群文阅读贵在衔接
单篇（课文）阅读、群文阅读、整本书阅读，三者之间，相互无法替代。我们探索出了将课内与课外有效衔接的语文课堂教学模式：即：问题式预习展示——目的性学生自学——主题式师生讨论——拓展性总结升华，而课内阅读与课外阅读的有效结合点就在第四环节——拓展性总结升华。
下面，我以教科版小学语文四年级上册第五单元为例，说一说我们的具体做法。这一单元以红军长征为主题，《飞夺泸定桥》是本单元主体课文的第一篇，我们把教学重心放在抓住重点词句，在读中理解和感悟课文内容上，因此四环节的时间分配以前三个环节为主。时间分配是1：2：6：1
第二篇主体课文是《丰碑》，我们在不影响主体课文教学的基础上，在第四环节安排了拓展篇目《急送鸡毛信》。时间分配是1：2：4：3
接下来第一篇略读课文《草地夜行》，安排两篇拓展篇目《抗日英雄王二小》、《倔强的小红军》。时间分配是1：2：3：4
就这样循序渐进，最后一篇略读课文《七律·长征》，我们大胆地把这篇文章换成《毛主席爱兵如子让担架》，先让学生们通过这个小故事了解毛主席为人的伟大，进而拓展三篇毛主席诗词《沁园春·雪》、《七律·长征》、《沁园春·长沙》全面了解毛主席诗词的特点，时间分配是1：1：1：7。
最后再向学生推荐一本书《 长征 》，要求师生在两周内读完，并提倡亲子共读。学校把每周二下午第三节课定为全员读书课，师生在这节课上进行读书指导或读书交流，完成整个单元的教学任务。
一主字词句段篇，二主一篇在后边，三略两篇入深浅，四略三篇群文显，一本好书视野展。在语文教学中，我们把每一个主题单元的课文教学都进行这样的拓展，将课内阅读与课外阅读有效衔接，达到群文的目的。
这是六年级上册“文学家”主题单元的教学内容
这是三年级上册“祖国山河”主题单元的教学内容
这是五年级上册“爱国志士”主题单元的教学内容
读而优则写，文而优则画。这是我们湖滨师生的一部分读书笔记、手抄报，每一篇文字，每一幅画，都凝聚着我们的思考，我们的感悟。正如苏霍姆林斯基强调：“让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读！”
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