来凤小学贫困生救助活动实施方案
来凤小学校园帮扶站暨贫困生救助施方案
活动目的：为构建和谐教育，进一步体现教育公平性，加快教
育改革与发展步伐，为了充分关爱贫困学生，真正解决家庭贫困学生上学问题，我校特别制定该活动方案。组织机构组长：杨兵副组长：杨勇
成员：罗利华、蔡武、向宏、邓亮、彭凤琼及各班班主任
活动开展
一、保障经费1、2、
向上级政府申请专项资金。
发动师生捐款：教师每个学期捐款不低于20元，每年春
季开学和秋季开学发动学生捐款，每人每次不低于一元。3、开学报名时或重大节日设立捐款箱,争取家长捐款.
4、成立贫困基金管理委员会，开个专户，由彭凤琼同志具体负责，工会监督，专款专用。二、建立贫困生档案1、
先由各班主任推荐名单，详细写清楚贫困生姓名、性别、
家庭住址、家庭收入、贫困原因等。2、3、4、
学校调查审批后确定帮扶的对象。贫困生填帮扶申请书。学校建立贫困生档案三、大力宣传
积极、主动、开拓性地做好宣传工作。充分利用广播板报、墙报、课堂、公示等在全乡师生及村民中广泛深入地开展“救助贫困生”宣传工作，增强透明度，形成全社会关注贫困学生、支持农村教育发展的良好氛围。
1、召开教师大会，提出方案，征求教师意见，发动教师捐款。
2、平时利用板报墙报、红领巾广播室宣传和宣讲相互关爱的事迹，激发学生的同情心，强化学生的关爱意识。适当的宣传贫困生的事迹。（这个要在不伤害他们自尊的情况下，征得同意才可以宣传）四、具体帮扶
对建档贫困学生实行长期帮扶，视其具体情况，可以给他们买学习用品、衣服鞋帽或发放现金。
1、对于因为自然灾害或则严重疾病引起的贫困，也给予帮助，探望和慰问。五、做好总结
学初有计划，年末有总结，活动的开展公开、公平、公正，经费的开支要接受监督。附一：贫困生资格条件。
1、家庭人均年收入在300元以下的学生应享受救济。2、单亲家庭且年人均收入低于500元的学生应享受救济。3、烈士子女。4、残疾学生。
6、经民政部门确认的农村低保子女。7、因受灾、疾病等贫困的子女。
贫困生名单每年上报一次，如果在这一年里，家庭经济有所好转，达不到贫困生条件的予以取消资格，有新的贫困生出现也可以上报。
贫困生确定后，2日内公示，公示时间不得少于7天，公示地点在校务公开栏。
贫困生确定，坚持避亲的原则。决不允许在任何环节优亲厚友，徇私舞弊。
附:二：下列学生不享受贫困救助1、思想道德败坏，有重大违纪行为的。
2、受到学校处分的，在处分没撤消之前，不享受。3、损坏公共财物，造成损失达到50元以上的。4、连续享受过两年以上，家庭不是非常困难的。
5、确定为贫困生，在资金发放之前已辍学的，不享受补助待遇。
201*年12月10日
扩展阅读：汲长荣实施方案
《培养小学生自主探究能力的研究》
实施方案
一、实验课题的提出
二十一世纪将是知识经济的时代，国家综合国力的提高，民族的兴衰，越来越依赖于整个民族科学文化素质的提高，而民族科学文化素质的提高，最重要的在于基础教育。而以前的基础教育，还没有完全摆脱应试教育的影响，弊端很多，不仅给学生造成了过重的课业负担，还压抑了学生创新的欲望，不利于学生个性的发展。正是为了改变我国基础教育的现状，国家进行了新一轮的基础教育的课程改革，可以说，新课改理念的实施是大势所趋，势在必行。新课程的基本理念就是让学生提高学习效率，减轻学生过重的负担，从而促进学生思维能力的发展。在实施新课改的过程中，必须用全新的教学理念冲击和代替陈旧落后的传统教学观念，树立以学生为中心的主题教育观，让学生成为学习的主人，提高学生自主学习的能力，从而培养学生的个性，促进了学生的全面发展。在认识客观世界的过程中，教师如何调动学生的主观能动性，让学生能够主动的吸取而不是被动的接受知识，从而形成自主学习的能力，这是决定教学成功与否的一个关键因素。
况且现代社会飞速发展，信息化时代已经到来，各种知识信息更替越来越快，一个人在学校所学的知识根本不可能满足未来社会的需要。这就需要他不断的学习，主动获得他需要的知识。因此，培养学生正确的学习方法，提高学生自主学习的能力，从小养成主动学习的良好习惯，势在必行。随着现代社会的发展，分工越来越细，不能把学生培养成一个模式，而要根据他们的爱好和能力，进行因材施教，发展学生的个性，这样才能培养出未来社会需要的各种不同类型的人才。
综上所述，为了克服制约学生发展的种种弊端，适应未来社会知识经济的需要，我们必须更新教育理念，解放思想，大胆改革，教师在教学过程中，一定重视培养学生的自主学习的能力。我们认为，自主学习能力的培养越早越好，自主能力越早形成，学生的学习收益越大。
为此，我校结合自身实际情况，在以往教改和科研的基础上，选择和认定了培养学生自主学习能力这一课题进行研究。作为我校的科研课题，我们坚信，在教学中只要有目的、有步骤的去培养学生的自主能力，必将对提高我校的教育教学质量，起到积极的推动作用。
二、实验的指导思想和理论基础
以马克思主义关于人的全面发展的思想为指导，以当代教育学、心理学有关原理及新课改的基本理念为理论依据，通过在实践中运用实施，促进学生自主学习能力的提高，让学生爱学习，会学习，主动获取知识，养成终身受用的好习惯，并在学习的过程中培养自己的个性。全方位的优化教育教学过程，改革传统教育的弊端，形成以培养具有个性的创新型人才为核心的教育体系。
三、实验目标本实验与研究的总的目标是培养学生的个性，促进他们主动学习，提高学生的自主学习能力。
（一）教学目标
（1）改变传统的以教师为中心的教学观，建立以学生为中心的教学观。
（2）改变以知识为本质的教育观念，树立以人的全面发展为目标的教育体系。
（3）确立以培养学生自主能力为中心的教育质量观。（二）小学生的培养目标
1、初步培养学生的好奇心和求知欲以及对问题充满兴趣等良好的心理素质品质。
2、培养学生的自信心、好胜心等心理品质，善于发现问题，敢于发表自己的意见，不怕困难，具有解决问题的勇气和坚持胜利的精神。
3、培养学生正确的学习方法和学习态度，具有自主学习的能力。4、使学生具有一定的创新能力、操作能力。
5、营造个性氛围，力争使部分特长生在市、区级评比或表演中获奖。
四、实验研究的原则（一）民主性原则
充分信任学生，尊重学生的主体地位，建立平等、民主和谐的师生关系。（二）探索性原则
引导学生进行自主探索性学习，解放思想，大胆想象，求异求同并重。
（三）因材施教原则
承认学生和智力心理特征差异，因材施教，发展特长。（四）激励性原则
注意发现学生的闪光点，每一次的进步都要给予足够的激励。（五）个性发展原则
尊重个性，发展个性，要根据教育对象的不同特点与实际情况，有的放矢的采用多种不同的教育方法和途径，要十分准确的把握每位学生的特点，让各个层次的学生在不同基础上得以发展。
五、实验的途径、方法及研究过程
本实验的对象是小学16年级，用随样调查的方法选取班级中的一些学生进行实验。采用学科渗透与活动课、课外活动相结合的方法实验。主要从以下几个方面进行实验：
一、课前预习，培养自主
培养学生课前预习的自主能力，这是培养学生从小自主学习的主要途径。
小学生年龄小，还不知如何的去预习，这就需要教师要有步骤的分阶段的进行辅导。对于刚刚起步的小学生（例如一二年级的学生），教师可以就下一节课所学的新知识在上一节课结束时留出五分钟时间来一起预习，然后布置在家和父母反复学习讨论，以此来培养其预习的意识。对于小学生高年级的学生来说，教学通过布置预习作业来促进学生进行预习。布置的预习内容要细，就有关内容都要有相关的具体要求。在预习过程中，教师要鼓励学生发现问题，并自己解决问题（如自己查字典解决词语方面的问题）允许学生犯错，教师要对学生的自我能力敢于肯定，让学生获的成功的体验，从而提高学习的积极性；教师要在下节课检查预习作业，这样即敦促了学生，又可使教师发现问题，从而有针对性的进行有效教学。
在小学高年级，学生的学习差异性已显露出来。因此，在预习过程中，教师也应注意分层次进行预习能力的培养。
二、课堂活动，体现自主
课堂活动中，学生自主性的培养完全取决于教师。首先，教师应创造宽松的教学气氛，减轻学生说英语的恐惧心理，让学生毫无顾及。其次，教师要用各种教学方法来培养兴趣。只有在这样的前提下，学生的自主性才有可能体现，也是对学生主动学习的促进。课快结束后，教师留1到2分钟时间，让学生们自由发问，学生问，学生答，学生答不出时，教师才解答。在发问的过程中,培养了学生发现问题,解决问题的能力。这样，在课上的各个环节实施了自主，少了一些无用的帮助，多了一些自主的引导。
三、课外作业，形成自主
首先，布置的课外作业，必须具有开放性和创造性，结合学生生活，学以致用。其次，作业要分层次布置。提倡学生建立自主学习卡，摘抄本，摘抄课外自己所学的课外知识,教师定期让学生在课上交流,这样,不仅培养了学生自主搜集信息的能力,又扩大学生的知识面。
本课题采用以下三种基本研究方法。1．调查研究法。
以本校学生为研究对象，调查分析这些学生的学习方法、学习习惯、心理素质、智力品质等情况，为课题研究提供依据。在研究和实验过程中，对学生的学习能力进行观察分析和策略指导。
2．文献研究法。
在调查分析的基础上，应用教育教学理论，分析他人的成功教学经验，借鉴外地的教改成果，研究存在的困难和问题，逐步培养学生自主学习的能力。
3．准实验研究法。
按照课题设计和实验方案，有目的、有计划地开展实验。通过实验，探索出对广大学生加强学习策略的指导和训练以完善学生自主学习的方法和提高学生自主学习的能力的成功经验，从而促使学校各科教学改革向深层次发展。
整个研究过程采用行动研究。实验与研究过程主要有以下三个阶段：
第一阶段：201*、12201*、2课题准备阶段，梳理借鉴全省乃至全国有关新课改的理念以及学生主动发展和个性培养的研究成果及经验，实验组成员进行分工。
第二阶段：201*、3201*、2全面实施阶段，此阶段主要是在学校、家庭的各个方面培养学生良好的学习方法，提高学生的自主学习的能力，发展学生的个性，同时，在各科教学中进行全面渐进教育，课题组写出阶段性报告、论文。
第三阶段：201*、3201*、6成果评价阶段，在年度测试的基础上进行综合测试，请上级评价实验报告、成果、论文。
六、实验的预期评价与成果
自主学习任重而道远，每个阶段每个学生的自主学习的能力是不同的。只要我们教师始终把培养学生的习惯和自主学习的能力放在第一位，那我们的教育才会在校园外延伸，我们的学生也定会收益终生。
按照设想，若严格按照实施方案实施的话，阶段性和最终的实验达到如下效果：
1、促进学生智力的发展。
2、学习方法优于普通生，特别表现在主动学习和自学能力上。3、富有进取性，冒险性和挑战性等心理品质。4、特长人才多于普通生。5、学业成绩优于普通生。最终的成果形式为论文形式七、课题组织与领导
为保证实验课题的正常研究，学校成立课题领导小组，下设理论组和实验执教人，领导小组的职能是：负责制定方案，制定科研制度，建立科研档案，对实验课题进行管理，进行督促、调控、初级成果评价等。课题组负责具体实验，定期研讨，形成成果，撰写论文、实验报告。
领导小组组长：王维副组长：宋金文课题组组长：汲长荣成员：徐守柱姚洪星
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