建立教师层级发展机制 助推教师专业快速成长
教育大计，教师为本。青州市西书院初中为建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质教师队伍，积极按照教育局关于教师层级发展机制的具体要求，逐步建立适合学校教师专业化成长的教师层级发展机制，开展多项活动，促进新入职教师向胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师不断提升，教师队伍、教研队伍建设不断加强，教育教学质量全面提升。
一、实施“青蓝”工程，带动新入职教师
作为一名新教师，要重视自身修养和教学基本功训练，会使用现代教育教学手段和设施辅助教学，还要积极参加集体教研和各种教师培训，从而尽快实现由受教育者到教育者的角色转变。针对新入职教师的主要特点，学校实施师徒结对帮扶计划，开展“青蓝”工程，让骨干教师和青年教师结成对子，开展新老教师一对一的带教活动，师徒合作学习、合作教研、合作教学，并以此作为活动的载体，让青年教师的迅速成长，稳步提升。
二、 开展“课堂教学比武”，成就胜任型教师
胜任型教师简言之就是做学生喜欢、家长放心的教师。不仅要熟练掌握教学的各项基本功；还要能担任班主任工作。此外还要按照科学合理的职业规划积极进取，主动学习并实践课堂教学改革的科学理念；从而不断提升自身专业知识和专业技能，积极参与学校教育教学各项活动。学校积极开展胜任型教师“课堂教学比武”活动。同台竞艺，为广大教师进行课堂教学改革提供借鉴。学校制定了高效课堂评估标准，依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。
三、开展小课题研究，打造骨干型教师
骨干型教师能够积极与学生、家长交流沟通，建立融洽、互信的关系。在对教材知识形成网络的基础上，积极参与课堂教学改革；能积极参与国家、地方课程的校本化构建。为此，学校积极开展小课题研究。骨干型教师能够结合自已在课堂改革中遇到的实际问题，以课题的形式进行研究，每人认领一个问题作为自己的小课题研究，并定期举行阶段性研究成果交流会，进而加强教师之间的切磋，实现智慧的共享。
四、成立“教研双提高”激励机制，打造专家型教师
专家型教师在教学基本功上精益求精，在课堂教学改革中充分发挥骨干、示范作用；能够独立开展国家、地方课程的校本化构建；能够全面胜任班主任、备课组长等教育教学工作。学校实行的“教研双提高”激励机制来调动专家型教师的科研积极性。在发挥专家型教师的专业优势，让其给他人传授宝贵经验的同时，也要给他们提供专业成长的“充电”的机会。不仅要让他们扎根实践课堂，让课堂和学生成为他们专业成长的源头活水，还要给他们自由支配的时间和空间，为其提供研究的条件，从而激发内在的工作潜能和激情，不仅教学成绩突出，而且科研成果丰硕，工作中勇于承担，带动团体创优，在学校各项教育教学活动中起骨干带头作用。
五、开展“传帮带”、“标导引”活动，成就导师型教师
对教材基本知识网络的应用能够做到举一反三，知识储备丰富。科学实施国家、地方课程的校本化构建。在课堂教学及改革中充分发挥引领、组织、带头作用。针对导师型教师的主要特点，学校主张导师型教师积极创新，积极开展导师型教师对新教师“传帮带”，对老教师“标导引”，能带领大团队集体创优，在学校的教育教学活动中起引领示范作用。开展常规教研活动。鼓励教师按照不同研究方法，抓住影响课堂高效的重点问题进行突破，形成相应的认识，找到解决问题的办法。学校评课小组对申报市公开课、学科优质课的教师，进行逐一听课，评选出学校公开课、优质课，然后通过出示校级公开课的形式，竞选更高一级公开课、优质课，在这个过程中要求全体老师参加，有效地提高了教师上课质量和水平。
办优质教育，育一流人才。学校通过教师层级发展的各项活动，结合扎实有效的相关措施，不断加强教师、教研队伍的建设，培养出了一支业务扎实、勇于奉献、敬业乐业的教师队伍，为教育教学质量的提高奠定了坚实的基础。
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