《廉颇蔺相如列传》原创教案
一、导入
t：同学们，你们听说过“完璧归赵”这个成语吗？有谁知道它的本意和喻意呢？
s：“完璧归赵” 本指蔺相如将和氏璧完好地自秦国送回赵国。后比喻把原物完好地归还本人。 t：很好，请坐。事实上，完璧归赵不仅是一个成语，还是一个典故，就出自我们今天要学习的课文《廉颇蔺相如列传》。（板书题目）
（过渡：——在深入学习这篇课文之前呢，老师先给大家简单介绍一下本文的作者、文体以
及背景。）
二、背景介绍
t：本文的作者发愤著书，终于写出了千古不朽的史家绝唱，你们知道他是谁吗？ s：（齐答）司马迁
t：没错，他就是我国西汉时期伟大的史学家、文学家和思想家——司马迁。（板书作者） 司马迁呕心沥血，创作了我国第一部记传体通史——《史记》，鲁迅称为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
（过渡：——下面，我们就一起来听一段2分钟的音频，这段音频绘声绘色地讲述了完璧归赵的故事。大家听的时候，注意积累朗读技巧，同时体会蔺相如的思想感情。并思考本文用了哪些表现手法，体现了相如的哪些品质。）
三、听音频。（板书：人物形象——例子——叙述技巧/表现手法）
四、分析课文与课堂问答
t：好了，刚才大家都听了《完璧归赵》的音频，相信“相如智斗秦皇”的场面也历历在目。那么，现在又谁愿意吃第一只“螃蟹”，勇敢地站起来给我们讲讲自己听了完璧归赵的故事后，有什么感受？觉得相如是一个怎样的人？并举例说明。
s1：我觉得相如很勇敢，比如文中写道??
t：嗯，很好，那你认为这里作者运用了哪些叙述技巧和表现手法呢？
s1：??
s2很聪明，睿智，观察力强，比如??
????
附：《板书》
人物形象———事例———叙述技巧/表现手法
1 机智、冷静、善于观察夺心理
2 爱国、善于辞令、不畏强暴威吓、说理神态
3有勇有谋归璧、脱身心理
第二篇：《廉颇蔺相如列传》教案 (第一课时)《廉颇蔺相如列传》教案 （第一课时）
【教学目标】
1、积累文言常用词。
2、体会课文善于剪裁和组织材料的方法以及用 语言行动揭示人物性格的表现手法。
3、认识廉颇、蔺相如思想品质的可贵之处，培养以大局为重的爱国主义精神。
【教学重难点】
积累文言常用词；用语言行动揭示人物性格的表现手法。
【教学方法】
文本研习
【教学过程】
一、导语
1、简介司马迁 西汉史学家，文学家。字子长，左冯翊夏阳（今陕西韩城西南）人。生于汉景帝中元五年（前145），一说生于汉武帝建元六年（前135），卒年不可考。司马迁10岁开始学习古文书传。约在汉武帝元光、元朔年间，向今文家董仲舒学《公羊春秋》，又向古文家孔安国学《古文尚书》。20岁时，从京师长安南下漫游，足迹遍及江淮流域和中原地区，所到之处考察风俗，采集传说。不久仕为郎中，成为汉武帝的侍卫和扈从，多次随驾西巡，曾出使巴蜀。元封三年（前108），司马迁继承其父司马谈之职，任太史令，掌管天文历法及皇家图籍，因而得读史官所藏图书。太初元年（前104），与唐都、落下闳等共订《太初历》，以代替由秦沿袭下来的《颛顼历》，新历适应了当时社会的需要。此后，司马迁开始撰写《史记》。后因替投降匈奴的李陵辩护，获罪下狱，受腐刑。出狱后任中书令，继续发愤著书，终于完成了《史记》的撰写。人称其书为《太史公书》。是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，《史记》语言生动，形象鲜明，也是优秀的文学作品。司马迁还撰有《报任安书》，记述了他下狱受刑的经过和著书的抱负，为历代传颂。 2、简介《史记》 《史记》最初没有固定书名，或称“太史公书”，或称“太史公记”，也省称“太史公”。“史记”本来是古代史书的通称，从三国开始，“史记”由通称逐渐成为“太史公书”的专名。 司马迁的父亲司马谈在汉中央政府做太史令，负责管理皇家图书和收集史料，研究天文历法。司马谈打算编写一部通史，愿望没有实现就死去了。临死的时侯，嘱咐司马迁完成他未竟的事业。司马谈死后，司马迁承袭父职，做了太史令，竭尽终生精力最后完成这部五十二万多字的不朽著作。《史记》是一部贯穿古今的通史，从传说中的黄帝开始，一直写到汉武帝元狩元年，叙述了我国三千年左右的历史。据司马迁说，全书有本纪十二篇，表十篇，书八篇，世家三十篇，列传七十篇，共一百三十篇。 《史记》是一部纪传体通史，开创了我国史书的新体例——本纪、世家、列传、书、表。 本纪——给帝王作传的类别。 世家——给诸侯作传的类别。 列传——给名人作传的类别。 书——典章、书籍。 表——大事年表。 鲁迅先生曾说：《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。也就是说，作为一部规模宏大、体制完备的中国通史的《史记》，同时也是一部非常优秀的文学作品。司马迁终于完成了“史家之绝唱，无韵之离骚”的《史记》。正因为如此，司马迁才对那些在逆境中发愤，在厄运中不屈不挠，在险境中视死如归的仁人志士有着深刻的理解，他的《史记》才会出现那么多有血有肉、栩栩如生、呼之欲出的磨难英雄形象。比如荆轲、毛遂、晁错……而蔺相如则是这些人物中的突出典型。蔺相如在虎狼成群、险象横生的环境中，置个人生死于不顾，以国家利益至上，凭自己的勇气和智慧，赢得了国家的尊严。今天我们就一起学习《史记》中著名篇章——《廉颇蔺相如列传》。
或以“完璧归赵”、“负荆请罪”导入。 3、历史背景 战国末期，当时秦、楚、齐、赵、韩、魏、燕等七国中，以秦力量最为强大，它要统一中国，采取远交近攻、各个击破的战略，积极对外扩张。它南边的楚国和西北的赵国，实力比秦稍弱。在蔺相如完璧归赵和渑池会时，
秦的主要力量正对付楚国，所以它对赵国虽也虎视耽耽，但还抽不出主要力量来进攻。这就是蔺相如进行外交斗争取得胜利的客观有利条件，当然，蔺相如的主观努力－－利用有利的形势，机智勇敢地进行斗争也是非常重要的
二、展示字词缪公（mù ）避匿 （ nì）缪贤（ miào）
汤镬（huò）虽驽 （nú）肉袒（ tǎn）
盆缶 (fǒu )案图（àn）可予不 （fǒu）
渑池（miǎn）诈 佯 （yáng）列观（guàn ）
皆靡（mǐ）传舍 （zhuàn ）甚倨（ jù）
不怿（yì ）衣褐 （yìhè ）睨柱（nì）
三、学生听读理解课文，理清课文脉络。 本文写了三个故事，以蔺相如为主，以廉颇为宾，三件事都是突出蔺相如的性格，廉颇后又有传。
1—2节： 廉蔺简介
3—13节： 完璧归赵。
14—16 节： 渑池相会。
17—21 节负荆请罪
四、集中学习1—13节
1、学生对照注释看课文，将注音、部分疑难词语的注释写到原文中。
2、师生共同疏通，明确重点词语。
3、落实文句翻译。
4、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
a、蔺相如出使前初显胆识：“宁许以负秦曲”。
b、蔺相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；美人不是礼待外臣的人员；“左右皆呼万岁”，左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
c、蔺相如发现秦王“无意偿城”后怎么办？
设计智取：璧有瑕，请指示王。
说理斗争：布衣之交尚不相欺。
誓死捍卫：持其璧睨柱，欲以击柱。
d、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
e、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王 义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束 以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。
③表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望 提出希望：“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。 f、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
g、概括：写“完璧归赵”，着重表现蔺相如的大智大勇。
表现方法： ①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。
5、学生诵读
五、布置作业。
板书设计：完璧归赵
渑池相会
负荆请罪
第三篇：《廉颇蔺相如列传》教案 (第四课时)第四课时
教学过程
一、快速背诵练习
1.逐层练习背诵。
①相如拜为上卿（提示：“位在廉颇之右”为此层核心句。）
②廉颇“宣言”（提示：由两段话组成，前一段说原因，重在比功劳；后一段说行动，这是此层的核心句。）
③相如“避匿”（提示：包括“称病”不朝和“引车避匿”两件事，由此引出舍人进谏。）
④相如答舍人谏（提示：这一层是重点，要结合诵读进一步理解内容，要读出语气。以下各点可供参考：
a舍人的话乃世俗之见；
b相如问“孰与秦王”，使人反思；
c“顾吾念之”以下乃相如正意，居高临下，使人叹服，真乃字字金玉，掷地有声；d要比较下面两组句子的语气：
且庸人尚羞之，况于将相乎——反问中包含递升
相如虽驽，独畏廉将军哉——反问兼感叹）
⑤廉颇“负荆”（提示：核心是“鄙贱之人，不知将军宽之至此也”这一句，要表现自责很深的语气。）
2.贯穿背诵。
二、选材及布局研究
1.有人说，第2段“蔺相如者，赵人也。为宦者令缪贤舍人”一句可删。理由有二：（1）删去此段则第1段和第3段衔接得自然；（2）此句与第4段开头“宦者令缪贤曰：‘臣舍人蔺相如可使’”重复。试据文章布局的道理给予反驳。（不可删的理由有二：（1）本文是一篇“合传”，廉蔺二人，一将一相，相互配合，对维护赵国的安全起了重要作用。按《史记》体例，在传记开头将二人并提，表明二人的事业是密不可分的。（2）这样开头既突出了廉颇的战功，又突出了蔺相如的出身低微，可使读者了解缪贤举贤、赵王破格提拔、廉颇“宣言”而后“负荆”的深刻意义。）
2.相如奉璧使秦一节是按怎样的层次来叙述的？
这样的布局有什么好处？（在献璧后作者依次描绘了蔺相如三次有步骤的行动：取璧、保璧、归璧。无不紧扣着和氏璧的命运。这样的布局使蔺相如如同置身于一个五光十色的舞台，其机智果敢的性格得到了充分的表现。）
3.本文第12段已将“完璧归赵”故事叙述完毕，为什么作者在它后面又加上“秦亦不以城予赵，赵亦不予秦璧”这两句话？（这两句话在全文结构中有承上启下的作用。一方面揭露了秦王“以城易璧”的骗局，肯定了赵反欺骗斗争的胜利；另一方面又暗示秦王恼羞成怒，导致对赵采取军事行动，由此过渡到下文。”
4.从来史笔求简。试比较下面两组话，说说哪一种写法好？
①a宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如可使。”王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪??臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。”
b宦者令缪贤曰：“臣舍人蔺相如勇而有谋，宜可使。”
②a于是舍人相与谏曰：“臣所以去亲戚而事君者?臣等不肖，请辞去。”
b于是舍人相与谏蔺相如，欲辞去。
（b的写法不好。①用b的写法，则缪贤敢于荐舍人去充当使者、赵王同意召见相如，均不可得而知，视国家大事为儿戏，不符合史家选材原则。②用b的写法，略去谏的内容，则下文“独畏廉将军哉”失去所本。）
※5.紧接本文，原作还有这样一段话：
“是岁，廉颇东攻齐，破其一军。居二年，廉颇复伐齐畿，拔之。后三年，廉颇攻魏之防陵、安阳，拔之。后四年，蔺相如将而攻齐，至平邑而罢其明年，赵奢破秦军于阏与下。”
说说这段话在文章中的作用。
※表示参考题，下同。
（这是对上文的补笔，略写“廉蔺交欢”后五年间赵国的大事，从侧面赞扬廉蔺二人精诚团结，在军事上产生了积极的结果。）
三、整理字词
1.检查练习第三题的完成情况。
2.分类。
a一词多义类：
负：①依仗（负其强）
②承担，使承担（宁许以负秦曲）
③背着（肉袒负荆）
④辜负（恐见欺于王而负赵）
⑤背弃（负约不偿城）
引：①把箭射出去（引而不发）
②拉（欲引相如去）
③延请（引赵使者蔺相如）
④掉转（引车避匿）
幸：①侥幸（则幸得脱矣）
②表敬用（大王亦幸赦臣）
③宠幸（幸于赵王）
小结：①抓住一个最基本的意思；②结合上下文内容加以引申。
b引申的一个特殊种类——词义随用法的变化而变化：
①名词活用如动词。
衣：穿（乃使其从者衣褐）
刃：杀（左右欲刃相如）
舍：安置住下（舍相如广成传舍）
②形容词、动词的活用。
完：使??完好（臣请完璧归赵）
毕：将??进行完毕（毕礼而归之）
归：送回（毕礼而归之）
破：把??弄破（恐其破璧）
急：使??急、逼迫（大王必欲急臣）
小结：要注意变化后的意思跟原义是有联系的。
四、布置作业
1.背诵最后五段。
※2.明人王世贞《蔺相如完璧归赵论》认为，“蔺相如之获全于璧也，天也”，他的理由是：“是时秦意未欲与赵绝耳，令秦王怒，而僇相如于市，武安君（秦(本站向你推荐：WWwww.bsmz.net)将白起）十万众压邯郸（赵都），而责璧与信，一胜而相如族，再胜而璧终入秦矣。”你同意这个观点吗？
第四篇：《廉颇蔺相如列传》复习教案《廉颇蔺相如列传》复习
1、廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。
①解释加点字。 取阳晋（夺取 ）；拜为上卿（ 封官、授官 ）；以勇气闻于诸侯（凭借）（ 闻名） ②翻译句子。
廉颇是赵国的优秀将领。赵惠文王十六年，廉颇做赵国的大将去攻打齐国，把齐国打得大败，夺取了阳晋，被任命做上卿，凭他的勇气在诸侯国之间闻名。
③整理语法。
词法：无
句法：判断句：廉颇者，赵之良将也
介后句：以勇气闻于诸侯
2、秦昭王闻之，使人遗赵王书，愿以十五城请易璧。欲予秦，秦城城恐不可得，徒见欺； ①解释加点字。 使人遗赵王书（ 派）（ 送）；愿以十五城请易璧（ 用、拿）（交换 ）；徒见欺（白白地） ②翻译句子。
秦昭王听到了这件事，派人送给赵王一封信，愿意用十五座城池换取这块宝玉。（赵王）想把这块宝玉让给秦王，秦国的城池恐怕得不到，白白地受骗。
③整理语法。
词法：无
句法：被动句：徒见欺
3、计未定，求人可使报秦者，未得。王问：“何以知之？”对曰：“臣尝有罪，窃计欲亡走燕。 ” ①解释加点字。 窃计欲亡走燕（ 私下里）（投奔）；何以知之（ 凭借 ）
②翻译句子。
商量不出结果来，想找个可以出使秦国并回报秦国的人，也没有找到。赵王问：“（你）凭借什么知道他可以？”回答说：“我曾经有罪，私下里打算想要从赵国出逃投奔燕国。” ③整理语法。
词法：古今异义：走
句法：定后句：求人可使报秦者
宾前句：何以知之
4、臣舍人相如问臣曰：‘君何以知燕王？’夫赵强而燕弱，而君幸于赵王，故燕王欲结于君。 ①解释加点字。 夫赵强而燕弱（句首发语词）；君幸于赵王（宠幸 ）
②翻译句子。
我的门客蔺相如问我说：“你凭借什么了解燕王？”赵国强大而燕国弱小，而你又被赵王宠幸，所以燕王想要和你结交。
③整理语法。
词法：无
句法：宾前句：君何以知燕王
被动、介后句：而君幸于赵王
介后句：故燕王欲结于君
5、君不如肉袒伏斧质请罪，则幸得脱矣。臣从其计，大王亦幸赦臣。臣窃以为其人勇士，有智谋，宜可使。
①解释加点字。 肉袒（脱去上衣，露出肩膀 ）；幸得脱（侥幸）；亦幸赦臣（ 幸好 ）；窃（ 私下里 ）；宜（应该）
②翻译句子。
你不如赤身伏在斧锧上，请求大王处罚，或许能侥幸得到赦免。我听从了他的计谋，大王也幸好赦免了我。我私下认为那个人是个勇士，又有智谋，应该可以出使。
③整理语法。
词法：固定词组：以为：认为。
句法：判断句：臣窃以为其人勇士。
6、秦王以十五城请易寡人之璧，可予不？取吾璧，不予我城，奈何？均之二策，宁许以负秦曲。
①解释加点字。
易（交换）；可予不（ 同“否” ）；奈何（怎么办）；均（权衡、比较）；负（ 使??承担）；曲（ 理亏）
②翻译句子。
秦王用十五座城池请求交换我的和氏璧，可以给他吗？拿了我的璧，不给我城池，怎么办？权衡这两个策略，宁可答应给秦国璧，使秦国承担理亏的责任。
③整理语法。
词法：通假字：不，同“否”。
固定词组：奈何：怎么办。
词类活用：使动：负，使??承担
句法：省略句：宁许以负秦曲。
7、王必无人，臣愿奉璧往使。城入赵而璧留秦；城不入，臣请完璧归赵。赵王于是遂遣相如奉璧西入秦。
①解释加点字。
必（如果）；奉璧（同“捧”）；完（ 使??完）；西（向西） ②翻译句子。
大王如果没有人，我愿意捧着和氏璧前往出使。城池划入赵国那么和氏璧留在秦国；城池不入赵国，我请求使璧完整地回归赵国。赵王于是就派遣相如捧着璧向西进入秦国。 ③整理语法。
词法：通假字：“奉”同“捧”。
词类活用：使动：完，使??完整。
名作状：西，向西。
句法：无。
8、相如奉璧奏秦王。秦王大喜，传以示美人及左右，左右皆呼万岁。璧有瑕，请指示王。 ①解释加点字。
奏（进献）；示美人及左右（ 给??看）（ 嫔妃）；指示（ 指出来给??看 ） ②翻译句子。
相如捧着璧进献给秦王。秦王很高兴，传璧来把它给嫔妃和侍从人员看，大家都连呼万岁。璧有瑕疵，请让我指出来给大王看。
③整理语法。
词法：通假字：“奉”同“捧”。
古今异义：美人：嫔妃；指示：指出来给??看。
句法：省略句：传以示美人及左右。
9、相如因持譬却立，倚柱，怒发上冲冠。议不欲予秦璧，臣以为布衣之交尚不相欺，况大国乎？
①解释加点字。
却（ 后退）；上（向上）；以为（ 认为）；布衣（百姓）
②翻译句子。
蔺相如于是拿着璧后退几步，靠殿柱站着，气得头发向上直冲帽子。（我们）商议想要不给秦王璧，我认为百姓间的交往尚且不互相欺骗，何况大国之间呢？
③整理语法。
词法：词类活用，名作状，上，向上。
固定词组：以为，认为。
句法：固定句式：尚??况??？
10、且以一璧之故逆强秦之欢，不可。于是赵王乃斋戒五日，使臣奉璧，拜送书于庭。 ①解释加点字。
以（因为）；逆（ 违背、触犯）；欢（ 欢心）；拜（ 行拜礼）
②翻译句子。
况且因为一块璧的缘故违背了强大的秦国的欢心，不可以。于是赵王就斋戒了五天，让我捧着璧，在朝堂上行过叩拜礼，送出国书。
③整理语法。
词法：词类活用：形作名，欢，欢心。
通假字：奉同捧，捧着；庭同廷，朝廷。
句法：倒装句，介后句：拜送书于庭
11、严大国之威以修敬也。今臣至，大王见臣列观，礼节甚据，得璧，传之美人，以戏弄臣。
①解释加点字。
严（ 尊重）；威（ 威望）；修（ 修饰）；据（ 傲慢）
②翻译句子。
（我）尊重大国的威望来表示敬意。现在我来了，大王在一般的宫殿了接见我，态度十分傲慢，拿到了璧，把它传给嫔妃看，来戏弄我。
③整理语法。
词法：词类活用：形作动，严，尊重；形作名，威，威望。
古今异义：美人：嫔妃。
句法：省略、介后句：大王见臣列观
12、大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣！相如持其璧睨柱，欲以击柱。
①解释加点字。
必（ 如果）；急（ 逼迫）；碎（ 使??碎）；睨（斜眼看） ②翻译句子。
大王如果想要逼迫我，我的头现在与璧一起撞碎在柱子上！相如拿着璧斜眼看着柱子，想要用它来击打柱子。
③整理语法。
词法：词类活用：形作动，急，逼迫。使动：碎，使??碎。
句法：省略句：欲以击柱。
13、秦王恐其破璧，乃辞谢，固请，召有司案图，指从此以往十五都予赵。
①解释加点字。
辞谢（婉言道歉）；固（坚决）；案（同“按”，审察，察看）；从此以往（从这里到那里） ②翻译句子。
秦王害怕他撞坏璧，于是婉言道歉，坚决请求，召来管版图的官吏察看地图，指出从这里到那里的十五座城池划归赵国。
③整理语法。
词法：通假字：案
古今异义：从此以往
句法：无
14、相如度秦王特以诈佯为予赵城，实不可得；和氏璧，天下所共传宝也。
①解释加点字。
度（ 估计 ）；特（只，不过 ）；诈（ 欺骗 ）；佯（ 假装 ）；共传（公认） ②翻译句子。
相如估计秦王只不过用这种欺骗的手段，假装划给赵国城池，其实不能到手；和氏璧，是天下所公认的宝玉。
③整理语法。
词法：无。
句法：判断句：和氏璧，天下所共传宝也。
15、今大王亦宜斋戒五日，设九宾于廷，臣乃敢上璧。秦王度之，终不可强夺，遂许斋五日，舍相如广成传舍。
①解释加点字。
宜（ 应该）；九宾（最隆重的礼节）；度（ 估计）；舍（安置住宿） ②翻译句子。
现在大王也应该斋戒五天，在朝廷上用“九宾”的礼节，我才敢献上宝玉。秦王估量了一下，知道终究不能强夺，就答应斋戒五天，安置相如住在广成宾馆里。
③整理语法。
词法：通假字：宾；
词类活用，名作动，舍。
句法：倒装句，介后句：设九宾于廷。
16、相如度秦王虽斋，决负约不偿城，乃使其从者衣褐，怀其璧，从径道亡，归璧于赵。 ①解释加点字。
决（必定）；负约（违背盟约）；衣褐（穿着粗布衣服）；亡（逃跑）；归（使??归 ） ②翻译句子。
相如估计秦王虽说答应斋戒，但必定会违背盟约不把城池给赵国，就派他的随从穿上粗布衣服，怀里藏着宝玉，从小路逃跑，把宝玉送回赵国。
③整理语法。
词法：词类活用，名作动，衣褐；怀；使动，归。
句法：无
第五篇：《廉颇蔺相如列传》之完璧归赵教案《廉颇蔺相如列传》之完璧归赵教案
【教学目标】
1、积累文言知识。
2、概括文中的故事情节，把握矛盾冲突，分析蔺相如的人物形象。
【教学重难点】积累文言常用知识；用语言行动揭示人物形象的表现手法。
【教学方法】
1、充分利用学生手头上已有的文言文学习资料，在理解文意的基础上分析人物形象。
2、课前布置预习。预习注意：①对照注解和文言文译注资料疏通文句；
②按照顺序叙述本故事的故事情节。
【教学过程】
一、导入
【自主学习】
二、导学案“自我检测”部分。
【合作探究】
三、看表演，听故事，归纳故事情节
开端：秦王求璧
发展：决策入琴
高潮：智斗秦王
结局：完璧归赵
四、品读“完璧归赵”的故事，分析蔺相如如何“使不辱于诸侯”。
出使前
（一）品读3——5段
1、出使前，赵国情形如何？
在和氏璧的去留问题上，赵国君臣难以抉择，蔺相如就是在举国求才、求贤若渴的情况下出场的，这样安排为他后文智勇双全、忠心报国做下了铺垫。
2、出使前，蔺相如是什么人？
“缪贤舍人”。缪贤一语道破，“其人勇士，有智谋”，“臣尝有罪”这一段不得不叹服蔺相如胆识过人。
3、蔺相如决策的根据是什么？达不到目的是又将采用什么办法呢？
“秦强而赵弱，不可不许”“城不如，城请完璧归赵”
蔺相如：初显胆识
出使中
（二）阅读6——11段
1、相如从哪些地方看出秦王“无意偿城”？
明确：秦国不合礼数有三：章台不是接见外臣的场所；
美人不是礼待外臣的人员；
左右侍从的狂喜不是尊重外臣的礼节。
蔺相如：过人的洞察力和判断力。
２、相如发现秦王“无意偿赵城”后怎么办？
明确：①设计智取。乃前（上前，名作动）曰：“壁有暇，请指示王。”（示，给??看。意 思是：请让我指给大王看。）
②说理斗争。相如一方面以“布衣之交尚不相欺”来批评秦王的欺骗手段；另一方面以赵王的谦诚来批判秦王的傲慢、不讲信义。（要求学生讲解“严大国之威以修敬也”这一句。）
③誓死捍卫。相如“倚柱，怒发上冲冠”这里写出了相如的愤怒表情。
“大王必欲急臣，臣头今与壁俱碎于柱矣！”以言辞表现相如的勇气。
“相如持其壁脱柱，欲以击柱。”又以动作表现相如誓死捍卫的决心。
3、秦王“以诈佯为予赵城”后，蔺相如又如何对策？
首先，使出缓兵之计，要秦王斋戒，设九宾礼；
其次，私下派人把璧送回赵国。
蔺相如：勇敢机智、敢于献身
4、归璧于赵后，蔺相如又如何对秦王交代的？
①义责秦王。义责秦王朝历来言而无信，“秦自缪公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。”干脆说明璧已经归赵：“臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。”
②坚明约束。以“秦强而赵弱”的事实，说明只要“坚明约束”，“赵立奉璧来”。 ③道歉请罪。表示自己知道有罪：“臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬。”
④提出希望。“唯大王与群臣熟计议之”，暗示秦王杀使者不是好办法。
蔺相如：足智多谋、勇敢、不畏强暴
5、秦王两次接见蔺相如有哪些不同？这对提现蔺相如的个人形象有什么作用？
地点
礼节
第一次
章台
传以示美人及左右
第二次
廷
斋五日，设九宾礼
秦王恃强凛弱，间接烘托蔺相如大智大勇的个人形象。
出使后
（三）、品析12—13段
1、出使结果如何？
“秦亦不以城予赵，赵亦终不予秦璧。”两国僵持，进入对立状态。
“完璧归赵”，表现蔺相如的大智大勇。
五、人物形象的表现手法
①直接描写（如写蔺相如的语言、动作、神态等）；
②间接描写（以群臣素手无策、秦王的声威、秦廷环境气氛来反衬蔺相如的镇定自如，智勇双全及非凡的外交斗争艺术。）
【拓展延伸】
1、秦王的如意算盘落空了，他对大臣们说：
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2、秦王的如意算盘落空了，他__________ 对大臣们说：
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3、秦王的如意算盘落空了，他__________对大臣们说：
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