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​建立教师层级发展机制 助推教师专业快速成长

时间:2019-05-17 09:14:30 网站:公文素材库

建立教师层级发展机制 助推教师专业快速成长

教育大计,教师为本。青州市西书院初中为建设一支有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的高素质教师队伍,积极按照教育局关于教师层级发展机制的具体要求,逐步建立适合学校教师专业化成长的教师层级发展机制,开展多项活动,促进新入职教师向胜任型教师、骨干型教师、专家型教师、导师型教师不断提升,教师队伍、教研队伍建设不断加强,教育教学质量全面提升。

一、实施“青蓝”工程,带动新入职教师

作为一名新教师,要重视自身修养和教学基本功训练,会使用现代教育教学手段和设施辅助教学,还要积极参加集体教研和各种教师培训,从而尽快实现由受教育者到教育者的角色转变。针对新入职教师的主要特点,学校实施师徒结对帮扶计划,开展“青蓝”工程,让骨干教师和青年教师结成对子,开展新老教师一对一的带教活动,师徒合作学习、合作教研、合作教学,并以此作为活动的载体,让青年教师的迅速成长,稳步提升。

二、 开展“课堂教学比武”,成就胜任型教师

胜任型教师简言之就是做学生喜欢、家长放心的教师。不仅要熟练掌握教学的各项基本功;还要能担任班主任工作。此外还要按照科学合理的职业规划积极进取,主动学习并实践课堂教学改革的科学理念;从而不断提升自身专业知识和专业技能,积极参与学校教育教学各项活动。学校积极开展胜任型教师“课堂教学比武”活动。同台竞艺,为广大教师进行课堂教学改革提供借鉴。学校制定了高效课堂评估标准,依据课堂学生参与度、活动状态、活动形式、活动质量、达标检测情况等标准对每个教师的课堂教学进行评价。

三、开展小课题研究,打造骨干型教师

骨干型教师能够积极与学生、家长交流沟通,建立融洽、互信的关系。在对教材知识形成网络的基础上,积极参与课堂教学改革;能积极参与国家、地方课程的校本化构建。为此,学校积极开展小课题研究。骨干型教师能够结合自已在课堂改革中遇到的实际问题,以课题的形式进行研究,每人认领一个问题作为自己的小课题研究,并定期举行阶段性研究成果交流会,进而加强教师之间的切磋,实现智慧的共享。

四、成立“教研双提高”激励机制,打造专家型教师

专家型教师在教学基本功上精益求精,在课堂教学改革中充分发挥骨干、示范作用;能够独立开展国家、地方课程的校本化构建;能够全面胜任班主任、备课组长等教育教学工作。学校实行的“教研双提高”激励机制来调动专家型教师的科研积极性。在发挥专家型教师的专业优势,让其给他人传授宝贵经验的同时,也要给他们提供专业成长的“充电”的机会。不仅要让他们扎根实践课堂,让课堂和学生成为他们专业成长的源头活水,还要给他们自由支配的时间和空间,为其提供研究的条件,从而激发内在的工作潜能和激情,不仅教学成绩突出,而且科研成果丰硕,工作中勇于承担,带动团体创优,在学校各项教育教学活动中起骨干带头作用。

五、开展“传帮带”、“标导引”活动,成就导师型教师

对教材基本知识网络的应用能够做到举一反三,知识储备丰富。科学实施国家、地方课程的校本化构建。在课堂教学及改革中充分发挥引领、组织、带头作用。针对导师型教师的主要特点,学校主张导师型教师积极创新,积极开展导师型教师对新教师“传帮带”,对老教师“标导引”,能带领大团队集体创优,在学校的教育教学活动中起引领示范作用。开展常规教研活动。鼓励教师按照不同研究方法,抓住影响课堂高效的重点问题进行突破,形成相应的认识,找到解决问题的办法。学校评课小组对申报市公开课、学科优质课的教师,进行逐一听课,评选出学校公开课、优质课,然后通过出示校级公开课的形式,竞选更高一级公开课、优质课,在这个过程中要求全体老师参加,有效地提高了教师上课质量和水平。

办优质教育,育一流人才。学校通过教师层级发展的各项活动,结合扎实有效的相关措施,不断加强教师、教研队伍的建设,培养出了一支业务扎实、勇于奉献、敬业乐业的教师队伍,为教育教学质量的提高奠定了坚实的基础。

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