摸球游戏——可能性的大小
目标：1.让学生通过“猜测——试验——分析试验数据，让学生经历事件发生可能性大小的探索过程，初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，体会事件发生的可能性是有大有小的。
2.在交流活动中培养学生协作能力。
重点：认识“可能性的大小”的规律。
难点：初步感受某些事件发生的可能性是不确定的，事件发生的可能性是有大有小的。
教学具准备：盒子，乒乓球，幻灯片。
教学过程：
一、谈话引入
师：老师手中有一盒白色的粉笔，从中抽取一支书写课题，你觉得会是什么颜色？
生：白色
师：请一位同学用更准确的语言描述，你来。
生：一定是白色。（板书：一定）
师：有可能是红色的吗？有可能是其它颜色的吗？
生：不可能。（板书：不可能）
师：老师插入三支蓝色的，再随便抽一支，会是什么颜色？
生：可能是白色，也可能是蓝色。（板书：可能）
师：掌声送给他。哪种可能性大，为什么？
生：白色的数量多，可能性大；蓝色的数量少，可能性小。（板书：数量多，可能性大；数量少，可能性小）
师：到底是不是呢？我们这节课就通过摸球游戏来验证我们刚才猜想的数量与可能性的关系。（板书：摸球游戏---可能性的大小）
二、自主探究
1．布置活动任务。
师：在游戏前，我们先来看看游戏规则。
课件出示“4人小组合作”的规则：
(1)小组成员轮流摸球，摸球前摇一摇，不能偷看。
(2)摸出1个球记录1次是什么颜色的，然后把球放回盒里再摸。
小组长记录，白球用“√”表示，红球用“×”表示。
(3)小组交流：盒子里藏着什么秘密？为什么会出现这样的实验结果？
摸球游戏记录单（一）
第几次
1
2
3
4
5
6
7
8
9
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15
16
17
18
19
20
白球
红球
2．小组活动：各学习小组快速地摸球、记录、讨论。教师巡视学生的实验结果。
3．汇报。
师：汇报一下各小组的摸球情况。师记录
摸球游戏记录单（二）
组1
组2
组3
组4
组5
组6
组7
组8
组9
组10
白球
红球
师：盒子里藏着什么秘密？
生：白球多，红球少。
师：小组长打开盒子看看，是这样的吗？
生：是的，7个白球1个红球。
师：摸出白球的次数多，说明摸出白球的可能性—— （板书：白球）
生：大。
师：反过来说，摸出红球的次数少，说明——
生：摸出红球的可能性小。 （板书：红球）
师小结：这个游戏告诉大家，虽然事件的发生具有不确定性，但是可能性有大有小的。
4．试一试。
师：同学们掌握了这个规律，现在老师要考考大家，有信心吗？
生：有。
师：老师这里有三个盒子，摸出白球的可能性一样吗？哪个可能性大？为什么？
生：不一样。因为白球的数量不一样，白球越多，摸出的可能性越大。 师：现在，老师要加大难度了，你们还有信心吗？
生：有。
师：每个盒子放6个球，满足给定的要求。
生：第一盒白球比红球多······
三、设计转盘
1、抽奖
师：刚才同学们表现的都很好，老师要给同学们进行抽奖，但是这抽奖没这么简单，要先回答问题。
有几种可能？
哪种可能性大？
老师为什么这样设计？
生：超市里也是这么设计的，大奖比较少。
师：你真是一个留心观察的小朋友。确实是这样，现实生活中都是这样设计的。
师：请第一位同学先上来抽奖。
师：第一位同学抽到红色，第二位同学也一定抽到红色吗？
生：不一定。
师：那就是---
生：可能。
师：剩下的同学下课再到老师这里抽奖。
2．设计转盘：
师：有一个超市要开业，请同学们帮忙设计抽奖游戏。
超市购物满200元即可抽奖，百分百中奖。
奖品有：电饭锅（300元）；购物袋（1元）。
师：百分百中奖是什么意思？
生：一定。
师：有几种可能？你想怎样设计？
师：同学们拿出卡纸开始设计。
生：我设计两种颜色，两种颜色所占区域不一样大 。
四、总结
有什么收获？还有哪些问题？
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