教学内容：
辽宁师范大学出版社《综合实践活动》五年级上册，活动主题四《制作平衡玩具》第一课时。
活动背景：
本次活动是项目设计类主题活动，由于五年级的学生在之前的学习中，对设计与制作类的活动已经有了一定的接触和实践，所以本活动更侧重于引导学生在探究平衡、猜想、验证、设计制作的过程中，进行仔细观察、大胆猜想的思维活动。活动中开展了动手设计、实践创作、反思改进的操作过程，使学生在设计制作中获得看待生活中常见现象的科学眼光，激发探究的兴趣，掌握科学探究的方法，增强动手操作能力。
学情分析：
本节课是《制作平衡玩具》主题活动的第一课时，虽然学生在生活中常常看到平衡现象，但对平衡状态形成的具体条件并不是十分的了解，因此，通过一系列的动手实践操作，让学生在玩中学，在快乐中体验和探究，逐步认识和了解平衡，并且能制作平衡玩具，既激发了学生的探究热情，同时又给下节课教学奠定了基础。
活动目标：
1、了解与平衡玩具相关的知识，体验平衡。引导学生观察探究平衡玩具。
2、能用指定的材料制作简单的平衡玩具，提高动手实践能力，培养学生创新实践精神。
3、在发现、解决问题的过程中，培养学生合作意识，提升学生认知素养和科学探究能力。
活动重点：
了解产生平衡现象的要素。
活动难点：
制作简单的平衡玩具。
活动准备：
PPT、平衡玩具，平衡蝴蝶范例等。
活动过程：
一、激发兴趣、导入活动；
1、展示平衡玩具小鸟、小熊和青蛙，和学生一起在玩中感受平衡。
2、谈话：这些玩具都是买的现成的，如果能自己动手制作一个平衡玩具该多好啊！你们有没有兴趣？好，那我们就一起走进《制作平衡玩具》
（板书：制作平衡玩具）
【设计意图】由于本节课是《制作平衡玩具》主题活动的第一课时，兴趣很关键，良好的开端是成功的一半，因此，我选择利用学生感兴趣的平衡玩具，激发学生对平衡的兴趣，让学生通过参与初步感知平衡现象，同时，让学生快速的进入课堂状态，对制作平衡玩具充满了欲望。
二、实践体验、交流分享；
（一）探究平衡玩具
谈话：说到制作平衡玩具，那真是随手可得，这就是一个平衡玩具（展示一只笔），不信，我玩给你们看——（把笔放在指尖）
看似简单，其实是大有学问的，你们也感受一下吧——
PPT展示：
你能用手中的文具（笔、尺、橡皮等）制作一个简单的平衡玩具吗？
1、学生尝试，教师巡视。
2、找学生到讲台前展示自己的作品，并说一说自己是怎么做到的。
3、小组同学交流实践体会。同时思考：（PPT展示）想让一个物体平衡需要注意哪些问题？
4、反馈交流成果。
5、教师根据学生回答提炼板书（找准中心点、两边重量相等）
【设计意图】由于小组合作交流是综合实践活动的有效组织形式，使他们在与同伴合作过程中，学会倾听别人的意见，学会表达自己的观点，学会与别人达成一致，学会分享共同的成果。因此，在学生体验用文具做的简单平衡玩具感受平衡现象之后，让学生间交流，通过思维碰撞完善自己的见解，既了解了使物体达到平衡状态需要的条件，又激发了学生对维持平衡状态的探究兴趣，为下一环节制作平衡蝴蝶做好铺垫。
（二）制作平衡玩具
（讨论方法—实践体验—交流分享）
1、让学生近距离欣赏和探究老师制作的平衡蝴蝶。
2、PPT展示思考题：
制作平衡蝴蝶需要哪些工具和材料？如果让你制作平衡蝴蝶，要怎样做？
3、小组讨论。
4、学生反馈，教师根据学生的回答出示PPT：制作步骤图
【设计意图】近距离的接触教师作品，让学生更有求知的欲望，第一个思考题的设计，目的是提醒学生做好课前准备工作，才能让课堂提高效率。第二个思考题，为学生自己动手实践操作奠定了良好的基础，培养了学生主动探究的能力。
5、思考：除了蝴蝶以外，还能想到做什么图案？
【预设】蜻蜓、蜜蜂、瓢虫、燕子等。
6、PPT展示动手操作前的小提示：
7、学生动手实践，教师巡视指导。
8、玩一会儿自己制作的平衡玩具，小组成员间交流：对自己的作品满意吗？还有哪些需要改进的地方？
【设计意图】综合实践活动，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到活动中去体验和感受，发展实践能力和创新精神。因此通过制作平衡蝴蝶，让学生切实体验平衡带来的乐趣。由于公开课和常规课之间的差异，本节课在制作步骤上把图案的画与剪的环节省略了，这并不影响“平衡”这个主题，反而使课的环节更加紧凑。
三、拓展延伸、加深体会；
1、思考：蝴蝶背部的硬币有没有必要贴？
2、小实验：轻轻吹口气，发生了什么？
【设计意图】学生只有在实践中学习，在实践中发展，才能积累和丰富经验，自主获取知识，发展实践能力和创新能力。因此在讨论关于硬币的问题时，采取了用“有硬币”和“无硬币”的对比操作，让学生通过事实来明白硬币的作用。小实验更是给了学生在实践中发现问题的机会，更加全面认识平衡现象存在的条件。
四、承上启下、激趣引申。
1、刚刚我们制作的都是对称的平衡玩具，那不对称的物体能做平衡玩具吗？
2、PPT展示图片与视频：
结束语：通过图片与视频，我们知道了不对称的物体一样能制作平衡玩具，不过，那将是我们下节课要学习的内容了，这节课就上到这里，下节课见，下课！
【这一环节的设立，通过图片和视频，既开阔了学生的眼界，又勾起了学生对不对称平衡玩具的高度热情，同时，为下节课做了一个小小的铺垫，希望能激发起学生探究的欲望。】
五、活动反思。
板书设计：
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《《制作平衡玩具》》
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