转变教学策略，生成有效学习
全日制义务教育语文课程标准指出：学生是学习和发展的主体。语文课必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式……那么，在课改背景下，小学语文教学中应如何落实《语文课程标准》精神，有效的转变小学生的学习方式，从而生成有效学习呢？以下是笔者在教学时的一些粗浅体会。
一、创设宽松、自由、民主的课堂学习气氛
人本主义心理学家罗杰斯认为：人都有优良的潜能，都有成长与发展的天性，只要条件许可都可以发展成为个性健全，富于创造的人，给学生创设一个宽松、自由、民主的课堂气氛，课堂上允许学生大胆地发表自己成熟的或不成熟的看法，让学生在争辩中逐渐成熟，形成判断问题、分析问题的能力，让学生成长与发展的天性自然地流露出来，主动地发挥自己的潜能，愉快地、创造性地学习。
记得在教学《爱因斯坦和小女孩》时，对如何看待爱因斯坦的形象这个问题，学生争辩得很激烈，有的说爱因斯坦不注意生活细节，有的说爱因斯坦专心研究……当时我并没有明确地表明自己的态度，我觉得很兴奋，因为我已达到了讨论的目的，点起了学生智慧的火花，激发了学生的思维，而人生观价值观的形成不是一朝一夕的事情，更不可能在一节课中形成，它有一个发展过程，课堂上的学习目的是引起学生的思考，应该怎样看待身边的人和事。人性是复杂的，不能简单给他下是好人、坏人的定论。平时在课堂教学中我总是放手让学生去讨论、争辩，允许学生发不同的声音，在辩的过程中培养学生的思维能力和语言表达能力。
二、开放教学，让学生在自主合作中生成有效学习。
在课堂教学中，学生是学习的主人。教师只是学生学习活动的组织者、引导者、合作者，是平等中的首席，而不是一锤定音的绝对权威。教师可以根据学生在学习中提出的问题或学习中出现的某种情况，给予示范，或予以点拨，或组织讨论、辩论，鼓励他们提出自己的观点；也可以采用表演等方式帮助学生感悟语文内容，突破学习上的难点。如教学《船长》一课，笔者是这样引导："我们知道船长哈尔威在危难面前给我们留下了深刻的印象，让我们一起走入课文，看看雨果是怎样刻画这个人物的，按自己喜欢的方式自由读，认真体会课文那些词句表现船长的良好品质，读完之后组内交流"。（学生或默读或朗读或勾画）当学生以自己的学习方式读完后，在小组内交流，“我认为这一句最能表现船长的果敢，我愿意为大家读一读。”学生各抒已见，把体会到的，找到的句子拿出来共同体会、分享成功的喜悦。这样，教师真正成为了学生学习活动的引导者、组织者，学生在讨论、交流、合作的过程中不断闪现智慧的火花，自主学习的意识在增强，学习方式在逐步转变。又如《井》第三自然段，作者通过写三种人喝水的情况写出了井水的甜。同时，字里行间都透露出作者的喜爱之情。在教学时我设计了把其中的重要的词语舍去进行比较的方法来让学生体会。为了学生更主动、更真切地感受语言文字的妙处，我让学生在以自己的方式朗读、体会后分成四人一小组进行讨论。在小组里学生不管好差都能尽情地投入进去，认真发言、积极争论，学习气氛极其活跃，而当派代表交流时，更是允许学生有不同意见的进行争论，还让学生通过自己的表演来显示对重点词句的理解，效果非常好。这种“小组学习”的形式，把个人学习、同桌商量、讨论有机地结合起来，这样学习，增加课堂上的信息量，交流启发，集思广益，有助于全面深入地思考问题、理解课文内容；通过交往提供了学生展示个性的机会……
三、拓展学生自主学习空间，生成有效学习。
1．优化课堂作业，生成有效学习。
每一次作业都是一次学生自主学习、展示个性的机会。丰富多彩的作业能够很好检验学生学习成果的同时，也能培养学生的语文能力，发展学生的个性。在教学《特殊的葬礼》一课时，笔者不是根据以往一样由老师出几道机械的题目让学生统一完成。而是让学生根据自己的学习情况，自主的选择自己的作业，可以是朗读课文，可以为环保设计公益广告，更可以进行一次有意义的调查……学生在丰富多彩的语文实践活动中，巩固知识，培养了能力，发展了个性特长。
2．丰富课外阅读，生成有效学习。
要开阔学生的视野，增长学生知识，开放学生智力，培养学生阅读能力，开放课外阵地，加强课内外结合，向课外延伸是一种较好的办法。首先，教师在课堂上要教会学生各种阅读的方法。除了阅读课上经常训练的朗读、默读、背诵、复述之外，还要逐步教会学生精读、泛读、速读和浏览等方法。此外，还要教会学生如何加强记忆，如何边阅读边联想想象，如何进行鉴赏和评价等等。其次，教师要根据学生的阅读能力和基础，用生动活泼的方式向学生介绍、推荐各种有益的课外读物。从内容上，一般可阅读与教材内容相关的作品，这样不仅可以增加学生阅读的兴趣，使之读起来感到亲切，而且也有利于加深对课文的理解。最后，教师要经常组织各种导读活动和阅读辅导活动。如开展新书推荐、心得交流、古诗赏析、诗歌朗诵、儿歌比赛、故事接龙、自办小报、疑问征答等一系列饶有儿童情趣的辅导活动。
给学生一个空间，让他们自己往前走；给学生一个条件，让他们自己去锻炼；给学生以时间，让他们自己去安排；给学生一个问题，让他们自己去讨论找答案，相信他们具有独立学习的能力，相信他们讨论后能找到答案，相信他们会学到更多的知识。
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