我们班的学生绝大多数基础知识较差，思考能力也不是很强，于是，当他们遇到不会的问题的时候，从前我总是习惯于给他们现成的答案，可是慢慢地我发现了他们习惯了这样，变得越来越不愿意思考了。
这学期，我改变了教学策略，对于难一点的问题我适当地降低难度。如我在讲《真分数和假分数》这一课时的时候，我先给出相应的图，让学生说出相应的分数，然后请生观察这一组分数有何特点，学生好像没有观察出来，表情都很木然，教室里静静的，我又看了一遍还是没有举起的双手，于是我又进一步引导：请对比一下分子和分母相比都是谁大谁小，经我这一提示，孩子们开始注意分子分母，不消说只要认真观察，孩子们便会有发现，果不其然一双双小手纷纷举起来了，同学们情绪高涨，甚至有抢答的欲望，他们一定都知道了答案。
通过这件事，我明白了他们也并不是完全不行，只要适当的引导，降低提问的难度，门槛放低，他们就会了，也愿意表达了。只要坚持循序渐进、长此以往，我相信他们的思考能力会得到有效地提高。
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《以引促思教学心得体会》
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