用爱营造和谐的班集体
——谈假期中小学班主任培训有感
摘要：
班主任工作是一项复杂的艺术工作,是一种塑造人的心灵,雕琢人的感情与性格的技术活，它是一个动态的结构系统。班主任工作千头万绪,任务艰巨。教育好学生成人、成才是我们每位老师应尽的责任，因此这就要求我们班主任，更要做一个有心人，时时处处的去观察学生，关心学生，帮助学生，与爱与他们建立深厚的友谊，达到心灵的沟通。当你做到这时，你会感到异常的愉悦。这份愉悦的感受来自学生带给你的感动，它如蒙蒙细雨，湿漉漉地滋润种子的梦境；如融融春意，暖洋洋地慰藉着心灵。
关键词：
宽容 尊重 激励 赏识
正文：
我国著名的教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”先生的这一番话，我们不难领会，这种“真的教育”说白了就是爱，离开了爱这份特殊的情感，一切教育都无从谈起。
班主任的爱不仅是个人之间的一种态度，一种积极的肯定情感，它还是一种评价。班主任对学生的态度常常反映学生所在集体，甚至是社会对他的某种评价。因此，学生往往把班主任对自己的关怀、爱护、信任等与班主任对自己的评价联系在一起，同自己的集体中的地位和人格价值联系在一起。下面，我就结合自己的工作实践，谈谈如何运用爱去营造一个和谐的，充满活力的班集体。
一、多尊重学生,做学生的益友；
尊重学生的人格,就要善于进行心理移位,设身处地理解学生的心境,关心学生学习的细微变化和点滴进步,要及时引导、表扬、鼓励学生,使学生对班主任产生一种亲切感和安全感。班主任相信学生,尊重学生,就能唤起他们的自尊心和自强心。相反,班主任不尊重学生,不相信学生,尤其是在公共场合,哪怕是无意识的去刺激学生,在学生面前就失去了教育的基础和权力。那么如何与学生建立朋友关系呢?
首先,课堂上要多些微笑。师生关系的和谐程度可以从课堂教学反映出来。如果学生怕回答问题错误而不敢举手,或是坐着不动,这就是教师居高临下,使学生产生畏惧心理造成的,这必然不利于课堂教学的顺利进行。如果教师在课堂上多一些微笑,多几句鼓励的话语,主动和学生沟通,这样我想学生一定会大胆回答问题。面带微笑上好每一节课,不在课堂上批评学生,不用过多的时间处理课堂上的不良问题。
其次,以情感投入来缩短师生间的心理距离。爱是学生接受教育的前提,班主任对学生怀有真诚的情感,小学生才会“亲其师,信其道”,自学愉快的接受班主任的教育。只有心心相印,情感交融的教育,才会引起学生感情上的共鸣。没有爱就没有教育,爱是教育的基础和开始,教育的成功来源对学生的最大热情。小学生非常需要爱,班主任只有情感投入,使学生获得心理上的满足,就会产生崇敬、信任和亲近,形成教育学生的情感基础。
二、多宽容学生,给学生改正的机会；
一个班有几十个学生,班主任不可能每件事情都了解属实,偶尔就会带上自己的主观色彩,倘若事实并非像班主任了解的那样就轻易下结论,那么这样不仅是学生委屈,班主任将面临信任的危机。细心调查每一件小事,是赢得学生的信任的关键。武断的作法只会让老师进入误区,表面上看威风,正确,但在小学生心里却永远和你隔着一层?小学生对事物的辨别能力差,自制力差,容易犯错误。如果不问青红皂白训斥学生,那么不仅对学生认识错误、改正错误无益,还会严重挫伤学生的自重,从而产生逆反心理,师生间产生隔阂,为以后的教育埋下隐患。因此我们用一颗宽容的心对待学生，多给他们改正的机会，但需要指出的是“宽容”不等于“放任自流”，不等于放纵，我们要严爱并济，因材施教。
三、多赏识学生,让学生在表扬和鼓励中建立信心；
表扬和赏识学生,一个小学班主任特别重要。小学生正处在性格形成期,渴望成功,渴望小小的成功能得到老师的赏识。很难想象一个经常被别人挑剔的小学生,会有成就感,会有自信心。我们要面对的是热爱生活,勇于实现自我的人,所以应该多给学生一些笑脸和鼓励,让学生充满自信。当然,对于给予学习好的学生的赏识不难,对那些差生所谓的后进生更应该多给予一些关爱和赏识,因为他们更需要关爱和鼓励,一个信赖的眼神,一个鼓励的微笑,都可能会让他们树立信心。
四、多理解学生，与学生进行心灵沟通；
沟通时融洽学生与班主任关系的润滑剂，班主任要深入班级，和学生广泛接触、交谈，最后对学生爱严相济。爱是教育的基础，儿童期的小学生更需要班主任对他们的关心和爱护，给他们更多的“精神养料”。
总之，一个和谐、充满活力的班集体离不开一位优秀的班主任这只领头雁，作为一名小学班主任，我们要蹲下身来，用爱与学生交心，用这份沉甸甸的爱“润物细无声”的洒向每位学生，促进他们健康、快乐的成长！
参考文献：
①《论和谐概念》刘光，2002年4月
②《小学班主任工作理论与实践》刘居富，东北师范大学出版社2000年7月第一版
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