生，努力帮助每一个学生健康成长，不忽视学生的每一个闪光点，也不放过每一个学生的弱点，不让一个学生掉队，不让一个学生辍学，终于使所有学生都能在原有基础上取得进步。
二、有效的管理办法层层落实责任制、承包制，把教师的工作与利益挂钩。洋思实行责任制治校，把“包”字请进了学校，把“奖”和“罚”字高高举起。1、层层落实责任制，确保各个工作环节的落实。洋思中学从提高教学质量的目的出发，改进考试方式，控制考试频率，讲究考试效果。在命题上严格按照大纲教材命题，不出偏题、怪题，注意试题的代表性，强调知识的覆盖面，以求尽量反馈出学生掌握知识的情况，最大限度地暴露出教学中存在的问题。考试以后，要求在一天内要出分数，学校组织教师统计试卷中的错误率，迅速收集信息，写出质量分析报告，并迅速反馈信息。2、实行“包”的工作方法，在工作中体现一个人的生命价值。灵活、巧妙地把“包”字请进学校，要求各科老师都要包教学质量，并制定相应的岗位责任。经过十几年的不断改革、创新，洋思中学已由当初的“包”教学质量发展到今天的“无所不包”，“包”是责任制的进一步细化和深入。（1）层层承包，实行一票否决制。洋思中学的校长要包学校全部工作创一流水平，其中包括德育工作的创优、教学质量的提高、学生体育的达标、学校的安全稳定、青年教师的培养等。洋思的班主任和科任老师要包学生巩固率、合格率、毕业率、优秀率的“四率”达标，包后进生转化，包学生德、智、体协调发展。不管是学校领导还是普通教职员工，出了问题，完不成承包任务，都会受到处罚。（2）实行学科带头人承包，提高教学整体效益。一是实行师徒承包开学初召开师徒会议，由师傅包徒弟的师德过关、教案合格、上课合格、质量过关。徒弟在上课前先听师傅的先行课。学期结束学校根据徒弟的成绩给师傅发奖金。二是实行备课组长五包包学科教学过程的备课、讲课、听课、批改作业、课外辅导。（3）要科学的“包”，要“包”出干劲和奉献。洋思中学在“包”的过程中，一是在包的过程中体现三个有利于：有利于学生的发展、有利于调动教师的积极性、有利于学校的发展；二是包的过程体现真抓实干、顶真碰硬，发现问题及时解决，做到严格检查、严格评比、严格兑现；他们认为在
工作中吃苦是必然的，有苦吃就有工作,累是一种效果。3、拉开收入分配档次，注重结果，奖罚分明，洋思教师的工资水平并不高，但洋思中学有效地利用了每一分钱，根据考核结果拉开了分配档次，教师年终奖金多的近5万元，少的才领取基本工资。学校严格执行奖罚措施，例如，教师迟到一次，即罚款50元等。由此，学校很好地解决了“干好干坏一个样，干多干少一个样”的大锅饭问题，调动了领导、教师和员工的工作积极性，促进了改革的顺利进行和教育教学质量的提高。
三、高效的教学模式“先学后教，当堂训练”。洋思中学教学模式的程序是：出示这堂课的学习目标出示这堂课的自学要求学生根据自学要求自学、教师巡视发现学生自学中的问题学生汇报自学结果（优先差生）纠正、讨论、指导自学结果学生完成当堂作业、教师当堂批改作业。“先学后教、当堂训练”的实质是：从上课到下课，学习的全过程都是让学生自学，教师由讲授者变为组织者。“先学后教、当堂训练”不是一种方法，而是一个原则，要真正把学生解放出来。有些老师放不开是因为不相信学生，所以一定要相信每一个学生都能够学好。思想不解放的人课堂教学改革是搞不好的。这几年在听课的过程中也发现，许多教师仍然是讲满堂，惟恐讲不细学生不明白，考试不及格。在公开课上不少老师是满堂问，以体现启发式教学。这些不是方法问题，是思想观念问题，说到底就是对学生信不过。思想观念不转变，教学改革永远不会迈大步。过去教师的主导作用是靠系统讲授来实现的，现在是“从知识的传授者转为学习的激发者、组织者和引导者”。（二）洋思中学的课堂教学全过程中，学生像考试一样紧张学习。紧张是课堂高效的标志。紧张不是精神上的紧张而是思维上的紧张。是思维的高度集中，是要静下心来，以饱满的热情解决问题。“先学后教、当堂训练”的三次考试：先学是第一次考试，是一个调查的过程。学生紧紧围绕学习目标、任务，根据教师的指导进行自主学习、自我探究、自我实践，是学生的自主学习。先学的过程，是学生暴露问题的过程，是教师发现需要怎样教的过程，是体现针对性的过程。先学属于调查阶段，没有调查就没有发言权。后教是第二次考试。在先学的基础上，对不理解的问题或理解不透的问题进行相应的交流探讨、更正、辩论、修改，这是第二次考试。这里的考试考的是学生帮助学生的情况，属于“兵教兵”的阶段。当堂训练是第三次考试。全过程的高度紧张是学生围绕学习任务，以饱满的热情全身心的投入发现问题、思考问题、解决问题的过程，是聚精会神的学习的过程。要让学生课外愉快，课堂必须紧张；要让学生课外少负担，课堂必须多负担。
四、行之有效的过关措施“四清运动”。“四清”，即“堂堂清、日日清、周周清、月月清”，其实就是要求学生做到“课堂上能掌握的不留到课后”、“今日事今日毕”、“适时
温故知新，巩固提高”。“四清”是根据学生的基础差、起点低而开展的。“清”有两层含义：1.基础知识必须过关；2.老师心里要清：清楚我这个学科究竟有哪些学生清不了，哪些知识学生有问题。道理说起来并不深奥复杂，但真正按照这个要求并能持之以恒做下去，实在是难，很难。洋思“没有教不好的学生”，很大程度上是因为做到了这一点。“四清”中，最重要的是“堂堂清”，每堂课所学的新知识掌握或基本掌握了，“日日清、周周清”才有可靠的保障。否则，课上留下一大堆问题，课后再怎么努力，时间、精力也不够用，“日日清”清不了，“周周清”也就成为一句空话。堂堂清，教师课后及时批阅，反馈周期越短越好，上午的试卷，下午要反馈；下午的试卷，晚上要反馈；晚上的试卷，第二天早读要反馈。“周周清”同样不可或缺。他们实施周五验收制度，主要验收数学、英语两门学科。单周验收数学，双周验收英语。教导主任、教研组长当验收组长，任课老师和班上尖子生当验收员，班与班对调验收。周五的试卷，周六要阅完。利用周六、日分别找学生谈话。当然，周周清不等于周周考，方法比考试灵活，比如，英语可以专门进行单词的清，数学课以进行课堂练习的清。验收之后是重复验，比较差的学生要一个一个过关。“月月清”就是月考。由教导处组织，试题请外地市人员命制，考试结果纳入对教师的考核。
五、浓郁的校园文化氛围，时时刻刻激励学生不断进步，健康成长。走进洋思中学，主教学楼上一条醒目的标语“没有教不好的学生”给人们留下了深刻的印象，这是洋思中学对社会、对家长的一种既大胆又满有把握的承诺，也是渗透在每个洋思人心灵深处的崇高办学追求。“没有教不好的学生”这个“好”字；它不是一把尺子，不是要达到同一标准，不是让差生也能考上清华、北大，而是指每个学生尽管基础有差异，但经过教育，都能在原有基础上有明显进步，优生更好，差生进步更快。确立了“没有教不好的学生”的办学思想，师生就有了信心、有了力量、有了智慧，老师才能真正实施平等教育，下功夫去教育每一个学生，才能走向成功，这才是真正的教育。洋思校园文化建设独具匠心，教学楼相通的过道，餐厅的立柱及顶梁都精心布置，每根立柱上都有玻璃制的标语牌，不但能提示学生、规范学生、激励学生，而且还能提醒师生随时注意自己的仪表。顶梁上书写着英语单词、古代诗词、八荣八耻，便于学生在走路的过程中学习知识，同时铭记新时期社会主义荣辱观。可见洋思人培养学生用心良苦，体现了创新的发展思路。洋思中学精细的校园文化，时时刻刻激励学生不断进步，不断成长。
六、洋思中学带给我们的思考：
1、学校的成功均来自于管理。洋思的成功就是因为有了先进的办学理念，有先进的教育管理思想，有着优秀校长和管理集体，从而形成了自己的办学特色，取得了丰硕的办
学成果，应该说人是办学当中的关键因素。一所学校能否办好，关键在人。
2、转变教育教学观念是做好教育教学改革的前提。应当说绝大多数老师都有强烈的教学改革愿望，但长期形成的固有的传统教学模式不是一朝一夕能够改变的，这就要求我们要像洋思中学那样，下大力气，强化措施，抓好教师培养培训，抓好校本研究，从转变教师观念入手，从改革课堂教学起步，把教育教学改革活动落到实处。
3、具有无私奉献、锐意进取精神是做好教育教学改革的基本保证。我们学习洋思，就要学习洋思人讲究科学、讲究效益、锐意进取的精神；就要学习洋思人不断深化教学改革、不断优化课堂教学结构、不断提高课堂教学效益的精神；就要学习洋思人改革学生学习方式、还学生学习主人地位、让学生成为学习主人的先进理念；就要学习洋思人干事创业的信心、决心、勇气和行动；就要学习洋思人忠于教育事业、艰苦奋斗、勇于开拓、乐于奉献的精神和相信学生、一切为了学生、为了一切学生的思想；就要学习洋思人优质高效的管理模式和优质高效的课堂教学方法。这就是我们追求的目标。
总之，这次学习，洋思中学为我们提供的不仅仅是一个简单的课堂教学模式，在以后的教学活动中我该怎么学,是单纯的学习洋思的课堂教学模式还是学习洋思的创新精神呢，面对不同的学生,我想,洋思的教学模式有自己的特点适合我们借鉴,但是我们在学习的过程中，更重要的是结合我们学校学生的特点，形成适合我校学生特点的教学模式,集思广益,找到一条适合我们学校发展的教学模式,引进先进的教学观念,真正的学好洋思，用好洋思的模式，做到为我所用，有创新，有发展。
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