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上学期班主任工作总结——用“心”做班主任

时间:2019-05-17 09:13:11 网站:公文素材库
第一篇:上学期班主任工作总结——用“心”做班主任

今年是我当班主任的第二个年头,这期间有成功,也有失败,我从中学到了很多东西,有不少收获,感觉自己成长很多。我发现要想做好班主任工作,青年教师首先学会做三件事。

一、用“心”做班主任

用心,表现在爱心,耐心,细心三个方面。在热爱教育事业首先表现在热爱学生,“亲其人,信其道”,教师对学生不能歧视,要多做表扬,鼓励,善于发现他们的优点,特别是对于差生,让他们树立学习的信心。爱心不仅要表现在校内,而且要表现在方方面面,涉及学生的家庭,所处的社会环境,生活等方面。针对于特殊家庭的子女,多谈谈心,问寒问暧,这样就可拉近师生间的距离,加深理解,工作起来也就须手多了。

对于学生要耐心、细心,这一点对青年教师就尤为重要。青少年在成长过程中往往易犯错,而且具有反复性,认识这一规律后,教师就要从心理上允许学生犯错,允许反复,不要过分责备,要耐心细致,苦口婆心,让学生在多次反复中不断改正,不断进步。

二、学会用眼神说话

人们常说眼睛是人心灵的窗口,如果教育学生时能够学会用眼睛说话,那就能起到事半功倍的作用。比如,学生在大庭广众之下犯下错误,教师一个恰当的眼神既以起到批评的作用,还可以给他留面子,给他留下自我检讨的余地。我最佩服那些跟学生说话轻声细语,一个眼神就能让学生听话的教师。

三、学会协调与家长的关系

班主任要把培养与家长的真诚感情作为家教工作的重要内容。班主任应多与家长联系,及时准确地汇报学生在校情况,切不可因工作忙或其它原因,而忽视平进与家长的联系,非等到学生学习或其它方面出现了问题,才想到与家长联系,这时的家访不利于解决问题,注意不伤害他们的感情,友善,耐心,并及时把家长意见转达给学校有关领导。这样家长才会真诚地支持班主任的工作。

作为一名年轻的班主任,我觉得自己还有很多地方需要学习。同时,在工作中,我也要不断总结,思考,使自己早日成为优秀的班主任。

第二篇:班主任工作经验:做一名有“心”的班主任

班主任工作经验:做一名有“心”的班主任

班主任工作千头万绪,要当好班主任,管理好班级,教育好学生,首先必须做一个有“心”人。主要表现在以下十个方面:

1.班风建设是“中心”

这是班级管理的关键。班主任在进行班级管理中,必须抓好班容班貌建设、班风学风建设、班级规章制度建设、班干部队伍建设等等。在这众多的班级管理活动中,加强班风学风建设则处于中心的地位。一个班级,如果班风学风端正,全班同学能够做到争分夺秒,形成良好的竞争氛围,互帮互学,使同学之间形成比、学、赶、帮、超的良性互动局面,那么,班级的正气必然上升,凝聚力也会得以增强,学科教学质量会随之提高。因此,班主任在班级管理中,要始终抓住班风建设这个中心不放松。

2.巡视观察要“细心”

这是抓好班风建设的前提。班主任应当学会“细心”观察,善于发现情况,善于处理问题。班主任通过深入学生的生活,经过细心的观察,在与学生的交流中所获得的感性的材料,通过科学的思维加工,从而形成对问题的深刻认识,在此基础上才能作出合乎实际的对策措施,才能制定出合乎教育规律的班级规章制度,才能真正把班级的日常管理和对学生的德育教育落到实处。

3.队伍建设是“核心”

这是抓好班风建设的组织保证。德育管理实践告诉我们,一个班级的班风学风如何,在很大程度上取决于班干部队伍建设的成败如何。一个好的班主任,只所以能带出一个好的班级,从一定意义上说,是因为她具有培养、建设一支德才兼备的班干部队伍的思想意识、能力和水平。作为班主任,只有把好考察选拔关、教育培养关和使用监督关,才能建设一支良好的班干部队伍,才能切实保证各项规章制度的贯彻执行,才能增强班级的凝聚力和向心力,形成好人好事人有夸,坏人坏事有人管,正气得以发扬,邪气受到唾弃的良好氛围。

4.日常管理需“恒心”

这是抓好班风建设的时间保证。作为班主任,在新接任一个班级以后,了解班级情况要有个过程,建设一支班干部队伍要有个过程,各类规章制度的健全和完善要有个过程,良好的舆论氛围和班风的形成要有个过程。作为一名学生,由思想意识的提高到品德行为的改变要在个过程,即学生知、情、意、行的统一过程是一个道德实践的过程。总之是过程而不是某个阶段。因此,日常的德育管理要持之以恒,决不可指望一蹴而就。

5.批评表扬讲“公心”

这是抓好班风建设的基本要求。也是树立班主任威信的必备条件。一个班主任能否取得大家的信赖、爱戴,除了自身的知识水平、学科教学能力、师德修养等因素之外,还取决于一个看似细小,实质重大的因素,即在学生取得成就或犯了错误以后所进行的表扬批评,是否做到客观、公正、公平。(班主任

www.bsmz.net)疏导或疏导不当,都会导致一定的心理健康问题或引发有关事件的发生,进而影响良好班风的建设。因此,班主任的一个极为重要的任务就是要关心学生的健康成长,不仅在生活上要加以关心,更要从心理上体贴关怀,发现问题及时疏导,使学生的心理问题消灭的萌芽状态。

8.个别谈话要“交心”

这是抓好班风学风的一门艺术。也是赢得学生信任的主要方法。个别谈话要“交心”,只有老师善于“交心”才能最终赢得同学的“心”;只有赢得同学的“心”,才能真正赢得同学的信任,才能把班级工作做好。这里的“交心”有多层含义,但最主要的是必须使学生明确老师是为了学生的利益,站在学生的立场说话。

9.转化工作要“耐心”

这是抓好班风建设的金钥匙。班级中的玩劣学生,其影响力很大,往往是学生中自然群体的领袖人物,具有号如召力,影响力。这些学生工作做不好,不仅要带坏一群人,而且会破坏整个班级的班风和学风,会扰乱良好的教学秩序。做玩劣学生的思想转化工作,必须做到循循善诱,以理服人,以情感人,以避免师生矛盾激化,产生逆反心理,否则会使转化工作更加困难。二是不要怕出现反复,要有打“持久战”的心理准备。一方面,学生的心理尚未成熟,具有可塑性,要坚定信心,一定能教育好,转化好,挽救一名品德不良学生,“功德无量”;另一方面,思想认识问题,既不是一朝一夕形成的,也不可能做了一次或若干次思想工作就马到成功,一劳永逸。世界观的形成和转变是一个实践、认识、再实践、再认识的过程。对于那些已经形成不良行为习惯的学生,其不良习气必然会出现反复。要学会用自己的耐心去制胜学生的反复性。

10.言行服饰要“舒心”

这是抓好班风建设的人格力量。学生的行为习惯,从启蒙时代开始,是以模仿大人、模仿同伴开始的,进入学校以后,则转而模仿自己所尊敬的老师。进入高中以后,虽然学生的批判性、独立性、自主性不断增强,但毕竟他们尚未成熟,仍然具有很强的模仿性。无论是同学的言行举止,还是老师的言行服饰,都会成为学生模仿的对象。因此,作为班主任,尤其要做到说话文明,有素养,不讲低级庸俗的话,不说讽刺挖苦的话;穿着朴素大方,不穿奇装异服,不戴奇异饰物;仪表端庄,朴实无华,不浓装艳抹、袒胸露背,更不裸胳膊露腿。一句话:班主任的讲话要听起来舒心,合理、悦耳;班主任的打扮要看起来舒心,朴实大方。否则,不仅会诱使鉴别能力较低的同学产生模仿的心理和行为,也会使优秀学生对自己失去崇敬的心理,在背后发出厌恶、鄙视的议论,进而使自己在班级管理中丧失人格的力量,威信下降,德育教育的效果势必降低。

上述“十心”告诉我们,当好班主任,必须充分发挥自己的主观能动性,既要充分利用已有条件,又要积极创造有利条件,克服各种不利因素,这是一种艰苦的劳动,这种劳动离不开班主任对事业的执着追求,离不开强烈的责任心。这就叫“十心”归“一心”,真正做一个名符其实的有心人。

第三篇:用"心"去体验班主任工作

用"心"去体验班主任工作

湖北省建始县民族小学王祥城

内容摘要:班主任在教育教学工作中作用非常重要,本文用三个案例来体会来感受班主任工作即老师对学生要有爱心、细心和耐心。

关键词:班主任爱心细心耐心

有人说,一个没当过班主任的教师是不完整的教师,这句话是有道理的.虽然说,班主任是最小主任,平时要做的都是非常琐碎的事情,但班主任工作给我们提供一个管理的平台,班级就是一个小社会,可以容纳无限的智慧,班主任在教育生活中所处的地位是在学生和学校、学校和家长之间桥梁和纽带的作用。一个成功的班主任要爱学生,时刻关注学生成长中的一些问题,并做到有爱心、细心和耐心。

一 教师对学生要有爱心

【案例1】

这是发生在我支教活动中的一件事。

在苏坪小学支教我担任了四年级的班主任和语文课教学,班上有一位同学叫陈亚军,他可是一名出了名的调皮鬼,学习基础弱。有一次,因为数学作业没有完成,需要留下来补习。天色渐渐暗下来,我着急了,天黑了,他怎么回家,因为他家离学校较远,何况苏坪山大人稀,让他独自回家很是危险.于是,当天晚上我留下他在学校跟我一起住,我给他做饭,洗脸,洗脚.至到他睡了.第二天,调皮的他

却在我面前流泪了,我问他为什么,他却什么都没说.当天的作文课

题目是《×××,我想对您说……》。他在作文中写到:"王老师,

我想对您说:我爱您,您对我比我妈妈还好,我从今以后一定会好好

学习,不辜负您的希望."短短的几句话,并且还有许多错别字,但

我却读懂了他的内心世界,读懂了他流泪的原因,我也忍不住流下了

眼泪。对我来说,这不是一件再平凡不过的事了,却感化了一名调皮

的学生。从那以后,他确实转变了,在一天一天的进步,我想这就是

爱给了他动力吧!

有人说:“一切最好的教育方法,一切最好的教育艺术,都产生

于教育对学生无比热爱的炽热心灵中。”因此,作为一名教师、一名

班主任,首先应该是爱孩子。对全班学生,无论他是出生于干部权贵

之家或平民百姓人家,无论他是品学兼优的好学生或是令人头疼的后

进生,均应一视同仁,爱得公正,爱得让学生信服。

“爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地学习、生

活。即使他们违反了纪律,老师严厉批评时,也要动之以情,晓之以

理,更要让他明白:老师是关心你、爱护你的,是为你着想才台此严

格要求………这样,在“严师”面前他就不会产生逆反心理或分歧视

情绪,而理解了老师的苦心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口,

“忠言”不逆耳。

精诚所至,金石为开。春天播下师爱的种子,秋天必定结出尊师

的硕果。更重要的是,“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩

子们的心灵,实现了爱的迁移,教给了孩子们如何爱别人。

二、教师对学生要有细心

【案例2作业评比活动结束后,按照惯例我把部分优秀作业夹在黑板前的铁丝

上.十几份作业挂好后,铁丝上便挂满了。孩子们围过来,一边观看,

一边议论着。这时,一个低低的声音穿过周围的喧闹,直传入我耳中

--“唉,又没有我的。”是晓冰在感叹,只见她木然地立在黑板前,

目光停留在那一排排作业本上......我的心好像被什么拽了一下,

感觉直发紧。在晓冰那轻轻的叹息中,我听到了无奈和失落;在她那

满是羡慕的眼神中,我读到了满是渴盼与向往。我静下心来,认真地翻开晓冰的作业本。当我用一种欣赏的心

态去看她的作业时,我惊奇地发现,她的作业虽比不上班里那几个写

得好的孩子,但也一天一天在进步。而我以前怎么就没有发现呢?我

把注意力过多地给了那些写得好的孩子,使个别书写基础差的孩子很

难有机会展示自己的作业。

我把晓冰的作业高高地挂在铁丝上。那天,她别提有多高兴了。

她妈妈来接她的时候,她冲过去,将妈妈拉到黑板前说:“瞧,这是

我写得作业,老师表扬我了。”说话间,她的脸上带着满足的表情,

眼里闪着自信的光芒。

真庆幸我偶然间听到了那声叹息,更庆幸那声叹息唤起了我的

自省。它使我受益,更使孩子们受益。

有人说班主任是世界上“最小的主任”,可这“最小的主任”

管的事却特别多、特别细。大至教育教育学工作,小至扫把、粉笔之

类鸡毛蒜皮的小事,样样少不了班主任操心。班主任还应有一颗纤细如发的心-细心。为此,我认真做好“六个勤”,即“勤观察、勤交流、勤家访、勤鼓励、勤表扬、勤记录”。

平时,细心观察学生的学习、情绪、身体、表现;多与学生交流、谈心,了解他们的喜怒哀乐、爱好兴趣;多家访,了解学生的家庭情况,分析共思想动态;关注学生点滴的进步,及时鼓励、表扬;有教育心得多记录、多总结,积累经验……这样对学生各方面情况均了然于心,才能因材施教。

不厌其烦,不厌其细,时时抓,细细抓,是班主任工作不可欠缺的。

三、教师对学生要有耐心

【案例3】

班里的李永靖同学是最令我头痛的一个学生,他对学习一点兴趣都没有,老师不在身边,他能交空白卷,平时就更不必说了。无论是苦口婆心的教育或是声色俱厉的批评均无济于事,一副“软硬不吃”的样子。我一次次苦心策划的转化计划都宣告失败,实在是无计可施了,但又不忍放弃-放弃不等于宣判“不可救药”了吗?在一次偶然听到“成功教育”法之后,我想,何不试一试呢?于是,我在提高他的学习兴趣上下功夫,千方百计地创设机会让他获得成功,细心注意他哪怕是微小的进步,及时给予恰到好处的表扬。使他看到了自身的力量,获得了成功的喜悦与自信。哲人说:“使人前进的最大一种刺激物,是一种成功的感觉。做了一点事的人,无论事情大小,只要他

尝着一点成功的快乐,便会渴望再次成功的光荣”。终于我高兴地看到他逐渐有好转的迹象了:学习兴趣浓了、纪律好了、作业书写进步了……总之,爱心+细心+耐心,这“孺子”居然可教了。

俗话说:“十个指头伸出有长短。”转化后进生成了每班主任都会遇到的问题。班主任对他们不仅应施以爱心、施以细心,更应施以耐心。

近十年的班主任工作,可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。尽管工作尚不够尽善尽美,但确已尽心尽职了。我总想,只要每个班主任能够以爱心、细心、耐心去面对工作、面对学生,就“没有过不去的关”,“没有解决不了的问题”。

班主任是教育者,是学生的领路人,只要做到洞悉学生的心理,对学生教育动之以情。晓之以理。持之以恒,和风细雨,定然润物无声。这样班主任工作就会做的更好,实现叶圣陶先生所说的“教是为了不需要教”的目标。

第四篇:用爱做班主任

班主任工作“没有最好,只有更好;没有终点,只有成长;没有十全十美,只有不断成熟”。可以说,班主任成长的至高境界就是成熟。做一名成熟的班

主任应该是我们每位班主任的终生追求。

一、心态决定状态

有句话说得好:你的心态决定你的状态,你的状态决定你的成败,心态的高度决定了你成功的高度。在班主任工作中,只要把自己的心态摆正了、

摆好了,用积极的心态去面对自己的职业、学生、你自己,去迎接每一件事情,那么就一定能取得你想要的好成绩。

我们应有怎样的心态呢?

1、对班主任这一职业保持平常心

班主任是世界上最小的主任,肯定没有官员的权势豪气,没有企业家的财大气粗,没有歌星影星的无限风光,职业注定了我们一辈子都是与长不大的一群打交道,注定我们一辈子都可能平平凡凡、默默无闻、为人作嫁,但我们培养了部长将军,培养了企业老总,培养各行各业的明星,更培养了一个又

一个的合格劳动者,这是我们的价值,是我们的幸福,更是我们的骄傲!

虽然我们是最小的主任,但我们却受着比总统还高的爱戴。多年以后,学生不记得了年轻时地方的市长、省长,管教育的部长、局长乃至记不起学校的校长,但他一定记得班主任,遇到班主任依然是亲切的眼神,长不大的笑脸。台湾作家李敖回北京访问,特意去拜访自己的班主任,并单膝跪地以谢师

恩。当教师节或过年的时候,我们都可以收到大量的学生卡片或学生的电话,这是用金钱买不到的,也是是其他职业所不能比的。

所以,我们不须羡慕其他职业的权势和待遇,班主任职位虽小但舞台巨大,我们精心耕耘这三尺讲台同样大有可为!这是我们班主任需要经常保

持的平常心!当我们对班主任有这样一颗平常心,我们就能摆脱功利的缠绕和浮躁的羁绊,就能全身心地投入班主任工作。

2、对班主任岗位保持上进心

作为一名中小学教师,如果没有当过班主任,或者做不好班主任工作,那么,他不能算一个完整的好的教师,只是算“半个教师”;他在育人事业中所作的贡献,就有了重要的欠缺;他所体尝到的教师职业的崇高和幸福,也会留下太多的愦憾。当班主任不是秉承领导的安排而为,也不是为了评职称而为,更不是为了一点班主任津贴而为,更重要的“班主任是教师的主业”,当教师就一定要当班主任,不当班主任就不能称为一个优秀乃至合格的教师。教育生涯中没

当过班主任,那就是一生的遗憾。

一个成熟的班主任,肯定是对班主任这一岗位保持着上进心的人。如魏书生、任小艾、李镇西等。

班主任应有的心态:我要当班主任!我爱当班主任!而且我要当优秀班主任!

3、工作要有同理心

人们常说:人同此心,心同此理,这就是说的同理心。同理心是在人际交往中,能够体会他人的情绪和想法,理解他人的立场和感受,并站在他

人的角度思考和处理问题的能力。以儿童的心态看儿童!

班主任的同理心,就是陶行知先生所说的要会用“学生的大脑”去思考,用“学生的眼光”去观察,用“学生的情感”去体验。

学会“变小孩子”。当学生犯了错误时,我们应该多想想:自己在学生的这个年龄段时,对这件事会怎么想、怎么看;批评、表扬学生时,应该多想

想,我们说出的话,这个年龄段的学生能不能承受,能不能听得懂、理解得了。

当我们能用同理心去观察和理解孩子时,我们也就“把自己教成孩子”(惠特曼)。

4、对学生要有包容心

真实案例。(略)

学生还是小孩,是成长中的孩子,不出现问题是不可能的,犯错是很正常的,有时还会反复出现不应该出现的错误。但因为犯错,也会使成长中

的孩子得到意想不到的收获。班主任要把自己当成人,把学生当小孩。小孩会犯错,大人不计小人过。

5、要永远微笑——阳光心态

微笑是一种心态,有微笑的人永远受欢迎。班主任灿烂的笑脸是学生心中永不凋谢的花朵。你笑脸面对学生,学生才会笑脸面对你。你给学生一

缕阳光,学生会还你一个太阳。

很多班主任很严肃,脸上总是有一股杀气。有人说这样的班主任能震住学生,我不这样认为,经常满脸严肃、满脸杀气的班主任,能管住学生的

身,但管不住学生的心,更不可能与学生建立新型的师生关系。

有一首歌这样唱:“请把你的歌带回我的家,请把你的微笑留下”,班主任就要把歌声带回自己的家庭,不要把烦恼带回家;就要把微笑留给学生,

让学生每天都能感受到春天!

6、感恩的心态

我们经常说要感恩父母,感恩朋友,感恩自然,感恩领导,我们是否想过:我们应该感恩我们的学生?

当我们从初登讲台的语无伦次到后来的挥洒自如,我们是否感激过我们的学生?当我们的教育观念不再陈旧,我们是否想到,是我们的学生引领我们去了解、学习新鲜事物,找到处理新问题的方法?当我们从原来的“不合格”到现在的“优秀”,我们是否感恩我们的学生给了我们成长的养料?……

一个成熟的班主任肯定是满怀感恩之心的。如窦桂梅、任小艾等。

要改变学生,先改变自己;改变自己,首先要调整自己的心态。心态决定状态!

二、观念引导行动

观念是行动的向导,有什么样的学生观,就有什么样的态度,就会有什么样的教育行为。要成为一名成熟的班主任,首先就要树立科学的学生观。

1、学生是有尊严的人

学生既是小孩,但又是大人,他们在人格尊严上和班主任是平等的,我们不能因为是老师,就可以在人格方面凌驾于学生之上。作为班主任,要

懂得尊重学生的人格尊严。

如排学生座位体现尊严。例如有的班主任怕问题生在课堂上影响他人,于是:(1)设“隔离带”,前后左右都是女生,中间安排一名问题生,让他处于包围圈之中。(2)设“专座”。有的设在眼皮底下,有的老师设在犄角旮旯。(3) “游击式” 安排座位,对那些纪律问题严重的学生,班主任今天命令他“坐

这”,明天命令他“坐那”,意在找一个有利于克服他毛病的环境。

2、学生个个都是才

哈佛大学心理学教授霍华德·加德纳,1983年发表了《智力的结构——多元智力理论》,认为人的智能结构是多元的,人的智能差异不是因素的差异,而是结构构成方式组合的差异;个体智能的发展方向和程度是不一样的,受环境和教育的影响和制约,它不是一成不变的。多元智能理论告诉我们:重新树立新的人才观和学生观。每一个孩子都有不同的聪明,只有“差异”,没有“差生”。学生是不是“才”,关键要看我们用什么样的标准来衡量。如果是光用学习成绩这把尺子去量,一个班里能算得上“才”的学生是很有限的。但是,如果我们多一些衡量的尺子,就会发现,班里的学生个个都是“才”。正所谓“多一把衡量的尺

子,就多一批好学生”。如果我们班主任能用更多的尺子去衡量你的学生,你会发现每个学生都那么可爱!

3、学生总是发展变化的

马克思说:人不是一件东西,他是一个置身不断发展过程中的生命体。在生命的每一时刻,他都正在成为却永远尚未成为他能够成为的那个人。 确

实,学生总是会发展变化的,过去的“他”不是现在的“他”,现在的“他”并不完全等于将来的“他”。

因此,作为一个成熟的班主任,不会对学生说“你肯定没出息”“你将来就是个混混”,更不要轻易放弃一个学生。

4、学生是一个完整的人

一个人不仅有知识和能力,还有对生命有着科学的认识和热爱,对他人有着友好和尊重,对自己有着认同和规划。如果一个学生除了成绩之外一无所有,这是十分可怕的。如果是这样,我们培养出来的就是一部部知识的机器,有着高级的学识,却只有低级的情感,这不是我们教育的目标,也是我们每

一个人所不愿看到的。

作为一名成熟的班主任,要将学生看成一个完整的人,将学生培养成一个完整的人,不仅要抓学生的学习,更要抓学生的情感、思想和道德。

三、艺术影响效果

辣椒花的故事。班主任是唤醒学生心灵的艺术,一个成熟的班主任应该是一个艺术大师。

1、说理的艺术

刺激过多、过强或作用时间过久,会使人产生逆反心理,心理学上称为“超限效应”。心理学研究表明,班主任过多简单重复某一件事或要求可能引

起学生逆反心理。很多学生习惯喊班主任为“婆婆妈妈”,我想就是埋怨班主任的啰嗦。正所谓“有理不在话多”,说理也要干脆利索。

b、很多班主任教育学生时喜欢骂人批评,可效果甚微。为什么呢?

常说:曲径通幽处,禅房花木深。有时候,一个故事、一个案例、一个小活动,比班主任骂半个小时人效果要好得多。班主任教育学生的时候要

有转弯的艺术。

c、班主任经常会禁止学生做一些事情,但有时候你越禁止学生越去做,为什么呢?

每个人都有好奇心和逆反心理。成人如此,孩子们更不例外,因为孩子对于得不到的东西,越是想得到;越是不能接触的东西,越想接触;越是不让知道的事情,就越想知道。如果没有充足的理由说明禁止原因,孩子们绝对不会接受,反而会诱使他们产生更大吸引力和探究欲望,做出与禁止命令相悖

的事来。所以当你禁止学生做一件事情的时候,首先就要尽力把道理讲得很清楚,否则这项禁止还可能成为学生做某件事的导火索。

2、提要求的艺术

班主任经常会向学生提要求,可很多时候学生并不“买账”,为什么呢?

“登门槛效应”启示班主任要学会分解、转化要求,即把长远的要求分解成现实的要求,把难度大的要求分解成难度小的要求。把抽象的要求转化成具体的要求,把没意思的要求转化成有意思的要求。把学生的总体要求分解为一个个的小要求,并逐步实施,让学生爬楼梯,这样学生就更容易接受,更容易

达到目标。

3、批评和表扬的艺术

班主任经常要批评和表扬学生,可很多班主任感觉到:对一个学生而言,表扬和批评多了,反倒不见效了。为什么呢?

表扬也有边际,调皮的学生听惯了批评,批评早就变得不痛不痒。班主任对他某些闪光点的偶尔表扬,可能就成为了改造他的绝好契机。表扬开始重复,效果开始下降,有时学生甚至会想:老师是不是哄我?是不是话里有话?如此一来,学生一听到表扬不是高兴而是大为恼火,也就不足为怪了。

批评也是一样,批评一次,学生已经得到应有的惩罚,这个惩罚的效用最大,但是在第二次,还是同样的内容,厌烦程度在学生心理已经倍增,

惩罚的效用已经递减。如果再来个第三次、第四次……那么批评的积极作用已经消失殆尽。

边际递减效应告诉我们:表扬和批评要讲究艺术,表扬什么,如何变化表扬的方式和内容,都大有学问可做。

4、转化后进生的艺术

“高原现象”:人在学习动作技能时,初始阶段进步较快,中间阶段则是一个明显的停顿、甚至下降的时期,之后才再次进人一个相对进步较快的时

期。

转化后进生的“高原现象”:一开始比较顺利,但随着时间的推移,学生的进步幅度会变小,甚至还会出现反复。此时,千万不能认为学生“不可救药”“江山易改本性难移”。对于学生而言,进入“高原期”时,由于进步幅度减小,他们的自信心相对于初始阶段来说要有所减弱,在意志方面也容易动摇。此时的他们,最需要来自外部的鼓励、支持和关爱。如果在这一时期,我们反而耻笑学生“不可教”,则会把学生推回原地甚至前功尽弃。对于后进生,我们要学会等待,

等待花开,等待进步。

四、细节决定成败

于丹教授记住学生名字的细节案例。

记住学生名字是一个细节,但细节更能显示出班主任工作的效果。教育就是一堆细节,班主任工作更是细节的细节。

班主任的细节不可忽视。

很多学生遇到老师尤其是班主任躲躲藏藏,羞羞答答,有些甚至招呼都不打。为什么?我问过学生,学生回答:不是我们不愿意跟老师打招呼,是因为我们和老师打招呼时,老师应答多是敷衍,而且很冷漠。确实,我们很多班主任遇到学生热情地称呼“某某老师好”“某某老师”时,我们的班主任有些严肃有些冷漠,“嗯”一声了事,有的甚至理也不理便匆匆而去,主动与学生打招呼的少之又少,更有甚至个别班主任还会斜眼看一下学生,似乎想看出学生这么热情

是否犯了什么错误。从教育角度来说,要教育学生有礼貌,我们当班主任的更应该做出表率。

有一种人你只要摸一下他的头,他就觉得自己是天底下最幸福的人;你只要给他一个微笑,他就可以灿烂一整天;你给他问一个好,他就会觉得

遇上了天使;你让他帮你做一件事情,他就觉得自己得到了世界上最大的奖励……这就是细节的魅力!

结束语

有一种理想叫奋斗,有一种追求叫完美,有一种成功叫坚持。让我们一起追求、共同奋斗,执著坚守,追求卓越,走向成熟。多年以后,当我们

回首我们的班主任生涯时,我们可以欣慰地说:我不枉做一名班主任;我们可以自豪地说:我是一名优秀的班主任!

第五篇:201*年上学期班主任工作总结

初二上学期工作总结

初二(6)班

本学期,我担任初二〈6〉班主任一职。本学期我着重抓好德育和学生的日常行为规范,以下是我对这一学期的工作总结:

一、班级管理工作:

1、抓好学生的日常行为规范,杜绝迟到等违规现象,加强了对中午在校休息的学生的检查与管理,让学生养成自觉的习惯。

2、抓好课堂和作业,在班上形成良好的学习风气,为学生提供良好的学习环境。

3、培养班干部,提高管理班干部的能力。真正实现让学生自己管理自己。

4、 多与课任老师沟通、交流,共同研究、探讨班级管理。起到齐抓共管的作用。

5、进一步加强与家长的联系,加强个别的联系,有效、有针对性的开展工作。

6、 做好后进生的转化工作,让9名排在年级400名以后的学生做好本次期中考的分析以及帮组他们订立个人目标,设立家庭联系本,加强与家长的沟通。通过下半学期的家校配合,这9名后进生分别在期末考中都取得了不同程度的进步。

二、具体措施

(一)民主意识的培养

1、通过主题班会的形式,培养学生的民主、平等意识。

2、在班级管理的各项措施中进一步加强学生的民主意识。

3、利用班会课,通过讲故事、读文章等途径向学生渗透民主意识。

(二)班级文化建设

1、真正把图书橱利用起来。学生暑假中读的名著、与自己兴趣相关的指导性的书籍都放到书橱里,让同学们可以共享。我读的教育类书籍也放到书橱里,好让同学们也可以自己从书籍中领会“民主、科学”,“以‘法’治班”的班级管理理念。通过这个书橱培养学生的阅读兴趣,扩大学生的知识面,让学生养成遇到问题积极思考的习惯。

2、充分利用黑板报、宣传橱窗的宣传功能。每月展示百分评比的结果,根据评比表选出“纪律之星”“劳动之星”“学习之星”等。

(三)学风建设

1、扩大学习成绩方面的奖励面,激励每个同学都去进步。每学期有期中、期末两次检测,一学年有两个学期,共四次检测,每检测设立一等奖,二等奖,三等奖三个等次。其中总成绩最优秀五名的评为一等奖,与上次检测相比进步最大的五名也评为一等奖;八个单科成绩最好的评为二等奖;与上次检测相比有进步的(进步最大的除外)评为三等奖。

2、开展小组学习竞赛。让学生自组四人小组,每次检测后进行进步最大小组的评选,物理、数学、英语单科男同学与女同学之间的对比竞赛等。

3、开展“周进步之星”、 “月进步之星”、“学期进步之星”的评选。

(四)班干部轮流竞选制

在班干部的选任上,我采用民主竞选制,班长任期一学年,其他班干部任期一学期。

三、成效

1、六班已能较好地遵守学校的规章制度,在各方面形成一定的自觉性。

2、班里能形成良好的学习氛围,比如在课堂上或课间都可以看见班里的学生积极地讨论问题,自主地寻求解决方法,也能积极地向老师提问求解。

3、班干也能有效地对班集体进行管理,能较好地实行以法治班的管理模式。

4、在成绩方面,六班在期中考中总成绩排在大级组的第八名,比摸底考的第十一名有了较大的提升。

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上学期班主任工作总结——用“心”做班主任
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