播撒阳光，静待花开 ----读《让心灵微笑》有感
托尔斯泰说过“一本好书好像一艘船，带领我们从狭隘的地方驶向无限广阔的生活海洋”。培根说“读书足以怡情，足以博彩，足以成才”。而我想说，“天下风光在读书”。
从小酷爱读书的我，与书结下了不解之缘。我在书海里遨游，享受着读书带给我的快乐。成为教师之后，我更深刻的体会到，我们理应多读书，用书来净化我们的心灵，提高自我修养。为此，我每学期都会制定一个读书目标，读几本名著，读一本以上与教学相关的书籍。阅读教育教学方面的有关书籍，对我的教育教学工作帮助很大，让我受益匪浅。读书教会我爱自己，爱学生，爱他人，从心灵深处培养对自己的爱，对学生的爱，对教育的爱和信仰，让爱浸润心灵，让心灵在微笑中憩息。
后来，我有幸接触到了陈立军老师主编的《让心灵微笑--高效沟通的50个教育案例》，感触颇深。提炼几个典型的观点，与大家分享共勉。
一、让爱融进生活
爱是雨露，能润泽万物;爱是阳光，能点亮世界。没有爱，就没有力量面对人生;没有爱，就谈不上真正的教育。
教学中，教师只有自己感觉幸福，学生才能幸福。爱自已，接纳不完美的自已，发现每一段岁月背后隐藏的价值，将曾经的挫折、黑暗、沮丧视为岁月的馈赠，并从中品出生命的多彩滋味，教师就会获得幸福前行的力量，获得教育的激情。
但现实生活中，我们常常知道他爱我，但我们很难感受到爱;我们明白自己爱他，但我们很难恰当表达出爱。是什么蒙蔽了爱?是对他人或对自己粗暴地道徳评判、盲目地进行比较、简单地回避责任、一味地强人所难…这些异化的沟通方式，让我们难以体会到心中的爱。所以，请改变我们的思维方式、沟通方式吧!少ー些自责，少ー些埋怨，少一些攻击，少一些隔阂，让爱融入教育生活，爱自己、爱学生、爱教育，让我们内心欢喜，让我们情意相通!
对一个人而言，最重要的是什么?是心灵的安顿。作为教师，特别是班主任，我们从事教育的最高境界，不是知识的抵达，不是能力的抵达，而是心灵的抵达。如果我们在和学生交往的过程中，能够让学生有丰富的情感体验和内心生活，有崇高的精神追求，有身心的健康成长，那么我们的学生就会是快乐的，幸福的。同时，我们也会快乐着学生的快乐，幸福着学生的幸福，从而拥有强烈的教育成就感和幸福感。
二、陪孩子遇见美好的自己
倾听是一种能力，这种能力对于老师来说尤为重要。一对姊妹，为了一个纸团而大打出手，十分焦躁，而老师却用“耐心倾听”这种能力，春风化雨般地化解了这场矛盾。
在日常教育工作中，当学生犯错时，我们第一时间想到的就是批评他，用各种语言教育“轰炸”他，软硬兼施。而事实上可能我们讲得口干舌燥，学生面露疲色，转眼又犯同样的错误。其实，任何行为都有原因，如果我们能学会倾听，主动聆听来自学生的声音，不急于给出意见和建议，慢一点，学会陪伴和等待，也许我们会收获惊喜。
倾听是一种力量，它鼓励孩子体会自己的感受，正视自己的情感，表达自己的需要。当他们获得理解与接纳时，内心的伤痕，才能得到疗愈;心灵的力量，才能滋生壮大。豪不吝啬地赞美他们吧，不带评判，不为操纵，不强加各种隐藏的期待，只是因为感激，感激孩子的成长让我们的教育生活更丰富、更有价值。得到赞美与感激的孩子，将会放大这些美好的情感，朝着更美好的方向，生长，生长!
三、相遇在对与错之外的田野
每一个阳光灿烂的初春，因为缘分，我们和学生相遇，一同漫步在青青校园，撒播希望的种子;每一个金桂飘香的秋日，因为缘分，我们和学生相遇，一道徜徉在知识的海洋，采摘丰硕的果实。
教育是事业，事业的成功在于奉献;教育是科学，科学的探索在于求真;教育是艺术，艺术的生命在于创新。社会的日新月异，给教育提出了更高的要求，而教师素质的提高和保证，摆在教师面前的是学习、学习、再学习。
苏菲派诗人鲁米说：“在对与错的区分之外，有一片田野，我将在那里遇到你。”这句话令我思索：我们对学生的教育是不是也可以在对与错、好与坏、道徳与不道德的区分之外，寻找到那么一片田野，去感受学生的需要，去触摸学生的心灵，让学生健康快乐地成长呢?答案是肯定的。作为教师，我们应该用同理心去观察孩子的心情，理解孩子的心情与行为，让孩子在与父母，老师的交流中体会人生，感受生命。作为教师，我们应该学会“错过”孩子的过错，不教训，不责骂，甚至不必指明孩子的错误，让孩子自已去观察，去体验，那种教育的力量会更刻骨铭心。作为教师，我们应该学会欣赏孩子的“无聊”。我们要记得，我们也曾经是小孩子，口袋里也曾经藏着各种怪兽;脑袋里也曾经浮现奇幻彩虹。我们不要成为孩子们眼中呆板无趣的教科书，而应该至少让孩子在某种程度上保有那份单纯快乐和天真。所以，我会和学生一起欣赏彭春晓的小文章：
明亮而晴朗的一天，秋天的感觉更加真切了。课间里，同学们交换着各自带的零食，也交换着各自的心情。
如同季节，如同天气，如同一袋炒米换锅巴;
如同欢笑，如听歌唱，如同一个拥抱换打闹;
如同快乐，如同幸福，如同最简单的事情换来最简单的满足。
如果我们能以同理心体察孩子的心情，挖掘孩子的美好，甚至“错过”孩子的过错，欣赏孩子的“无聊”，那么在对与错的区分之外，一定会有那么一片田野，一片教育的希望的田野。就像陈嘉映在《我梦想的中国》里描述的那样：我梦想的国土不是一条跑道，所有人都向一个目标狂奔，差别只在名次有先有后。我梦想的国土是一片原野，容得下跳的、跑的、采花的、在溪边濯足的，容得下什么都不干就躺在草地上晒太阳的......
四、褪去精神暴力，让爱自然流露
一天紧张的学习工作之余，我们是否会耐心询问学生，今天的感觉还好吗?我们能否放慢教育的步伐，能否关注身边的每一个学生?当我们面对教育问题时，是否只会一意孤行地用所谓的“规章制度”去说服学生?
面对学生的“问题”，很多时候所谓的教育工作，都只是做了些表面功夫。我们回避责任，忽视学生的需要，随意进行道德评判，甚至常常威胁学生。让孩子感受不到教师的关爱，得不到心灵的抚慰。作为教育者，我们要有宽广的胸襟，要时刻反思自己的行为，要学会尊重学生，平等对待学生。我时时告诫自己：褪去精神暴力，观察、感受、倾听孩子的需要，让爱自然流露。教师只有真正走近学生，温暖学生，才能把工作做到学生的心灵深处。
读书让我成长，微笑让我收获快乐。在今后的工作中，我将继续与书香为伴，与微笑同行。让书香丰盈我的世界，让微笑浸润我的心灵。
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