既有理论基础，又有实践应用，是一本值得品读的好书。
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何谓“和谐高效思维对话”型课堂
“和谐高效思维对话”型课堂不是某种特定的教学模式，也不是具体的教学策略，而是一种教学思想，是课堂教学力求实现的理想目标。
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怎样创建“和谐高效思维对话”型课堂
常听到这样的声音：“学这些对我们没有用，学苗不行，再多也是白费。”其实我也曾经有过这样的想法，但是换位思考一下，自己还总要求孩子“举一反三”“闻一知十”呢!因此，我们要吸收的是思想，而不是具体的教学方式方法，不是“生搬硬套”而是“活学活用”。那么在建构“和谐高效思维对话”型课堂中应该注意的哪些方面呢?
(一)对课程学习的特点的理解与把握
好奇心是儿童与生俱来的优势，不要让他们的这种优势随着学习消失。要善于发现与运用适合孩子的方式方法进行教育教学，真正走进他们的世界，这是我们应该追求的。
可以说，努力培养学生对科学课的学习兴趣，是创建“和谐高效思维对话”型课堂的前提。
(二)把握课堂教学的基本理论
小学科学课程重在培养学生的好奇心和探究欲，为其终身的学习和生活打好基础。而“和谐高效思维对话”型课堂是建立在民主、平等的基础上，教师、学生、教材和环境之间是一种和谐、共振的关系。在课堂上实施这种教学模式，首先要了解它的基本理论(主要内涵与教学结构、原则与策略)，能帮助教师有效地实现小学科学的教学目标。
1.课堂教学的主要内涵
2.课堂教学结构
3.课堂教学的原则
4.课堂教学的策略
小学科学课堂教学的策略是为达到科学课程的总体目标和课时性的具体教学目标所采用的谋略、手段和方法，书中重点介绍的策略包括一般性策略和探究式学习各阶段的教学策略，通常情况下，它具有多元性和开放性，从不同角度分析;即使是统一教学策略，围绕具体的内容也可以有不同的概括和表述。
(1)一般策略
(2)探究式学习各个环节的教学策略
①创设探究情境。教学时需要以下策略。
②启发学生根据事实提出探究问题。教学步骤及相关策略如下。
③引导学生对问题进行猜想或假设。教学时需要以下策略。
④指导学生根据问题、猜想或假设制订探究方案。教学时需要以下策略。
⑤组织学生根据探究方案开展探究活动。教学时需要以下策略。
⑥组织学生交流探究的过程和结果。教学时需要以下策略。
⑦引导学生在交流的基础自己总结结论。教学时需要以下策略。
⑧引导学生应用所学知识或方法解决实际问题。教学时需要以下策略。
⑨引导学生反思探究过程的收获和表现。教学时需要以下策略。
(三)了解课堂教学应注意的问题
在实施新型的课堂教学模式时，避免不了会遇到问题与困惑，书中介绍在实施课堂教学时要注意以下六个方面。
1.活用教材
要用教材教而不是教教材。教学内容的呈现受教师的主观意识影响，相同的内容，关注的点不同，选择的材料不同，最终的结果就不同。
2.教学理念
理念决定行动，没有完美的教育，只有相对的圆满，因此，在教育教学实践过程中都存在一些这样那样的问题不容忽视。
3.学生提问
教学中怎样才能让学生提出有价值的问题，并让问题贯穿在整个探究活动中，是我们科学教师应该研究的问题。我们应该考虑到：
如果不能深入研究，学生将不能真正进入到探究活动，而且会直接导致学生丧失提问的兴趣或难以提出有探究价值的问题。
4.科学探究
小学科学课程是以探究活动为主，一节课的教学是否成功，关键是在探究活动是否和谐有效。
(1)科学探究活动中，学生动手活动较多，但思考活动应贯穿始终。
在科学课堂中，动脑和动手都是非常重要的。要先思考，再动手。要给学生充分的思考时间。
书中介绍要让探究活动扎实有效，让学生真正开启与展开思维，教师要注意以下几个方面。
(2)科学探究活动中，教师要正确看待探究结果。
教师在课堂教学中，要注重探究活动的过程，注重课堂中新生成的东西，善于灵活运用教学机智，不能“视而不见”，要讲这些“不和谐”变成“和谐高效思维对话”，从而得到一节精彩灵动的课堂。
5.教学评价
教学评价要贯穿于课堂教学的始终，评价的方式多种多样，不能千篇一律，千人一面。要用发展的眼光看待每一位学生，善于发现学生身上的闪光点。
6.课后反思
教书一年你也许不会成长太多，但是如果你坚持写一年的教学反思，你肯定会有所提高。但前提是我们学会正确的反思方法。
根据新课程的理念，课后反思一班从以下八个方面入手，即教学目标的科学性、教学内容的有序性、教学结构的整体性、教学方法的确切性、媒体运用的合理性、学生参与的积极性、反馈矫正的及时性、教学管理的有效性。
为了使我们的反思深入有效，我们不一定做到面面俱到，根据科学课的特点，我们主要进行四个方面的反思，绝不能搞形式主义，丢掉本质内涵。
(四)掌握课堂教学评价基本原则
课堂教学评价对教学工作有重要指导作用，要遵循一定的原则，提高教学质量。
(五)明确课堂教学评价应注意的问题
书中提到：谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。科学课堂教学中需要学生动手、教师指导、师生合作等环节，教师怎样做到恰如其分的批评，促进课堂教学顺利进行，使课堂活动真实有效是我们值得思考的问题，科学课堂教学评价中应注意以下几个问题：
以教师、课堂、书本为中心的课程设计和实施在时空上有很大的局限性，对学生探究能力和创新精神的培养不利。教师和学校可以利用地方各种各样的课程资料设计校本课程，把学生科学素养的培养和当地的有关人文社会资料及校本课程紧密结合起来，开发课堂之外广阔的学习空间，在引导学生全方位学习的同时，应当进行全方位评价。
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联系实际，优化课堂
边读书边思考，边找差距，并对自己的课堂教学做整理，下一步我准备按照以下三步来优化我的科学课堂教学。
一、改变。和谐的师生关系是一种积极的人际关系，要改善现有的态度和固有定势，把微笑带入课堂，与学生打成一片，成为亦师亦友的朋友，“亲其师，信其道”，把课堂的主体位置真正归还给学生，提高主人翁意识。
二、运用。爱玩是孩子们的天性，把玩游戏与学习科学知识结合起来，寓教于乐，开发智力。但要掌握度，不能只有玩没有目的的学习，要让“玩”成为教学的辅助，让学生即会玩又会学，在玩中学到更多的科学知识。此外，我们要尽量做到“用教材教，而不是教教材”，活用教材，把教学中一些难点与生活实际相联系，还要尊重学生的个性差异，因材施教，让学生在熟悉的氛围里探究学习，让不同的孩子成为最好的自己。最后，在课堂中要及时发现问题，及时解决问题，希望能成为一个“善变”的教师，抓住课堂中新生成的东西，因时而教，因事利导。
三、评价。要抓好评价的这个手段，尽量运用激励性评价，在能力所及中给予学生最大的展示空间，努力创造和谐有效的课堂氛围，培养学生的成就感，成为一个个不畏困难的小勇士。
读了《和谐高效思维对话》这本书后，我知道了任何一种教学模式不是生搬硬套，任何一种教学方式不是直接挪用，“和谐”是一种的思想，“和谐高效思维对话”型课堂是我们所追求的目标，怎样实现，就需要我们“活到老，学到老”，树立“终身学习”的思想，不断加强自身的理论素养，知识结构，理论指导实践，结合自己的教学现实，学会变通，让我们的课堂教学朝好的方向努力，让和谐课堂发生、发展，并走向成熟。
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