教学反思_ 第三单元
《卖火柴的小女孩》
这一课课文很长，容易写错的字也多，“卷、缩、挣、僵、擦、焰”都是容易写错的，“蜡烛”的部首，“柴”的第四笔，“怜”的最后一笔，“一颗星”的“颗”，“慈祥”的“祥”，都是讲了又默还在错的重点字词。在做练习的时候，发现还有一个教学时遗漏了的词语：“烤鹅”，这个词写错的学生很多!
这一单元都是童话故事，在上课之前认真翻看了练习册，决定借助练习册中的习题来辅助完成教学环节。比如借助表格训练从文中提取信息，并用结构相似的词语学着概括。在介绍卖火柴小女孩的情况这一题中，首先明确“介绍”的基本思路，确定要写的段落的内容，然后学习用总分的结构来梳理好句子之间的关系，最终写好一段话。吴老师一直强调，三年级的句段练习要让学生练习写长句，从写句开始过渡到写段，越写才会越敢写。
《那一定会很好》
由实习的小谭老师试教这一课，作为一个新教师，她很善于倾听，并且能够在评价中用上恰当的方式去激励孩子，真令人刮目相看。
这一课是自读课文，词语表中没有要抄写的词语，给学生拓展抄写一遍的内容有“跑来跑去、拆开椅子、锯成木片、拼成地板、铺在阳台”等词组，选择这些词组是因为发现学生在日常习作中屡犯“动词饥荒”，一写到动词，就是“做、弄、搞”，其实还是积累不够。第一单元学习了寻找有新鲜感的词句，这一技能不能丢，还要不断训练，对那些学生在阅读时容易一掠而过的词语，有时可以拎出来让他们重新接触，在潜移默化中对语言变得敏感。
完成练习册时，学生主动提问怎么理解“灵机一动”和“振振有词”，孩子们互相交流，气氛很好。我也大为感动，颇有一种枯木逢春的喜悦。没有问题就是最大的问题，学会发现问题就是一种进步，希望她们之后能提出更多、更难、更好的问题。
《在牛肚子里旅行》
在这一课的设计上，对比了以前的区公开课、朱煜老师的实录和空中课堂名师课，光备课就花了以往好几倍的时间，有时候可供学习参考的资源太多也是一种甜蜜烦恼，不过现在已经不会觉得“乱花渐欲迷人眼”了，因为不同的班情决定了目标上的小小差异，为了达到目标要开展的教学过程也肯定是不一样的。但是名师名课必有其可取之处，我的课一贯在整体性上有所欠缺，所以这次大的设计结构还是参照空中课堂的名师课，但如何体会感情、指导朗读，我还是习惯性地向男神取经啦。空中课堂的资源中，最好的就是学生回答，这些录音截取出来让孩子们听一听，对学习规范表达是极好的示范，可惜我看有的孩子听完又忘，我正在纠结，是变成文字让他们再读一读?再仿照着写一写?真是恨不得天上掉课时。空中课堂的课件也都做得很规范，照着这样的规范样式来修改自己的课件，受益匪浅。开头学习词语，并用词语导入新课的教法则是仿照朱老师的设计，也跟以前读到的薛法根老师的教法有异曲同工之处。(天哪，我已经想不起来薛老师那个教法的理论学名叫啥了，看来读完的书还要再读，温故才能知新)
练习册上辨析了“躲藏”和“贮藏”，这个知识点正好在板书写到“捉迷藏”时推进，三个“藏”一起解，再复习字形写法，效果不错!对比几种教“嚼”的写法，朱老师用“牛把长长的草咀嚼成一寸一寸”来提醒学生右下角是个“寸”，令我大为叹服，这就是一句话里见功夫。既让学生理解了这个字的意思，又及时地提醒了字的写法，还和课文内容联系上了，学生一听就明白，一听就能记住。细看这一课他选出的几个词语，都是学生在学习中确实会存在困难的，需要老师点拨的词，课时一丁点也不浪费。我也由此产生了一条新的体会，就是在高年级进行生字教学的时候，就要像这样先琢磨，后打磨，话不是讲得越细越长就越好，而是要从学生的角度和视角出发，打磨出浅白而便于理解、记忆的句子，课堂中的每一句话，都不能白说。
如何说明青头和红头是非常要好的朋友，是这一课的难点之一。学生能找到相应的语句，但是并不能用完整、流畅的语言说清楚原因，这其实就是学生停留在读懂“写了什么”上，却还没有学会去体会表达手法，说不明白“为什么要这么写”。先给学生听完空中课堂里的录音片段，然后练说，再让学生落笔写一写，可惜不管是说还是写，练的时间都还不够，如果有时间，其实至少要写两到三处，但只来得及写一处。
吴老师说从这个单元开始可以让学生写一写主要内容了，其实就是为借助板书内容进行简要复述做准备，但我还没有勇气写，还是让我们小蜗牛们先把写句子练好吧，不过最迟最迟也要在下个单元前开始推进了。
《一块奶酪》
怎么用好自读课文，以这一课为例，我准备“一课三吃”。第一，是把它作为朗读材料，我们班的朗读一直很“菜”，老师一不提醒，就严重拖音。这一课的文本中，蚂蚁队长的动作和语言都离不开气势，大多数句子都是需要加快语速，加重语气的，学生对童话内容又很有兴趣，喜欢角色扮演读，所以很适合用来训练朗读。第二，是把它作为阅读材料，结合练习册上围绕加点词语展开想象的题目，让学生进行想象说话。第三，是把它作为写作范文。这一单元要编写童话了，这篇课文其实就很适合用来做范文，它的情节是有转折的，人物形象和主旨都很鲜明，对语言、动作、心理的刻画也很值得学生学习。在写作课上，我请学生做一个游戏，找找在这篇童话中，蚂蚁队长说了那么多话，可是“说”这个字出现了几次?学生发现，原来在写作中，可以用很多词来替代“说”，这样，习作的语言就丰富了。
《一块奶酪》怎么用好自读课文，以这一课为例，我准备“一课三吃”。第一，是把它作为朗读材料，我们班的朗读一直很“菜”，老师一不提醒，就严重拖音。这一课的文本中，蚂蚁队长的动作和语言都离不开气势，大多数句子都是需要加快语速，加重语气的，学生对童话内容又很有兴趣，喜欢角色扮演读，所以很适合用来训练朗读。第二，是把它作为阅读材料，结合练习册上围绕加点词语展开想象的题目，让学生进行想象说话。第三，是把它作为写作范文。这一单元要编写童话了，这篇课文其实就很适合用来做范文，它的情节是有转折的，人物形象和主旨都很鲜明，对语言、动作、心理的刻画也很值得学生学习。在写作课上，我请学生做一个游戏，找找在这篇童话中，蚂蚁队长说了那么多话，可是“说”这个字出现了几次?学生发现，原来在写作中，可以用很多词来替代“说”，这样，习作的语言就丰富了。
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