教学反思_濯清泉以自洁
本学期，就语篇教学，我在六14班进行了一次公开课。综合各位老师的评价和建议，从“阅读素养”这一大概念出发，作以反思，希望在课堂上有所精进。
NO.1
从外语阅读素养方面进行反思
课堂设计理念
在课堂设计之初，我围绕“Look”，”Read”这两个词进行思考。Look, 看，即看图。引导学生观察图片，描述，表达与交流。图片，可以放大，大到一整页PPT，引发学生的想象和预测。Read， 读，可进行默读和朗读。默读(自读)，快速浏览，提取关键信息;朗读，听音模仿，微技能指导，读出自己的声音和感受。
教学反思
理念决定方法。语篇教学或阅读教学，首先要区分三个概念。以知识为本的阅读教学、以技能为纲的阅读教学、以素养为本的阅读教学。我们的追求应该是以素养为本，把阅读当作生活来教，通过阅读引导学生认识自我，认识他人，认识世界，学会做人，学会做事。并能够运用语言促进思维发展，辨识真善美，学会沟通、交流和表达。通过积极的阅读体验，爱上阅读，学会阅读，受益终身。
在我的教学设计中，本节课对学生知识、技能的提升都有明确的目标，但核心素养的培养还有许多欠缺。
外语阅读素养对照表
阅读
素养
我的课堂
阅读能力
解码能力
1. 文本概念
文本无标题
2. 因素意识
✔
3. 拼读能力
词汇课已解决
4. 阅读流畅度
✔
语言知识
5. 词汇知识
✔
6. 语法知识
句子结构未强调
7. 语篇知识
✔
阅读理解
8. 信息提取
✔
9. 策略运用
✔
10. 多元思维
✔
文化意识
11. 感知、理解、比较、鉴别
听说课已渗透
阅读品格
阅读习惯
12. 自觉性、
阅读频率、
阅读量
学生英文阅读很差。
阅读体验
13. 兴趣、态度、自我评价
✔
教学反思
根据以上小项目，逐一改进。
1. 文本概念
文本概念，即识别标题、作者、插图作者等，培养文本概念意识。就本篇文本而言，可在默读反馈中，加入任务：Give the article a title.
2. 语法知识
本篇文本的语法知识较为简单，不需要重点训练。但如果在阅读后，设计头脑风暴环节，并给出句子框架，辅助表达，语法就会在表达中得以强化。
例：Healthy children eat... They drink...
Healthy children don’t...
Healthy children often...
3. 阅读习惯
反思本班学生的阅读习惯。从语言学习初期，学生的英文阅读兴趣未被充分激发，英文共读、自读难以开展，基本都是被动的课本学习，阅读题训练等。学生的英文阅读自觉性、阅读频率、阅读量都较差。
NO.2
从有效的英语阅读教学方面进行反思
有效的英语阅读教学
需做到：语言与意义相结合，文化与思维相结合，理解与表达相结合， 合作与探究相结合，提出问题与解决问题相结合。
反思
1. 文化与思维相结合。
本节课话题未展开，孩子的思维有些局限。导课可以改为：关于“疫情期间学生的饮食习惯和运动习惯”的交流，并提出问题，引发学生思考。
From Feb. to May,
-How many meals did you have every day? Did you have breakfast ?
-What did you do every day?
-Did you play sport every day?
2. 理解与表达相结合
本节课侧重理解，侧重对学生阅读技能的训练，学生表达较少。可删除对上节课核心句型的复习，把时间留给最后的小组展示。
核心句型
-What did you have for breakfast?
-I had...
3. 提出问题与解决问题相结合
本节课关于Keep healthy提出了三个问题：
a. What should we eat/drink?
b. What should we do?
c. What mustn’t we do?
其实在读图交流的过程中，在拓展语境的过程中，是引导孩子们思考问题，解决问题的，但对问题的回归和总结不够清晰。
可结合句型让同学们来总结：
We should eat/drink...
We should...(play sport)
We mustn’t ...
NO.3
从课堂实践与评价进行反思
课堂环节较散，节奏不够紧促。
反思
① 激活旧知(语境+词汇，导入食物金字塔)
② 交流并提出问题(交流疫情期间各自饮食习惯、运动习惯，提出如何保持健康的问题。)
③ 图片环游(读图交流，预测文本)
④ 默读并检测(给文章加标题， 完成表格)
⑤ 朗读训练(逐句跟读、整篇跟读、齐读)
⑥ 调查交流(解决问题，总结问题)
⑦ 提出学校饮食建议(小组讨论并展示)
穷居而野处，
升高而望远，
坐茂树以终日，
濯清泉以自洁。
以上是我的一点反思，深觉自己理论知识与实践经验的不足，当继续学习，愿不断进步。
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