第一篇：斑羚飞渡教案44jj
《斑羚飞渡》优质课教案
潢川县仁和中学胡继明
学习目标：
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。
2、培养学生朗读及口头创作表达能力。
3、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。
教学重点、难点：
l、理清故事情节，理解文章主题，体会本文具体生动的描写。（重点）
2、感受灾难中个体生命的尊严、平等与可敬。（难点）
一、导入新课、激发情感
1、出示“大象。小象。人”动画。
提问：看了之后，你有什么感受？
动物是人类的朋友，千百万年来，它们与我们共生存，相依赖，
创造着生命的奇迹。他们有时是人的伴侣，但更多的时候是人的猎物，食物，和玩物。在提倡 “和谐”的年代里——和谐社会 ，和谐家庭……
那么，人和动物之间呢？
2、介绍动物——斑羚
（出示幻灯片）斑羚图片，学生根据提示介绍：
姓 名：斑羚别 名：“青羊”、“山羊”性 别：牛科
家庭地址：世界上总共有84种羚羊，非洲是其中72种羚羊的家。中
国羚羊分布在东北、华北、西南、华南等地
职 位：国家二级保护动物
体 型：体形大小如山羊，但无胡须。体长110～130厘米、肩高70
厘米左右，体重40—50千克。雌雄均具黑色短直的角，长15
—20厘米。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色背纹，喉部有一块白斑。最喜欢的食物：以各种青草和灌木的嫩枝叶、 果实等为食。 性 格：内向，敏感。
爱 好：生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活
动。
特 长：极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉也很敏锐。
3、听教师讲故事：
一支狩猎队分成好几个小组，在猎狗的帮助下，把七八十只斑羚逼到戛洛山的伤心崖上。伤心崖是戛洛山上的一座山峰，象被一把利斧从中间剖开。两座山峰相距六米左右：虽然斑羚是食草类动物中的跳远冠军，但他们最多只能跳四米左右。就这样，斑羚们陷入了前有悬崖，后有追兵的困境。按我们一贯的思维，这一群被逼至绝境的斑羚，它们会有怎样的命运呢？请同学们展开丰富的想象，设计故事的发展和结局。
（学生回答，教师随机出示斑羚被猎杀图片。）
过渡：在这个广袤的星球上，人类绝不是唯一的生命形式，也不是唯一具有情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱,现在让我们一起走进沈石溪的《斑羚飞渡》，去触摸那扣人心弦的惨烈与悲壮。
4、出示课题：《斑羚飞渡》
5、字词积累（出示幻灯片）
①知道下列词语中有哪些字音字形不正确吗？ 斑羚（líng）狩猎（ shǒu ）蹿跳 （cuàn）斑澜 （lán) 逞能（chéng）苍穹（qióng ）略胜一筹（chóu）
②填充下列词语和词义吗？
进退维谷——()
()——形容差得很远。
略胜一筹——()
二、整体感知：大家在课前已经预习了课文，请问：
1、读了课文之后，你有什么感受？
2、文章讲了一个什么故事？用简炼的语言概括一下。
三、品读课文, 合作探究
过渡语：同学们，还记得赵忠祥老师解说的“动物世界”“人与自然”吧，悲天悯人的声音传达出自然界生灵的生死存亡。 而“斑羚飞渡”也似乎是一首震慑魂灵的，悲壮的生命之歌；这场惊天地泣鬼神的斑羚飞渡中，一定有让你感动的地方吧。
1、斑羚们是怎么“飞渡”的?
2、“飞渡”的结局怎么样?
（出示幻灯片）——老斑羚试跳
——结成对飞渡
——头羊走向彩虹
请大家任意选择一幅并为之配解说词。可以是书中的原句，也可以引用歌词、诗文甚至自己即兴创作。用己喜欢的方式读课文，准备解说词。先在小组内声情并茂的表演一下，并简要说说配这一段解说词的理由。
四、总结反思:
1、这个故事是真实的吗？（文体：动物小说,艺术上合理虚构）
是否真实并不重要，关键是这些动物所表现出来的生命的尊严和热情让人感动敬佩。
2、出示幻灯片6：沈石溪祖籍浙江慈溪，1952年生于上海。1969年初中毕业赴云南西双版纳傣族村寨插队落户。1975年当兵，历任新闻干事和宣传股长。1980年开始从事儿童文学创作。现为成都军区政治部创作室二级创作员、中国作协会员、云南省作协理事、云南省儿童文学创作委员会副主任。被称为“动物小说之王”。他曾经这样说过：动物小说折射的是人类社会。动物所拥有的独特的生存方式和生存哲学应该引起同样具有生物属性的人类思考和借鉴。
3、总结:你在这些动物的身上获得了怎样的启示呢？
4、板书：
斑羚飞渡————生命宣言
人 （生命）动物（生命）
和谐： 爱
五、拓展延伸:
生活中有让你感动的动物吗?你为什么感动?
3、结束语： “ 同一个世界“，同一片蓝天，关爱，流淌心间，付诸行动， 从你我之中到自然万物。爱是我们这个时代的主旋律，希望同学们以这节课为起点，都来做爱的使者。
五、作业设计：任选两项作为课后作业:
（1）设计一份“保护野生动物”为主题的小报或出版一期墙报，可以是某一种动物的专题介绍，也可以是多种动物的多方面资料的介绍。
（2） 根据搜集的资料，选择一个角度，写一篇关于野生动物保护等方面的小论文或简单的调查报告。题目自拟：
如： 谈“斑羚飞渡”中的美 、我要当好环保小卫士
（3）推荐阅读： 沈石溪《刀疤豺母》写一篇读后感.
第二篇：斑羚飞渡教案
第二届青年教师赛课教案
斑羚飞渡
教学目标:
1、有感情朗读，品味语言，感知斑羚飞渡的过程，体悟飞渡场面的悲壮。
2、理解老斑羚的形象。
3、反思人类行为，学习斑羚在飞渡过程中体现出来的精神。
4、引导学生关注生活，关爱生命，珍爱自然。
教学重点：理解老斑羚的形象；了解斑羚在危急关头的勇于自我牺牲的精神。
教学难点:体会本文详略得当的叙述与具体生动的描写,理解人类与自然界其他生物和平共处的重要性。
教学方法:朗读法、自主学习、合作探究、
教学安排：1课时
特别说明：
利用早自习落实课文的重点生字词，并让学生在通读全文的基础上复述文章内容，同时用简洁的语言概括文章的内容。
教学过程
一、 导入新课
在这个广袤的星球上，我们决不是唯一的生命形式，也不是唯一的情感的生灵，面对生与死的抉择，一群生性温顺的斑羚向我们演绎的是一曲动物世界的生命绝唱。
请同学起来用简洁的语言在昨天我们读到了这样一个故事，一群
生性温顺的斑羚陷入了进退维谷的绝境，为了赢得种族生存的机会，
它们用牺牲一半挽救另一半的方法飞渡伤心崖摆脱困境。其实在我们
初读文章的时候，就有不少同学被这凄美的故事情节所感动，那么今
天就让我们和这群最可爱的斑羚走得更近一些，去感悟那扣人心弦的
惨烈与悲壮。
（板书课题及作者）
二、研讨与赏析：
1、七八十只斑羚，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的？
――作者采用详写一对，略写其他的方法，清楚而重点突出地写出
了这群斑羚飞渡的情景。
2、在整个故事中，最精彩最感人的是第9段，有感情的朗读第9段。
学生对照画面复述“斑羚飞渡”这一环节。
（学生畅读）
3、现在请同学说说这段描写好在哪里？
（提示：1、运用了一系列生动的〈动词〉，2、采用了多个〈比喻句〉，
3，加入了作者的切身的感受。）
半大斑羚朝前（），同时，老年斑羚也快速（），到悬崖边缘，
半大斑羚纵身一（），朝山涧对面（）去，老年斑羚（）
在后面，头一（），也从悬崖上（），一老一少，一前一
后，一高一低。半大斑羚在老斑羚背上（）一下，在空中再度（），
下坠的身体也再度（），轻巧地（）在对面山峰上，而老斑
羚则笔直（）山崖。
准确传神的动词，细致生动描绘了斑羚试跳的整个过程。
（2）“老斑羚就像燃料已输送完了的火箭残壳，自动脱离宇宙飞船，
不，比火箭残壳更悲惨，在半大斑羚的猛力踢蹬下，像只突然断翅的
鸟笔直坠落下去”
这句连用两个比喻。
开始把下坠的老斑羚比作火箭的残壳。火箭的残壳是完成使命后的
写照，后来又把下坠的老斑羚比作断翅的鸟，鸟无翅膀则无法飞翔，
毫无生还能力。运用比喻的修辞形象生动地写出了老斑羚悲惨的结局。
4、思考：从这群斑羚身上，我们看到什么样的精神？
团结合作，舍己为人， 自我牺牲，视死如归。
5、小结本部分：
这群斑羚以生命换生命的举动固然令人感动，但是假如我们的作
者不是如此娴熟的运用了一些写作技巧，恐怕这故事就不会带给我们
这么大的震撼。在这部分内容里，作者用（详略得当的安排）重点突
出了这群斑羚飞渡的情景；用_（准确传神的动词）_细致生动描绘斑
羚试跳的整个过程。用 （形象生动的比喻）___将坠落深谷的老斑羚
的命运描绘得悲壮而又灿烂；对（个人切身体会）的描写，写出了人类对斑羚的敬意和赞叹；希望同学们以后在写作时
有所借鉴。
——（设计本环节的目的在于引导学生品味感知斑羚飞渡的过程，体
悟飞渡场面的悲壮，从侧面在写作上引导学生详略得当，多种角度具
体刻画。）
三、品读个体形象
1、在这群斑羚中，你对哪只斑羚的印象最为深刻？为什么？
―――（学生自主探究、讨论并自由发言）镰刀头羊，因为它成功地指导了这次飞渡。
2、镰刀头羊是这场飞渡的组织者，文中重点写了它的哪些表现?
外形：“身材特别高大、毛色深棕油光水滑”“头上的角像两把镰刀”
行为：冷静指挥，自觉为桥墩，从容赴死。
叫声：第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地咩了数声，这是无能为力的表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹的斑斓光带时，镰刀头羊发出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施；第三次，在老年斑羚与年轻斑羚两队数量悬殊时，镰刀头羊悲怆地轻咩一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的包括自己在内的同类了。这叫声既是一声忧伤的叹息，也是召唤补充注定死亡队伍的命令。
3、谈谈你对镰刀头羊的印象。
镰刀头羊的形象：富于智慧，有决断力，遇事镇定，临难从容。勇于自我牺牲，视死如归。
―――（设计本环节的目的是引导学生从细节描写入手分析斑羚形象特点。）
四、感悟与思考
1、找出文中有关彩虹描写的句子，阅读体味：课文中多次写到彩虹，有什么作用？
―――文中写彩虹的地方主要有三处。一是斑羚身陷绝境时彩虹出现，二是斑羚飞渡时彩虹相映，三是头羊走向"那道绚丽的彩虹"。
彩虹的作用主要有三：一是渲染一种神秘色彩，并推动情节发
展，头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；二是烘托飞渡的气势．渲染了飞渡的悲壮美；三是渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
2、在这群斑羚的身上，有哪些值得我们学习的金子般的东西呢？（目的在于组织讨论文章的主题）
―――（学生讨论、探究，教师适时引导）面对种群的灭绝，这群进退维谷的斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，它们的智慧、才能，胆识，特别是从容镇定，舍已为人的情操，可贵的整体精神，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌，放射灿烂无比的人生光彩。
3、面临绝境，老斑羚义无返顾的选择了死亡，在文中，人类充当了一个怎样的角色？
人才是自然的侵害者和掠夺者。由于人类的肆意屠杀,导致了许多物种灭绝.
中国的金丝猴、 东北虎 ······ 400多种兽， 593种鸟，209种两栖爬行动物和2万 多种高等植物都将濒临灭绝!
4、面对这一切，你想说些什么呢？
5、人类对动物的屠杀还在继续，掠夺从未停止，面对这样的现象，请你拿起手中的笔写一条宣传标语，向人类发出呼吁！
五、课堂小结：
师结束语：同学们我们今天的话题实在是太沉重了，沉重的让我们有些窒息，但我又想起这样一句话：人类的认识史仿佛就是不断纠错的历史??
当我们的脑海中还不断浮现斑羚坠落悬崖的身影和它们悲哀、无助、的目光时，那个抱着丹顶鹤的女孩已经从沼泽地向我们走来，而青藏铁路下的那条绿色生命通道中，藏羚羊正成群接队地悠然走过。我们相信，爱，才是永恒的，爱才是我们这个时代的主旋律，保全一个丰富多彩的生物世界是我们责无旁贷的事情！最后把这句话送给大家（出示幻灯片）
所有动物都有它们的尊严，如果我们能得到动物的理解和喜爱，那将是我们人类的荣誉。（学生齐读）
六、作业：
给狩猎队写一封信，谈谈你对保护动物的看法。
第三篇：《斑羚飞渡》教案
《斑羚飞渡》教案
教学目标
1.积累生字词，了解斑羚飞渡的情节。
2.复述课文，理解课文内容。
3.理解斑羚飞渡表现出来的美德，激发学生关爱动物、善待生命的情感。
教学重难点
重点：引导学生复述故事情节。
难点：体会文章真切细腻的描写中蕴含的强烈情感。
课时安排：二课时
教学准备：板书本课的教学目标和生字词
教学方法：朗读法，讨论探究法等
教学过程：
一、新课导入
背景音乐《天亮了》。师声情并茂讲述关于《天亮了》的故事。
二、作家作品及动物主人公简介
1.作家作品简介（略讲）
沈石溪：原名沈一鸣，中国作家协会会员，云南作协理事。1952年10月生于上海，祖籍宁波慈溪。1979年开始儿童文学创作，其动物小说别具一格，在海内外赢得广泛声誉，他本人也被誉为“中国动物小说之王”。小说《圣火》获1990年世界儿童文学和平奖。《第七条猎狗》获中国作协首届儿童文学作品奖。《一只猎雕的遭遇》获第二届全国儿童文学优秀作品奖。
2.动物主人公简介（略讲）
斑羚：别名青羊、山羊。分布于我国东北、华北、西南、华南等地，是国家二级保护动物。体大如山羊，但无胡须。四肢短而匀称，蹄狭窄而强健。毛色随地区而有差异，一般为灰棕褐色，背部有褐色，喉部有一块白斑。斑羚生活于山地森林中，单独或成小群生活。多在早晨和黄昏活动，极善于在悬崖峭壁上跳跃、攀登，视觉和听觉很敏锐。以各种青草和灌木的嫩枝叶、果实等为食。
三、感知课文
1.读准下列词语的读音。
肌腱(jiàn)逞能(chěng)恍惚(huǎng hū)甜腻(nì)娴 (xián) 熟 ．．．．．
炫 (xuàn)目斑斓(lán)悲怆(chuàng)磐石(pán)对峙(zhì)．．．．．
参差(cēn cī)湛 (zhàn) 蓝坠 (zhuì) 落苍穹(qióng)．．．．．
略胜一筹(chóu) 眼花缭 (liáo) 乱 ．．
2．在神奇的自然界，动物常常有一些出人意料的举动。一群生性温顺的斑羚，面临种群灭绝的时候会做出什么样的选择呢？小组讨论文章大概内容。
教师指导：概述的要素是故事发生的时间、地点、人物，及故事情节发展的起因、过程和结果。
生在观看图片，根据图片回忆概述课文大意。
明确：一群斑羚被狩猎队所追杀，被逼到了戛洛山的伤心崖上。当斑羚们发现自己陷入进退维谷的绝境时，斑羚群凭借娴熟的跳跃技巧，以牺牲老斑羚的生命为代价，成功地完成了山涧上的飞渡，赢得了种群的生存机会。
3．在我们的视线里镰刀头羊消失在一片灿烂中，同学们读完课文有什么感受？我们来交流交流。
如：英雄的斑羚，让人类汗颜；善待生灵，生命的礼赞；为团队精神叫好，勇于自我牺牲??
4.生小组讨论，归纳课文主旨。
明确：本文通过对斑羚的细致描写，热情赞颂了斑羚为了种族的生存而甘于自我牺牲的崇高精神，歌颂了斑羚身上所体现的可贵的整体精神。
四、析读课文
1.在这群让人心生敬佩的斑羚中，作者详细描写的是镰刀头羊，请同学们在课文中找出描写镰刀头羊的句子，分析运用了哪些描写方法并归纳镰刀头羊的形象。
学生先自主探究，再与同桌一起讨论。
明确：从神态、行动、声音方面。
神态方面：庄重、悲哀、沉郁有力、坚定不移、悲怆。
行动方面：巡视、抬头仰望、吼叫、走到老年斑羚的队伍中、迈着坚定的步伐走向“绚丽的彩虹”。
声音方面：三次叫声。第一次，当发现斑羚们陷入绝境时，镰刀头羊悲哀地“咩”、“咩”了数声，这是无能为力的痛苦表示；第二次，在一头母斑羚恍惚走进彩虹时，发出“咩”的吼叫，报信给母斑羚，同时告诉斑羚群，它已想出自救办法，并指挥迅速实施。第三次，在老年斑羚与年轻斑羚数量悬殊时，悲怆地轻“咩”一声，这表示为了让更年轻的生命获救，只能牺牲正当盛年的同类了。
镰刀头羊：沉稳、果断、富于智慧、顾全大局、有高度责任感的领袖形象。
3.课文三次描写彩虹，在文中找出来，体会其作用。
明确：①斑羚身陷绝境时彩虹出现；
②斑羚飞渡时彩虹相映；
③头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：①渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所以想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示；
②烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美；
③渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
五、品读课文 1．山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。（为什么说那座桥是“用死亡做桥墩”？）
因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只斑羚的身体为跳板完成飞渡的。是这些必死的斑羚组成了新生的桥，所以说是“用死亡做桥墩”。
2．我十分注意盯着那群注定要送(推荐访问范文网：WWwww.bsmz.net)死的老斑羚，心想，或许有个别滑头的老斑羚会从注定死亡的那拨偷偷溜到新生的那拨去，但让我震惊的是，从头至尾没有一只老斑羚调换位置。（“从头至尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”感到震惊？）
“我”是个猎人，参照人类在此种情景下常有临阵脱逃的表现，所以震惊。
3．它（镰刀头羊）走了上去，消失在一片灿烂中。（在这句话里，“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗？）
不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊行为和精神的闪光，也从中体现了镰刀头羊宁死不屈的精神。
4. 这群斑羚七八十只，有三四十对，作者怎样描写这次飞渡的，每一对都详细地描写飞渡的过程吗？
学生先自主探究，再与同桌一起讨论。
明确：
作者采用详写一对、略写其他的方法，清楚而重点突出地写出了这群斑羚飞渡的情景。“老斑羚”和“半大斑羚”的试跳情景写得特别详细，从时间上说，不过是几秒钟的事情，作者用大段文字细细叙述，叙述中又加进作者的悬念，再写飞渡情景，更出人意料，产生惊心动魄的效果。
5.请大家用自己喜欢的方式充满感情地朗读你最喜欢的课文片段。（大声读、投入读、自由读、动情读等等。）
问：你读的是哪一段？为什么？
学生根据自己所读的段落进行回答，教师相机点评。
六、引申探究
这群斑羚在种群灭绝的绝境下，以智慧、才能和胆识，特别是从容镇定、舍己为人的情操，为自己、也为人类唱响了一曲悲壮的生命赞歌。下面我们将进入一个更难的环节。探究：在这篇文章中，人充当的是什么角色？怎么评价这种角色？
讨论并归纳：人充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。
七、课堂总结
“当地球上最后一只老虎在林中徒劳地寻求配偶时，当最末一只未留下后代的雄鹰从高空坠向大地时，当鳄鱼的最后一声哀鸣不再在湖泽上空回荡时??人类，从某种意义上也看到了自己的结局。”这是人类对动物的哀怜，更是动物对人类的警示。
人类只有一个地球，人和动物都是大地之子。“本是同根生，相煎何太急？”保护野生动物，就是保护人类自己；善待生灵，也就是善待我们自己。
作业布置
1. 解释下列词语
逞能恍惚 甜腻娴熟 悲怆进退维谷一尘不染略胜一筹眼花缭乱秩序井然
2. 给狩猎队写封信，谈谈你的对狩猎队把斑羚逼上绝路的看法。
第四篇：斑羚飞渡教案设计
《斑羚飞渡》教案设计
【教学目标】
1、梳理故事情节，理解文章主题。
2、学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神，感受斑羚自我牺牲的悲壮美。
3、认识人与动物的关系，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。
【教学重难点】
1、梳理故事情节，理解文章主题。
2、学习斑羚沉着冷静、勇于牺牲的精神，感受斑羚自我牺牲的悲壮美。
【情感目标】认识人与动物的关系，激发学生珍视生命、爱护动物的情感。
【课前准备】
课件
【教学方法】
情境教学、朗读、讨论
【教学过程】
一、情景导入。
播放韩红《天亮了》这首歌，并讲述这首歌的创作背景，让学生在感人的音乐中，感受父母亲情的伟大与珍贵，然后将这个话题拓展到动物世界中，让学生明白在动物世界中，也存在感人至深的亲情，而本文《斑羚飞渡》就给我们讲述了这样一个撼天
动地的故事。（书写文章标题----《斑羚飞渡》，学生齐读）
二、作者及斑羚简介。
1、作者简介：沈石溪，原名沈一鸣，当代儿童文学家，有“中国动物小说之王”的美誉。
2、斑羚：又名山羊、青羊，国家二级保护动物，善跳跃。（出示斑羚图片，让学生形象直观地认识斑羚）
三、 在课前预习的基础上速度课文，整体感知课文内容。
1、请用自己的话复述课文。
2、生梳理飞渡经历的是个阶段
（深陷绝境——组织飞渡——成功飞渡——头羊献身）
3、说说你读完课文后的感受。
（悲哀、同情、感动、愤怒、震惊、不可思议等等）
四、 品读课文、深入谈话
找出课文中令你感动的一句话，并说明原因。
?镰刀头羊本来站在年轻羚羊那拨里，??老年斑羚那一拨去了。（甘愿牺牲）
?每一只年轻斑羚的成功飞渡，都意味着有一只老斑羚摔得粉身碎骨。（甘愿牺牲）
?我十分注意盯着那群注定要送死的老斑羚??没有一只老斑羚调换位置。（面对死亡，毫不退却）
4、我没想到，老斑羚会那么从容地走向死亡。（我感动面对死亡，从容牺牲）
5、山涧上空，和那道彩虹，??秩序井然，快速飞渡。（悲壮、纯洁）
五、研讨反思，拓展升华
如果你当时是狩猎队的一员，看到这震撼人心的一幕后，你会有何感想？你会怎样做？（生各抒己见，只要言之成理即可）
①我们应保护动物，动物与人类是相互依存的，我们不应该迫害他们，否则它们会慢慢灭亡，人类也会慢慢灭亡。②人们应该与动物们成为朋友，给它们自由和生的权力，我们应该善待生灵。
师：是的，让我们与自然，与动物和谐共处，共创一个美好的明天。
六、反馈练习
1、给掉下崖的老斑羚写几句悼词。
2、请你以“爱护动物、善待生灵”为主题，拟一条公益广告。（言之成理即可）
a：动物是人类的朋友，让我们放下血腥的手。
b：不要做自然的侵害者和掠夺者。
c：爱护动物等于爱护自己。
d：珍爱生命，每一个生命都是可贵的，不轻易放弃或破坏生命。 e：爱护动物，人人有责。
f：珍惜动物物生命，等于珍惜自己的生命。
g：当人们放弃动物时，人们也放弃了自己。
h：动物是人类的朋友，让我们携手创造一个更加美好的明天。
七、布置作业
学习完这则悲壮而又惨烈的故事后，相信大家肯定有不少话要说，
有不少感触要一吐为快，那就请大家选取“小斑羚”、“老斑羚”、“镰刀头羊”、“猎人（人类）”、“读者”这几个对象之一，写写你对他们想说的话。
七、总结课堂
再次播放《天亮了》这首歌结束课堂。
附：板书设计
深陷绝境——组织飞渡——成功飞渡——头羊献身（悲哀、同情、感动、愤怒 ）
（ 爱护动物，保护动物）
《斑羚飞渡》教案
授课人：崔
单位：宝丰肖旗中学电话：晓柯6301368
第五篇：斑羚飞渡 教案修改
《斑羚飞渡》 教案
教学目标：
⒈知识目标：
⑴理清故事情节，理解文章主题；
⑵研读课文，体会文中一些句子的深层含义；
⑶体会本文具体生动的描写和详略得当的叙述特点。
⒉能力目标：培养学生理解及口头表达能力。
⒊情感目标：学习斑羚从容、镇定、舍己为人的高尚品质。
教学重点难点：
重点：理清故事情节，理解文章主题思想。
难点：体会文章蕴含的思想情感。
课时安排：1课时
教学过程
课前预习：1、查找关于斑羚和作者的相关资料；2、预习文中的生字新词；3、熟读课文，了解课文内容。
一、导入：出示一张攀枝花地震中母女至死相拥的图片，由其展示出作为高级动物的人类在灾难面前感人的一面，引出作为普通动物的斑羚在遇到种族的灾难时会是怎么表现的疑问，从而进入到课文的学习。
二、整体感悟文章：
1、 本文讲了一个什么故事？ 表达了作者怎样的感情？
2、 本文的记叙顺序是什么？
3、 播放《斑羚飞渡》的flash，增加学生的感性认识，再次品味这感人的故事。
三、研读与赏析
1、师示范朗读1-4自然段。
2、学生回答问题：（1）当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？
（2）请找出该部分中描写斑羚的句子，从中可看出它们怎样的精神品质？
3、生认真阅读斑羚飞渡过程及飞渡后的情节（5至17段）。在这两部分中，彩虹的描写共出现多少次？请找出并分析其作用。
三次：a、斑羚身陷绝境时彩虹出现；b、斑羚飞渡时彩虹相映；c、头羊走向“那道绚丽的彩虹”。
作用：a、渲染一种神秘色彩并推动情节发展。头羊之所想出飞渡的办法，或许就是受了彩虹的神秘启示。b、烘托飞渡的气势，渲染了飞渡的悲壮美。c、渲染头羊自我牺牲的崇高之美。
4、找出文中对头羊叫声的描写，反映了镰刀头羊怎样的心理？
（1）在危难时刻，所有的斑羚都注视着这只头羊，而头羊沿着悬崖巡视一圈之后，知道前面是绝路，而后面又有狩猎队的追击。头羊一时想不出拯救这群斑羚的办法，只好仰望苍穹，悲鸣数声，表现了内心的绝望。
（2）“咩——咩——”发出吼叫，意味着头羊想到了办法，兴奋、激动，透露出坚定不移的决心。
（3）斑羚群分为两拨之后，头羊发现老年斑羚那拔少十来只，为了使自救方案取得成功，必须使两拨斑羚数量一致，于是头羊从年轻的行列走出，归入年老的队伍中，其他中年斑羚也随着归入年老的队伍中，然而，选择老年斑羚那拨，即是选择了死亡，因此头羊“悲怆地轻
咩了一声”，表达了它沉重而悲壮的心情。
5、斑羚飞渡过程中按照不同的身份可将斑羚分为几组？（头羊组、中年组、年轻组、老年组四组）并体会各组斑羚的优秀品质。
（1）现场采访：全体同学分为五小组，分别代表头羊组、中年组、年轻组、老年组、人类组，作为采访对象。
（2）头羊组：
①你的种群在进退维谷的处境时你在想些什么呢？
②你作出以一半斑羚的牺牲换取另一半生存这个决定时你的心情是怎样的呢？
③当你眼睁睁看着自己的同伴掉进悬崖时，你怀疑过自己的决定吗？
④最后只剩下你孤零零在悬崖上时，你会想到什么？
（3）中年组
①本来你们还处在壮年时期，还有很多机会创造自己的辉煌，头羊让你们从准备飞跃的队伍走到做踏板的队伍，你们是心甘情愿的吗？有没有后悔自己当初的选择？
②你们为此也牺牲了自己宝贵的生命，你们恨头羊吗？觉得这样做值得吗？
（4）老年组
①当年轻的小斑羚踏上你背上的一瞬间你有什么感想？
②在完成飞渡任务后，你下落的时候你是流着泪还是笑着呢？
③当落下悬崖的那一瞬间，你在想什么呢？
④如果你没有成功飞渡你有什么感想呢？
（5）年轻组
①当你踏上老斑羚身上的时候你是怎么想的呢？是幸福还是难过？
②当你成功飞渡到对岸时，你心里是怎么想的呢？
③你想对帮你飞渡成功的老斑羚说些什么呢？将来打算怎么做？
(6)人类组
①请描述你所看到的景象，对此你有何感想？
②从斑羚身上你学到什么？
③你认为这种事情可以避免吗？应该怎么做才可以避免？
(7)总结采访情况
五、体验与反思：学习本文后你感受最深的是什么？你从中得到了什么启示？
六、小结课堂内容，提炼文章主题。
为了种族的生存，老斑羚选择了死亡；老斑羚用死亡为下斑羚搭起了生存的桥梁，在人类的历史上，也有许多人为了民族，为了人类的明天毅然选择了死亡。伟大的科学家爱因斯坦说过：“一个人的价值应该看他贡献了什么，而不是看他取得了什么。人只有贡献社会，才能找出那短暂而有风险的生命的意义！”我们也应该学习斑羚这种舍己为人的奉献精神。
七、作业：
学习了这篇文章，同学们的感触一定很深，想说的话一定很多，那就让我们把这些感触写下来吧。请以《读<斑羚飞渡>有感》为题，选择一个你感触最深的一个角度写一篇600字左右的作文。
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