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教学反思_ 第三单元

时间:2020-10-22 09:26:03 网站:公文素材库

教学反思_ 第三单元

  《卖火柴的小女孩》

  这一课课文很长,容易写错的字也多,“卷、缩、挣、僵、擦、焰”都是容易写错的,“蜡烛”的部首,“柴”的第四笔,“怜”的最后一笔,“一颗星”的“颗”,“慈祥”的“祥”,都是讲了又默还在错的重点字词。在做练习的时候,发现还有一个教学时遗漏了的词语:“烤鹅”,这个词写错的学生很多!

  这一单元都是童话故事,在上课之前认真翻看了练习册,决定借助练习册中的习题来辅助完成教学环节。比如借助表格训练从文中提取信息,并用结构相似的词语学着概括。在介绍卖火柴小女孩的情况这一题中,首先明确“介绍”的基本思路,确定要写的段落的内容,然后学习用总分的结构来梳理好句子之间的关系,最终写好一段话。吴老师一直强调,三年级的句段练习要让学生练习写长句,从写句开始过渡到写段,越写才会越敢写。

  《那一定会很好》

  由实习的小谭老师试教这一课,作为一个新教师,她很善于倾听,并且能够在评价中用上恰当的方式去激励孩子,真令人刮目相看。

  这一课是自读课文,词语表中没有要抄写的词语,给学生拓展抄写一遍的内容有“跑来跑去、拆开椅子、锯成木片、拼成地板、铺在阳台”等词组,选择这些词组是因为发现学生在日常习作中屡犯“动词饥荒”,一写到动词,就是“做、弄、搞”,其实还是积累不够。第一单元学习了寻找有新鲜感的词句,这一技能不能丢,还要不断训练,对那些学生在阅读时容易一掠而过的词语,有时可以拎出来让他们重新接触,在潜移默化中对语言变得敏感。

  完成练习册时,学生主动提问怎么理解“灵机一动”和“振振有词”,孩子们互相交流,气氛很好。我也大为感动,颇有一种枯木逢春的喜悦。没有问题就是最大的问题,学会发现问题就是一种进步,希望她们之后能提出更多、更难、更好的问题。

  《在牛肚子里旅行》

  在这一课的设计上,对比了以前的区公开课、朱煜老师的实录和空中课堂名师课,光备课就花了以往好几倍的时间,有时候可供学习参考的资源太多也是一种甜蜜烦恼,不过现在已经不会觉得“乱花渐欲迷人眼”了,因为不同的班情决定了目标上的小小差异,为了达到目标要开展的教学过程也肯定是不一样的。但是名师名课必有其可取之处,我的课一贯在整体性上有所欠缺,所以这次大的设计结构还是参照空中课堂的名师课,但如何体会感情、指导朗读,我还是习惯性地向男神取经啦。空中课堂的资源中,最好的就是学生回答,这些录音截取出来让孩子们听一听,对学习规范表达是极好的示范,可惜我看有的孩子听完又忘,我正在纠结,是变成文字让他们再读一读?再仿照着写一写?真是恨不得天上掉课时。空中课堂的课件也都做得很规范,照着这样的规范样式来修改自己的课件,受益匪浅。开头学习词语,并用词语导入新课的教法则是仿照朱老师的设计,也跟以前读到的薛法根老师的教法有异曲同工之处。(天哪,我已经想不起来薛老师那个教法的理论学名叫啥了,看来读完的书还要再读,温故才能知新)

  练习册上辨析了“躲藏”和“贮藏”,这个知识点正好在板书写到“捉迷藏”时推进,三个“藏”一起解,再复习字形写法,效果不错!对比几种教“嚼”的写法,朱老师用“牛把长长的草咀嚼成一寸一寸”来提醒学生右下角是个“寸”,令我大为叹服,这就是一句话里见功夫。既让学生理解了这个字的意思,又及时地提醒了字的写法,还和课文内容联系上了,学生一听就明白,一听就能记住。细看这一课他选出的几个词语,都是学生在学习中确实会存在困难的,需要老师点拨的词,课时一丁点也不浪费。我也由此产生了一条新的体会,就是在高年级进行生字教学的时候,就要像这样先琢磨,后打磨,话不是讲得越细越长就越好,而是要从学生的角度和视角出发,打磨出浅白而便于理解、记忆的句子,课堂中的每一句话,都不能白说。

  如何说明青头和红头是非常要好的朋友,是这一课的难点之一。学生能找到相应的语句,但是并不能用完整、流畅的语言说清楚原因,这其实就是学生停留在读懂“写了什么”上,却还没有学会去体会表达手法,说不明白“为什么要这么写”。先给学生听完空中课堂里的录音片段,然后练说,再让学生落笔写一写,可惜不管是说还是写,练的时间都还不够,如果有时间,其实至少要写两到三处,但只来得及写一处。

  吴老师说从这个单元开始可以让学生写一写主要内容了,其实就是为借助板书内容进行简要复述做准备,但我还没有勇气写,还是让我们小蜗牛们先把写句子练好吧,不过最迟最迟也要在下个单元前开始推进了。

  《一块奶酪》

  怎么用好自读课文,以这一课为例,我准备“一课三吃”。第一,是把它作为朗读材料,我们班的朗读一直很“菜”,老师一不提醒,就严重拖音。这一课的文本中,蚂蚁队长的动作和语言都离不开气势,大多数句子都是需要加快语速,加重语气的,学生对童话内容又很有兴趣,喜欢角色扮演读,所以很适合用来训练朗读。第二,是把它作为阅读材料,结合练习册上围绕加点词语展开想象的题目,让学生进行想象说话。第三,是把它作为写作范文。这一单元要编写童话了,这篇课文其实就很适合用来做范文,它的情节是有转折的,人物形象和主旨都很鲜明,对语言、动作、心理的刻画也很值得学生学习。在写作课上,我请学生做一个游戏,找找在这篇童话中,蚂蚁队长说了那么多话,可是“说”这个字出现了几次?学生发现,原来在写作中,可以用很多词来替代“说”,这样,习作的语言就丰富了。

  《一块奶酪》怎么用好自读课文,以这一课为例,我准备“一课三吃”。第一,是把它作为朗读材料,我们班的朗读一直很“菜”,老师一不提醒,就严重拖音。这一课的文本中,蚂蚁队长的动作和语言都离不开气势,大多数句子都是需要加快语速,加重语气的,学生对童话内容又很有兴趣,喜欢角色扮演读,所以很适合用来训练朗读。第二,是把它作为阅读材料,结合练习册上围绕加点词语展开想象的题目,让学生进行想象说话。第三,是把它作为写作范文。这一单元要编写童话了,这篇课文其实就很适合用来做范文,它的情节是有转折的,人物形象和主旨都很鲜明,对语言、动作、心理的刻画也很值得学生学习。在写作课上,我请学生做一个游戏,找找在这篇童话中,蚂蚁队长说了那么多话,可是“说”这个字出现了几次?学生发现,原来在写作中,可以用很多词来替代“说”,这样,习作的语言就丰富了。

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