外出学习汇报材料
小学数学课堂教学研讨会学习汇报
今年3月7日，我和学校几位老师一起到教师进修学校参加了县教研室组织的小学数学课堂教学研讨会，听了翟公珍主任的讲座。现向大家汇报如下：
一、贯穿本年度小学数学教研计划，明确工作奔向，理清工作思路；二、结合教学常规工作交流建议；三、课标重要内容梳理。
本年度小学数学教学将依据教研室工作计划，以“促进学生间的多向互动，构建充满生命活力的课堂”为总奔向，围绕新修订的课程标准的全面落实开展课堂教学研究活动，让学生在获取后续学习必备的知识的同时，获取学习的方法，提高相应的能力，形成良好地学习习惯。
本年度小学数学教研计划
1.全面落实新修订的国家义务教育课程标准
一是从我县实际出发，组织好新课标的学习和贯彻落实。帮助广大教师深入领会，准确把握修订后课程标准的精神实质和主要变化，营造实施新课标的良好环境。
二是积极开展新课标和新教材的培训，采取多种形式指导和引领教师熟悉新教材，领会新课标，落实新要求。
三是认真做好新课标贯彻落实的调查研究工作。从我县实际出发，依据新课标要求，调整教学观念和教学行为，合理把握教学容量和难度
要求，控制好学生课业负担。
2.让学生良好的学习习惯地培养落到实处，为学生的后续学习和终身发展奠定基础。
围绕教研室制定的学生良好的学习习惯培养的具体目标，引领教师在课堂教学中关注和研究学生形成良好学习习惯的策略和方法，并将学生良好学习习惯的培养目标作为课堂教学评价的重要内容，纳入课堂教学评价成绩。要加强低年级教学管理，规范低年级教学行为，尤其是一年级教学，为学生良好习惯地培养奠定扎实地基础。3.围绕县教育教学研究与教师培训中心
《关于建立教研协作区、深化教研工作的意见》，积极开展协作区的教研活动。
自本学期始我们将围绕工作意见，在扎实开展校本研究的基础上，积极开展协作区教研活动，切实让协作区成为教师们展示交流的平台，思维碰撞、深化研究的平台，更是促进教师专业成长的平台。将以“促进学生间的多向交流的策略研究”为切入点，让学生在交流中学会倾听，在交流中碰撞促进思考；在表达中学会表达；养成良好的学习习惯，促进课堂教学效益的有效提升，构建充满生命力的数学课堂。一、教学设计中优化问题设计的基本策略。1、要围绕教学目标，结合知识特点设置问题；2、要围绕重点、难点设置问题；
3、对学生的认知情况充分预设，在学生的认知障碍处设置问题；
4、要关注学生数学思考能力的培养与提升来设置问题；5、要充分了解学生的认知基础，结合学生的认知基础设置问题；6、问题的设置要有一定的思考空间，应是学生通过自主思考、利用已有的知识就能解决的问题，问题空间不能太大，让学生无所适从，也不能空间太小，指向性太强，缺少思维含量，不利于学生思维能力的提升。
二、教学实施过程中的基本策略：1.促进学生深刻思考的基本策略
课堂上要为学生提供充足的思考空间，要关注大多数学生的思考状态，不能问题抛出后一有学生举手，就组织回答交流，更不能一有学生回答正确便组织下一环节的教学，应在大部学生举手回答的前提下组织交流，在大多数学生弄清后，再进行下环节。
如果抛出的问题，大部学生无所适从，教师要思考以下几个问题：一、是否学生听清了问题的要求，这时可要求学生仔细倾听，将问题重述一遍，如果学生仍然是很茫然的状态，教师就应思考第二个问题，问题的设置是否超出了学生的认知基础，要及时思考学生解决这个问题的搭手架问题是什么？即学生解决这个问题需要清除的障碍，然后在该障碍处设置问题让学生思考，交流后，再让学生自主思考解决所要解决的问题。
对于一些学生通过自主思考就能解决的问题，学生回答交流后，教师也要及时地在学生容易忽视、易于出问题的地方设置提问，引发
学生的深入思考，避免认知肤浅化，该策略尤其适于学生预习后的学习交流过程。要真实地呈现学生认知过程中的思维状态，要正确对待学生认知中的错误，将问题设置在学生认知中的错误处，即选择学生有代表性的错误作为教学资源，组织学生讨论、交流，从而了解学生的所思与所做，使教学置于有的放矢的有效状态。1、促进生成、灵活驾驭的基本策略。
一、应对少数学生对新知的认识超前的策略。要让先知的学生阐述做法或根据，组织其他学生倾听，让学生相互质疑、交流，为先知者提供展示自我的机会，为后知者提供向先知者学习的时间，体现以学定教的教学思想，同时在学生交流后，教师要予以评价和总结，对学生的思考方法，交流表现予以评价，对知识的来龙去脉做以总结性的讲解与陈述，使不同层面的学生都有发展与收获。
二、应对预设外的多数学生出错的策略。当学生出现了预设外的错误时，教师不能简单地采用一一指正的方法来纠错，要及时思考出现问题的原因。以便调整教学的策略。如果教师不能及时思考出调整策略，还可以直接呈现出错误的问题，让出错的学生阐述自己的想法，倾听中也许就能找到解决的方法，从而实现有的放矢的教学。3、充分交流的策略
学生进行充分思考后，教师采用延迟评价的手段组织好学生间的有效交流，实现以说促思，以思促说的多向交流与互动的学习状态。当学生发言后，教师不能及时评价，要沉住气，要组织学生认真倾听、思考同伴的发言，让倾听的学生发表自己的看法，这期间如果学生通
过自主交流就能达成共识把问题弄清，教师可根据学情进行下一环节的教学，如果学生间的交流观点不一致，甚至相持不下，这时教师就应在学生产生分歧的障碍处设置问题引发学生的思考，即以问题思考引领学生达成共识。
4、发挥好教师“三者”作用，抑制两极分化现象的产生。发挥好引导者作用的基本策略：
一、当学生的认知出现障碍时，教师要及时出场，或以问题引领学生的思考方向，或以点拨启发；一般是先以问题的思考为引领，在学生认知的障碍处设置问题，如果学生还是不能顿悟，教师就应予以点拨指导；
二、当学生充分交流后，无论是学生自主思考交流解决的问题，还是在教师引领下弄懂的问题，教师都要予以总结，抵制学生因自主学习而容易产生的两极分体现象。总结时，要对知识的来龙去脉予以总结讲解，使通过自主思考、多向交流弄懂的学生对所
掌握的知识更加条理化，同时为接受能力比较差的学生在教师的条理讲解下多一次理解、意会的学习机会，实现不同层次的学生均有不同程度的发展。总结时，不仅要对知识点予以总结，更要对学生认知过程中的数学思想方法、解决问题的策略、学生
思考、交流中的优秀表现、特别是思考的方法和优秀的学习习惯要予以总结和肯定，对学生认知过程中应注意的问题和不足予以指导与更正，使学生在自主获取知识的同时获取学习的方法，体验成功的愉悦，明确努力的方向。
5.准确把握教学节奏的基本策略
教学的实践证明，要提高课堂教学效益，教师必须结合学生的认知情况来把握教学的节奏。一般情况下，学生新接受的内容要放慢节奏，要让学生经历自主思考、多向交流、教师总结强化的过程，对于学生已不陌生或比较容易自主意会、理解的问题，就没必要让学生经历以上学习的过程。物别是新课前的复习导入环节，教学节奏不易太慢，要以短、平、快的方式来唤醒学生的原有认知或问题意识；新知建构后的巩固练习环节，也要较新知建构过程的节奏加快一些，以确保实效课堂所必须的课堂容量。4.开展各种教学评比活动
开展优质课评选和精品课例评比、优秀教学论文评选活动5．充分发挥骨干教师、业务领导的业务引领作用，扎实开展校本教研，促进教师实施课程整体水平的提高。
各学校要在每个年级每个学科选出一位带头人，作为该年级该学科的引领力量；业务领导要有自己的业务专长，要至少挂靠两个学科的教学研究，引领所挂学科的研究与发展。业务领导要积极参加所挂学科的业务培训活动，提高自己的业务引领能力；要加强骨干教师的培训，充分发挥骨干教师的示范带头作用，提高校本研究的实效性，促进教师新课程实施水平的有效提升。6．要加强学生计算能力地培养与提升。7.要关注全体学生，因材施教。
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莒县教育高峰论坛外出考察学习汇报材料
莒县五中杜继红
201*年10月15日到20日，在莒县教育局的精心组织和安排下，全县初中业务校长、教导主任到江苏、浙江进行了为期六天的考察学习。
首先听取了江苏省教育科学研究院赵国忠所做的《我所认识的10位校长、教师》报告、江苏省教育科学研究院教师书院副院长周成平所做的《新课标与教师发展》报告。随后实地考察了南京市东庐中学、溧阳后六中学、宜兴实验中学等三处学校，在三处学校我们认真听课学习、参观校园文化建设、听取学校领导极具特色的报告，深受启发，感悟颇深。
专家的精彩报告让我们开阔了视野，认识了教育、教学最前端的五位名校长和五位名教师。胡建军校长的“常规管理”，注重了精神的引领，用新学年的校长讲话深化办学思想，引领着教师在规范中创新、在创新中发展；穆耕森校长用“细节决定一切”的办学理念，打造他的“雨中梦”办出一所师生都向往的学校；黄飞校长的舜耕学校“最文化学校”“高境界、强烈的使命感、大智慧、好学、创新性整合”赵国忠院长这样总结了五位名校长的管理感言，让我深深体会到校长就是一所学校的思想引领者，是一所学校的灵魂所在。什么样的教师是名教师？孙维刚一个把很一般的学生送进了清华、北大；桂贤娣一个平凡而非凡的教师；王金战一个让倒数第一的学生考上北大的教师；魏书生一个中国最著名的教师；俞玉萍一个传奇的语文教师。“大爱、大智慧、风格独特、教学功底深、坚守”赵国忠院长这样总结了五位名教师的名师特质，聆听名师的事迹，我真正领会到什么是“大爱”、什么是“坚守”。东庐中学是一所非常普通的村镇学校，“讲学稿”在全校各个学科灵活使用。新生入学的第一课就是“讲学稿”的使用方法，每个学生在熟悉“讲学稿”的整个使用过程预习导学、课堂研讨、巩固延伸后再进行常规学习。东庐中学的每位教师都能熟练的掌握“讲学稿”的编写，“讲学稿”成了教师备课、集体备课的重要依据，也是东庐中学教师合作精神的最好体现，只有做到合群、合作、共享，东庐中学的“讲学稿”才会在改革创新中不断创新和发展。
我们走进东庐中学的教导处，亲身感受了东庐中学教研活动的实效性。刚刚举行完公开课的数学老师，带着上课的兴奋和思考与听课的同行们马上展开了认真地研讨：教学中“讲学稿”哪些题选得好，哪些题学生出错比较多，还有哪些题没有训练到位，需要补充等等。使用“讲学稿”的学校不只东庐中学，但能把“讲学稿”落实得这么扎实、用的这么好的学校不多。
江苏后六中学走的是一条“低耗高效的成功之路”，办学特色是“没有特色”。胡建军校长的“常规+细节+过程=创造奇迹”办学理念让人心服口服，他认为一线教育工作者就要安安静静办学，要坚守教育规律、坚守教育的本真、坚守教育的常规，坚守教育的平淡。改革创新不等于搞花样，的确，胡建军校长的思想和理念带领着后六中学的教师们扎扎实实地教学，用不放过一个教学细节、不轻视一门小学科的精神和作法诠释着教育和教学的本真。
后六中学注重常规管理，严格按课程计划标准开齐开足课程，加强非考试科目的教师管理，提出“不认真上的副科实质就是搞破坏”！胡建军校长认为只有抓好了非考试科目的常规教学，学校的管理才会有质量的提升。带着疑问，我们走进了后六中学的自习课堂，看到学生自觉认真的学习状态自然而然地想到课堂教学的井然有序；我们走进后六中学的体育课堂，看到的是规范有序的训练和整齐划一的队列；我们走进后六中学的厕所，看到的是卫生洁净、一尘不染。时间的关系我们没有参观办公室，没有和后六中学的老师进行交流，但我们却能感受到胡建军校长所说的后六中学学生那种自主学习的好习惯，也能体会到教师积极上进的工作态度。如果学校没有在培养引导学生自主学习的能力、调动教师的积极性上下大工夫，后六中学就不会有这样的“奇迹”。
宜兴实验中学最引人注目的是“结构尝试教学法”的实践和研究。结构尝试教学法并不新鲜，魏书生老师使用的“知识树”应该就是“结构尝试教学法”的原型。宜兴实验中学构建“三环二线一核心”的教学模式，确立了帮助学生掌握学科基本结构，形成良好的认识结构、学科能力，有效解决学科基础问题的核心观点，将“两类结构”教学方法灵活运用到课堂教学中，并取得了令人信服的教学效果。它不但使学生学会知识，而且培养了学生自学的能力，更重要的能够促进学生提高概括能力、归纳推理能力，有效提升了学生智力的发展。
这次参观学习，让我们开阔了视野、解放了思想、激发了灵感、认识了不足。参观的三处学校办学理念各不相同，相同的是扎扎实实地教学、认认真真地教研，在过程中不断进步和发展。扎实和坚守才是进步和发展的硬道理，这一点非常值得我们学习。
后六中学胡校长留给我最深的印象是管理的人性化。一所学校要办得好，就必须调动教师的积极性，让每一位教师都能享受平等的待遇、让教师们在辛苦工作的同时感受到领导的关心，教师们没有后顾之忧自然就把精力全部用到教学教研上了。
回来的路上，同行们都在感慨：“有一个好校长才有一所好学校，校长是学校的灵魂和领跑人。”校长的办学理念和办学态度的确引领着学校发展方向。走出家门到这些先进学校学习，并不是因为我们不好，而是为了我们发展的更好。“讲学稿”、“结构尝试教学法”我们又何尝没有用过？常规教学我们哪个学校没在抓？和先进学校相比，我们缺少的是扎实和坚守，缺少的是把每件事、每个细节落实好的精神，缺少的是放下身段潜心研究的态度，缺少的是一个安静办学的环境。
非常珍惜这次外出学习的机会。不但聆听了专家的报告，走进了名师的课堂，感受了名校的特色，而且有时间与同行们沟通交流、互相学习。
非常感谢局领导，也能给整天忙于教学教务的主任们这个学习的机会，感谢两位带队的领导对我们一路的照顾，他们的认真负责让我们感受到此次学习活动组织的周密有序。更感谢张主任，虽然不与我们同车而行，却能随时调度关注我们的整个行程，更想不到的是，张主任能充分利用行车时间，引导大家围绕学习展开研讨，打发了行车的无聊，延伸了学习的内涵。
这样的学习机会如果每个学期都能有一次是最好了，期盼机会再次到来。如果能让更多的业务骨干也能这样走出去学习就更能促进学校的发展了。
总之，此次考察学习是一次难忘的学习经历，在以后的工作中要不断学习、不断总结、不断反思，努力践行新课程理念，努力实施素质教育，努力改进自己的工作方法，力争使我校教育教学水平再上新台阶。
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