《化石吟》导学案
一、学习目标:
1、有感情地朗读诗歌,体会诗歌的思想感情。
2、理清诗歌结构,把握诗歌的主要内容。
3、培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
二、学习重点:
感受诗歌的思想感情,体会诗歌节奏韵律之美;调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想像力。
三、课前准备:
预习课文,结合生物课了解生物的进化;拜访教师或专家或上网查阅相关资料,了解化石,写篇介绍某种古生物的小短文。
四、教学设计:
一、课前延伸:
1.晋代葛洪《神仙传·王远》中写道:“麻姑自说云,接侍以来,已见东海变为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天,我们来学习一首赞美化石的诗歌《化石吟》。
2.(《木鱼石的传说》“有一个美丽的传说,精美的石头会说话??它诉说善良??它讲述美好”石头真的会向我们讲述美好的传说吗?让我们怀着好奇共同来研读科学抒情诗歌《化石吟》。)
3. 检查学生预习字词的情况。
二、课内探究
1.自主学习
(1)明确学习目标。
(2)整体感知:
(3)范读课文(或放录音带)。
2.合作探究
学生体会,思考下列问题(投影显示)。
1)概括诗歌的主要内容以及表达的主要思想感情。(写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,赞美了自然的神奇和人类的伟大。)
2)诗歌可以分为哪几个层次?结构上有何特点? (第1、2节为一层,通过问句的形式,引发读者的想像;第3—6节为第二层,具体抒写遐思的内容;第7节为第三层,回应第1、2节。结构上首尾呼应。)
3.精讲点拨
学生自由朗读诗歌,体会诗歌的特点。
学法指导:
阅读诗歌的时候需要有节奏,反复吟诵感悟品味诗歌的思想感情,重点字词需要用心体会,通过联想和想象感悟诗歌的情感。
发问想象——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
4.巩固检测
朗读3~6节,思考问题组:
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
b.怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”一句?
c.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的?
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想呢?(利用多媒体出示恐龙、猛犸的复原图片)
e、从诗歌中找出你最喜欢的一句,仔细赏析一下,说说你喜欢的理由。
小组讨论以上题目,然后小组代表发言(其他小组成员可作补充说明)。
齐读全诗,进一步体会诗歌表达的思想感情。
三、课后延伸
1、将自己收集的图片、资料等办成手抄报,在班内交流。
2、当参观自然博物馆或在翻阅介绍古生物的资料时,你有何感想呢?能否也写一首小诗,来抒发你的思想感情?
课后记:本课授课过程中,学生对于化石的形成过程中,以及它对研究地球历史以及生物变迁过程缺乏必要的理解,但却充满了好奇心。课前布置学生们进行的资料查阅起到了很好的教育教学效果。如果本课能够进行生物和语文的合作教学探究,辅助多媒体实施教学,那将取得更好的教育教学成果。
第二篇:化石吟教案教学目标:
1.理解、积累。
2.反复朗读课文,理解诗歌内容,体会诗歌的节奏韵律之美和前后照应的结构特点。
3、通过学习,激发学生对生物进化探究的兴趣和爱科学爱文学的思想感情。认识到环保的重要性。
教学重点
反复朗读,感受诗歌的思想感情和节奏韵律之美。
教学难点
联系生物学的相关知识,激活联想想像思维,揣摩品味语句,深入理解诗歌内容。
教具准备:多媒体
课时安排: 1课时
教学过程
一、导课、解题
(导语)同学们,在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种相继灭绝,但他们的生命信息被化石保存了下来。当我们面对这
些化石,思绪总会把我们带进曾留下生命痕迹的远古洪荒。它们似乎在向我们叙说着亿万年前那奇幻的神话。今天我们一起学习一首赞颂化石的抒情诗——《化石吟》。(板题,放投影理解化石意思。
《化石吟》是一首科学诗。科学诗是以诗的形式写科学内容,全诗写科学家通过研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美科学的神奇与人类的伟大。“吟”是古诗中的一种体式,内容多有悲愁慨叹之意,这里是赞颂的意思。
二、自读课文,整体感知
1.学生轻声朗读,勾画并疏解字词,初步感知诗歌内容。
(1)根据拼音写汉字或给加点的字注音。
guǒ( )藏骸( )骨潜( )行
躯壳()猛犸()
(2)根据释义说出文中相应的词语。
①称赞而且佩服。()②形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。()③(草木)青翠茂盛。()④奇异而虚幻。( )
(3)回忆课文,在下列横线上填上恰当的修饰词语。
()的神话()的真理()的骸骨
()的密码()的魔法师()的雕刻家
2.听朗读录音,学生感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。 1听了录音后你有什么感受?请说一说。
2仿照录音学读课文。
提示:诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
三、理解诗歌内容。
(1)小组合作完成:诗中的哪几节是诗人对化石的吟咏?分别吟咏了哪些方面(即化石说了哪些话)?
(2)诗的第2节与结尾有什么关系?作者这样安排有什么作用?(口答)
(3)化石重现的“逝去万载的世界”是一个怎样的世界?请展开想象具体描述。
四、品味、积累(任选一句说明喜欢的理由并做好积累)
1、黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码。
2、时光在你脸上刻下道道皱纹。犹如把生命的档案细细描画。
3、你否定了造物主的存在,冰冷的骸骨把平凡的真理回答。
研读诗文,你还有哪些喜欢的句子或有哪些思考和体验提出来,共同分享。
五、课堂练习分组朗读课文
六、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这更多地需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起。
七、课外作业收集有关生物进化的资料。
板书设计
化石吟
发问、引发联想----抒写遐想、吟咏化石---强调深化、回应发问(1--2)(3--6)(7)
总领 ----------主体-------------- 总结
第三篇:化石吟教案化石吟
教学内容
《化石吟》是一首科学抒情诗,展示了人类对化石的研究成果,再现了亿万年前的神奇景象,从而赞美类科学的神奇与人类的伟大。
教学目标
知识与能力
1.理清是个结构,把握诗歌的主要内容。
2.学习现代诗歌
3.掌握诗歌中使用的修辞手法,理解其作用。
过程与方法
1.通过反复有感情的朗读课文,体会诗歌的感情,把握诗歌内容。
2.展开合理联想和想象,进行诗歌意象的再现,从而深入体会作者在诗中表达的情感和哲理。
情感、态度与价值观
1.增强求知欲,培养学生的科学精神与探索未知世界的兴趣。
2.体会诗歌的思想感情。
课时安排:二课时
教学重点、难点及突破
重点
1.体会诗歌的思想感情。
2.体会是个节奏、韵律、语言之美。
3.调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想象力。
难点
1.体会诗歌的思想感情。
2.体会是个节奏、韵律、语言之美。
教学突破
1.联系学生生物课上所学内容(如鱼类进化、鸟类进化、两栖类祖先等知识),让学生先理解诗中所写的内容。
2.在理解课文内容的基础上进行反复朗读,感受诗中的思想感情和节奏韵律之美。
3.学习诗歌以诗的形式写科学的内容,激发学生爱科学、爱文学的热情。
教师准备
1.布置学生预习。
2.利用网络或书籍查阅有关化石的资料。
学生准备
1.预习课文。
2.结合生物课知识、搜集资料了解生物的进化。
教学步骤
第一课时
一、新课导入
沧海桑田:晋代葛洪《神仙传·王远》中写道:“麻姑自说云,接侍以来,已见东海三为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等)研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣,乃至要为之写下一道诗呢?听读课文,感受诗的大体内容。注意节奏、重音。
二、检查预习,学习生字词
(1)根据拼音写汉字或给加点的字注意。
cōnglóng ()zhuó yuè()
guǒ()藏奇huàn()
万载()骸骨()腐朽()潜行()猛犸()卓越()躯壳()档案() 悄然()
(2)根据释义写出相应的词语。
1安静美观而不落俗套( 幽雅) ○
2形容寂静无声的样子。(悄然) ○
3称赞而且佩服。( 叹服) ○
4形容经历的时间极长。表示意志坚定,永不改变。(海枯石烂 ) ○
5(草木)青翠茂盛。(葱茏 ) ○
6奇异而虚幻。(奇幻) ○
7直到海水枯干,石头粉碎。形容经历极长时间。(海枯石烂) ○
8星斗变换位置,比喻时间变化。(斗转星移) ○
(3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨的密码的魔法师的雕刻家
三、整体感知诗歌
1.范读或播放课文朗读录音。感受其中对自然高妙的赞叹和节奏韵律之美。(提示学生注意朗读时的语气的轻重,语速的快慢缓急,语调的高低以及重音的把握。)
2.让学生自由朗读。诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。诵读中要仔细体会语气语调的变化。
3.齐声朗读诗歌,并思考下列问题。
(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
(2)本诗可以分为几层,试概括每层的大意。
诗歌分为三层:
第一层:(1-2节)通过发问,引发联想;
第二层:(3-6节)具体抒写,无限遐思;
第三层:(7节)回应发问,照应开头。
(3)本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
四、布置作业:
1. 抄写课后词语。
2.朗读诗歌。
第二课时
五、研读探讨
1.《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,他向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来,我们进一步研读、赏析这首诗歌,深入理解作者的思想感情和表达技巧。
2.
(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?
诗歌1、2节以一连串的问句开篇,引发读者的想像。连续不断的问句(排比),增强语势,富有强烈的节奏感,表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
(2)诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个“最早的”(更多文章请关注www.bsmz.netp;#8226;施魏策尔宣称,已经成功从距今7000万年前的霸王龙腿骨化石中分离出软组织。被分离出的软组织不仅几乎是完好无损的:仍旧透明和具有柔韧性,而且显微镜下看起来像血管和细胞的内部结构仍旧存在。科学家宣称,恐龙化石分离出活性组织,有望复活恐龙。
⑤小结:真是不可思议!可它就有这么神奇。
(4)学习第六节。
①齐读第六节。
②组图欣赏:(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。有条件的学校网上搜索)
③当你面对复原的恐龙、猛犸象时,你有何感想?
学生发言可以畅所欲言,只要想象合理,赏析到位即可。
(5)指名分节读第二层。
三、质疑交流,剖析课文。
1.诗歌运用了那些表现手法?这样表现有什么好处?
(拟人、比喻、第二人称)
2.对诗歌的学习有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。
四、课后作业,拓展想象。
沉睡亿年的石头说了什么话?逝去万载的世界重现的是怎样一番景象?结合自己的感想写一篇想象作文,题目自拟。
章的大体内容和作者的思想感情基本了解,还应学会细致研究好的章节、词语,以便把握文章的主旨。
a.“你把我的思绪引向远古”一句在全诗中起什么作用?
d.当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?(此时可以出示一组图片,也可以利用课本的图片。)
e.从诗中找出你喜欢的一句,品味赏析一下,说说你喜欢的理由。
以上内容在朗读后由四人小组讨论。每组讨论一个题,e题每组都要讨论。发言时可以展开小组竞赛,比比哪个小组思考的最深刻,最有启迪意义。
学生发言可以畅所欲言。假如学生希望教师指点或总结时,教师可做指示:文中的思绪引向远古,既引起了下文,又表现了作者的思路。之所以是“一本珍贵的密码”,是因为在化石中,作为生命基本物质的有机化合物还保留着,为科学研究提供了必要的条件。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸皱纹是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?其余的内容,只要想像合理,赏析到位即可。
发问想像——遐思飞跃——回答呼应
神奇景色——人类伟大——赞美科学
④合作探究
通过导学、探究、学法指导的学习过程,学生可以继续进行合作、探究式学习,可以调动学生的想像力和从小积累的一些生物知识,在反复朗读的基础上,引导学生展开联想和想像,注意将语文知识和自然知识结合。如:“沉睡千年的石头说了话”能说些什么呢?除课文之外,还能想像些什么?
a.质疑交流
研读文章有哪些思考和体验,或有哪些疑问?教师与学生可以相互质疑,形成参与式讨论。
b.拓展延伸
◆教师出示录像或图片,介绍某种古生物。
延伸作业
化石的故事令人神往、惊讶,课外继续搜集资料,选择一种化石,合理想象,写一段故事,体裁不限。
点 评
此教案符合课程标准的基本要求,精彩的导入激发了学生的学习兴趣,使学生对科学抒情诗产生了探究的欲望;同时在教学中注重了诗歌韵律的教学,在理解的过程中加强朗读,在朗读的过程中加深理解。特别在赏析研读和拓展延伸中,鲜明地体现了想像的层次性。如“当你面对复原的恐龙、猛犸时,你有何感想?”“你最喜欢哪一句?品味赏析一下,说说理由”,这些内容激活了学生的求异思维,让学生畅所欲言,明确体现了“以学生为本”的教学思想。值得一提的是,此教案在注重人文性的同时,还注重了语文的工具性的特点,使人文性和工具性有机地结合,取得了较好的效果。另外,板书设计方面也有较强的概括性和艺术性。
最早的鱼儿/怎么没下巴?
最早的鸟儿/怎么嘴长牙?
最早登陆的鱼儿/怎么没有腿?最早的树儿/怎么不开花?
逝去万载的世界/可会重现?
沉睡亿年的石头/能否说话?
长眠地下/刚苏醒的化石啊,
请向我一一讲述/那奇幻的神话。
你把我的思绪/引向远古,
描绘出/一幅幅/生物进化的图画;你/否定了造物主的存在,
冰冷的骸骨/把平凡的真理回答。
肉体/虽早已腐朽/化为乌有,
生之灵火/却悄然潜行在地下,黑色的躯壳/裹藏着生命的信息,为历史/留下一本珍贵的密码。
时光/在你脸上刻下/道道皱纹,犹如把生命的档案/细细描画,海枯,石烂,日转,星移??
生命的航船/从太古不息地/向近代进发。
复原的恐龙、猛犸/仿佛在引颈长吼,重现的远古林木/多么葱茏、幽雅,啊,你——/令人叹服的/大自然,高明的/魔法师,卓越的/雕刻家!
逝去万载的世界/又重现,
沉睡亿年的石头/说了话。
长眠地下/刚苏醒的化石啊,
你讲的故事/多么令人神往、惊讶!
第五篇:化石吟教案化石吟
教学目标
1.有感情地诵读课文,感受诗歌的韵律美。
2.学习这首诗,让同学们展开丰富的联想和想象来理解诗中的内容,体会诗人的感情,想象化石向人类讲述的那份大自然的奇幻,进一步认识自然的奥妙,认识人与自然的关系。
3.调动学生的课外积累,发挥学生丰富的想象力,培养科学精神和探索未知世界的兴趣。 教学步骤
第一课时
一、新课导入
沧海桑田:晋代葛洪《神仙传·王远》中写道:“麻姑自说云,接侍以来,已见东海三为桑田。”大海变为桑田,桑田变为大海。在地球的历史上,真的如此吗?如果真的这样,何以为证呢?在漫长的生物进化过程中,随着自然环境的变迁,许多物种虽然相继灭绝,但远古时代某种生物的遗体、遗物或遗迹,由于火山、地震、冰川等自然原因而被埋藏在地下,经过漫长的时间变迁,最终变成了像石头一样的东西。这就叫化石。展示化石图片(鱼、始祖鸟、恐龙等)研究化石的目的,一是了解生物的进化,二是帮助确定地层的年代。是什么原因使这石头一样的东西令作者张锋产生了极大的兴趣,乃至要为之写下一道诗呢?听读课文,感受诗的大体内容。注意节奏、重音。
二、检查预习,学习生字词
(1)根据拼音写汉字或给加点的字注意。
cōnglóng ()zhuó yuè()guǒ()藏奇huàn() 万载()骸骨()腐朽()潜行()猛犸()
卓越()躯壳()档案() 悄然()
(2)根据释义写出相应的词语。
○1安静美观而不落俗套( 幽雅 ) ○5(草木)青翠茂盛。(葱茏 ) ○2形容寂静无声的样子。(悄然 ) ○6奇异而虚幻。(奇幻)
○3称赞而且佩服。( 叹服 ) ○7直到海水枯干,石头粉碎。形容经历极长○4形容经历的时间极长。表示意志坚定,永时间。(海枯石烂)
不改变。(海枯石烂 )
○8星斗变换位置,比喻时间变化。(斗转星移)
(3)在下列横线上选填恰当的修饰词语。的神话的真理的骸骨的密码的魔法师的雕刻家
第二课时
三、整体感知诗歌
1.播放课文朗读录音。(注意语气轻重,语速的快慢缓急,语调的高低以及重音的把握。)
2.学生自由朗读。诗人以优美的语言,富有感情地赞颂了会讲话的奇异的化石。全诗节奏鲜明,声调和谐,音乐性强,并且以第二人称来称呼化石,亲切自然。
3.齐声朗读诗歌,并思考下列问题。
(1)用简洁的语言概括本诗的主要内容。
本诗写科学家通过研究化石展现了亿万年前的神奇景象。
(2)本诗可以分为几层,试概括每层的大意。
诗歌分为三层:
第一层:(1-2节)通过发问,引发联想;第二层:(3-6节)具体抒写,无限遐思;
第三层:(7节)回应发问,照应开头。
(3)本诗表达了作者怎样的思想感情?
诗歌表达了作者对科学神奇与人类伟大的赞美之情。
第三课时
四、研读探讨
1.《化石吟》是一首生动优美的科学抒情诗,他向我们展示了亿万年前的神奇景象,并赞美了科学的神奇与人类的伟大。接下来,我们进一步研读、赏析这首诗歌,深入理解作者的思想感情和表达技巧。
2.(1)化石作为地球上曾经有过的生命之躯的证据,引发人们无限的遐思。诗人是怎样打开读者思维闸门的?
诗歌1、2节以一连串的问句开篇,引发读者的想像。连续不断的问句(排比),增强语势,富有强烈的节奏感,表现出富有孩子气的浓厚的科学兴趣和强烈的求知欲望,使读者和作者一起去想像亿万年前那神秘的世界,去倾听化石讲述那奇幻的神话。
(2)诗歌以四个问句开篇却并未作答,但已暗含了生物进化的历程,诗行中提到的几个“最早的”生物依次指什么?(依次指无颌鱼类、鸟类的祖先,两栖类的祖先和被子植物。)
3.体会第3节中“你把我的思绪引向远古”在行文中的作用。
“你把我的思绪引向远古”是表现作者思路的句子,是紧承问句之后具体抒写遐思的内容,起着承上启下的作用。
4.第3节中的“你”具体指代什么?能否改成“他”,为什么?
“你”指代苏醒的化石,用第二人称,显得亲切自然。
5.应如何理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息,为历史留下一本珍贵的密码”。
古代的生物虽已死亡,其肉体经过亿万年早已化为乌有,但它们作为生命之躯的证据是实实在在的,有这些深埋在地下的化石的存在,就足以证明地球上的生命是生生不息的、繁衍不断的。在这些化石中,作为生命基本物质的化合物还保留着,为科学家研究生物进化提供了必要的条件。
6.“时光在你脸上刻下道道皱纹,犹如把生命的档案细细描画”是写人吗、你是怎样理解的?
不是写人。这一节中作者的思绪飞向那远古洪流,海枯石烂,沧海桑田,物转星移,无论多久远,无论变化多大,都阻挡不了生命的航船从太古不息地向近代进发,生命的形式也由低级向高级演化。“刻下道道皱纹”写的是化石,这是一种比喻,人脸是生命历程的写真,而把化石比作人脸皱纹,不正是地球古生物的档案吗?
7.诗中4、5、6小节运用了哪些修辞手法?请举例说明
“为历史留下一本珍贵的密码”——比喻“时光在你的脸上刻下道道皱纹”——拟人“高明的魔法师,卓越的雕刻家”——比喻
8.请说说诗的第二节和最后一节构成什么关系,这样写好在哪里。
明确:“逝去万载的世界又重现”照应“逝去万载的世界可会重现?”,“沉睡亿年的石头说了话”照应“沉睡亿年的石头能否说话?”,“你讲的故事多么令人神往、惊讶”照应“请向我一一讲述那奇幻的神话”。这样写,有放有收,前后照应,使全诗结构完整。
五、课堂小结
科学家研究保存了古生物生命信息的化石,从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。诗人张锋以一首科学诗《化石吟》,饱含感情地赞颂了会讲话的奇异的化石,引领我们去遨游那远古洪荒、沧海桑田。遐思之余,我想,如何尽可能地去保护地球上濒临灭绝的珍稀动物,而不是让后世的人们在博物馆去慨叹、遐思,这需要全人类珍爱我们生活着的这个星球,从我做起,从现在做起,为了秀水蓝天、花红草绿。
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《化石吟教案》
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