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学习贯彻全国教育大会精神心得体会:弘扬“四最”劳动精神 培养全面发展新人

时间:2019-05-05 13:29:27 网站:公文素材库

学习贯彻全国教育大会精神心得体会:弘扬“四最”劳动精神 培养全面发展新人 本文简介:

弘扬“四最”劳动精神培养全面发展新人李育球2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,习近平总书记作重要讲话。讲话中明确指出:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”将劳动精神与

学习贯彻全国教育大会精神心得体会:弘扬“四最”劳动精神 培养全面发展新人 本文内容:

弘扬“四最”劳动精神 培养全面发展新人

李育球

2018年9月10日,全国教育大会在北京召开,习近平总书记作重要讲话。讲话中明确指出:“要在学生中弘扬劳动精神,教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动,懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理,长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。” 将劳动精神与劳动教育提到非常重要突出的位置,为社会主义新时代的劳动教育发展指明了方向。

一、什么是“四最”劳动精神?

“四最”劳动精神,即习总书记明确提出的“劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽”的简称,它是马克思主义劳动精神的中国表达,也是我国社会主义新时代劳动精神的集中体现。“四最”劳动精神,精简凝练、内涵丰富,浓缩了马克思主义劳动本质观、劳动价值观、劳动社会观与劳动实践观。

二、如何理解“四最”劳动精神?

理解“四最”劳动精神,我们需要从马克思主义劳动观视角追问,劳动何以最崇高、最伟大?劳动何以最光荣、最美丽?

劳动崇高源自劳动本质。马克思主义劳动本质观认为:劳动本质上是人的本质力量对象化显现。马克思在《1844年经济学哲学手稿》中认为“劳动是人在外化范围之内的或者作为外化的人的自为的生成。”习总书记也明确指出“劳动是人类的本质活动”。可见,劳动是人的本质力量彰显,是人之为人的重要特征。从某种意义上说,劳动成就了人,没有劳动,也就没有人。故,劳动最崇高。

劳动伟大源自劳动价值。马克思主义劳动价值观认为:劳动价值具有四重基本内涵,即劳动的人学价值、社会价值、历史价值与生态价值。劳动成就了人,它把人从自然中高贵地立了起来,它丰富了高贵的人性,它创造了伟大的文明;劳动推进社会发展,它把茹毛饮血的原始社会推至丰裕文明的现代社会;劳动开创历史,它一边书写人类历史,一边开创美好未来;劳动美化自然,它赋予自然一种人文之美,本真的劳动应促进天人合一、促进自然生态的可持续发展。

劳动光荣与劳动美丽源自劳动社会性与劳动实践性。马克思主义劳动社会观与实践观认为:劳动因其为社会创造价值而光荣;因其诚实创造、辛勤奋斗而美丽。劳动不是一个人原子式的劳作,也不是一个人占有式的独享,而是个体与社会的双赢,它既为劳动者创造财富,也为社会创造价值;劳动不是身心的分离,也不是苟活的工具,而应是身心合一,创造性的实践。劳动没有贵贱之分,只有分工之别,本质上都是人自身力量的显现,都是对社会做贡献,都是自我人生价值的实现。习总书记指出“人类是劳动创造的,社会是劳动创造的。劳动没有高低贵贱之分,任何一份职业都很光荣。”诚实劳动是劳动社会性与实践性的基本要求,习总书记指出“劳动是财富的源泉,也是幸福的源泉。人世间的美好梦想,只有通过诚实劳动才能实现;发展中的各种难题,只有通过诚实劳动才能破解;生命里的一切辉煌,只有通过诚实劳动才能铸就。”只有诚实劳动,才能实现劳动者的个人价值与社会价值,才能赢得尊重,收获美丽。

三、新时代劳动教育,

如何弘扬“四最”劳动精神?

首先,提高对劳动教育的理性认识,以推进德智体美劳协同发展。苏霍姆林斯基曾说过:“劳动以外的教育和没有劳动的教育是不存在也不可能存在的。”可见,劳动教育在教育中举足轻重的地位。新时代教育离不开劳动教育。劳动教育对时代新人的德智体美劳全面发展具有重要意义:作为身心合一的社会性主体实践,劳动是德之发展沃土,智之发展温床,体之发展双翼,美之发展双眸。劳动教育应与德育、智育、体育、美育有机地统一于新时代的立德树人的伟业中。

其次,在劳动教育中增进劳动情感,以提高劳动内驱力。只有深厚的劳动情感,才能为辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动提供强大的内驱力;只有增进劳动情感,才能让劳动精神在学生灵魂深处生根发芽、茁壮成长。培养时代新人,要注重四个层次的劳动情感培养:个人性劳动情感、社会性劳动情感、民族性劳动情感与人类性劳动情感。个人性劳动情感建立在劳动的个人价值基础上,要让学生切身体验到劳动带来的收获与喜悦。社会性劳动情感建立在劳动的社会价值基础上,要让学生体悟到劳动不仅能致富自己、成功自己,而且能造福社会、造福人民。民族性劳动情感,以优良的民族劳动传统精神为支点,建构劳动的民族身份认同,要让学生自觉到以生在勤劳的中华民族而自豪,以弘扬民族劳动精神为己任。人类性劳动情感则建立在对人的劳动本质的反思性认识基础上,要让学生觉悟到一种生而为人,生而劳动的普遍性情感。具体而言,新时代劳动教育需要以个人性劳动情感为起点,以社会性劳动情感为基点,以民族性劳动情感为底蕴,以人类性劳动情感为指向,把社会主义核心价值观有机地融进劳动教育中,为社会主义新时代培养大批的建设者和接班人。这四种劳动情感增强了,辛勤劳动、诚实劳动与创造性劳动就具有了深厚的情感之基、强劲的动力之础。

再者,在劳动教育中提升劳动能力,以促进创造性劳动。创造性最能体现劳动能力水平。习总书记指出“中华民族是勤于劳动、善于创造的民族。正是因为劳动创造,我们拥有了历史的辉煌;也正是因为劳动创造,我们拥有了今天的成就。”劳动能力不是头脑简单、四肢发达的机械活动能力,也不是四体不勤、五谷不分的不劳而获能力,而应指向有价值的创造能力。只有具备创造能力,长大后才能从事创造性劳动。创新型国家建设、中华民族的伟大复兴不仅需要大批劳动者,而且需要大批创新型劳动者。因此,在劳动教育中要注重以创造力为取向的劳动能力培养。

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