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出师表教案

时间:2019-05-17 09:42:54 网站:公文素材库
第一篇:出师表教案

十七、出师表

主备:陈小磊

教学目标:

知识与能力:

1、了解文体特点,了解诸葛亮的政治主张和忠心辅佐两朝的赤诚之心。

2、积累重要文言词语,丰富文言词汇。

3、把握本文以情动人的写法。

过程与方法:

1、借助工具书、注释疏通文句,理解文意,培养自主阅读的习惯和意识。

2、通过自学、讨论、交流,多角度理解文意。

情感、态度价值观:

深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感;感受诸葛亮忠心辅佐两朝的赤诚之心,学会感恩。

教学重难点:

1、引导学生快速梳理全文思路,理解诸葛亮的政治主张,背诵重点段落。

2、掌握本文寓情于理、融情于事,情挚辞切的特点。

3、引导学生正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排:三课时。

教学准备:多媒体课件

教学过程和步骤:

第一课时:

一、导入新课:

今天,老师带来了三组被打乱的诗句,想请同学们把它们重新组合完整 。 出师一表真名世,夜半挑灯更细看。出师一表通今古,远比管乐盖有余。 出师一表千载无,千载谁堪伯仲间?

二、出示课题

三、学习目标:

1、了解文体特点,了解诸葛亮的 政治主张和衷心辅佐两朝的赤诚之心。

2、借助注释,疏通1-5段文句,理解文意。

3、背诵第5段。

四、走近作者及作品:

诸葛亮,字孔明,琅邪阳都(今山东省沂南县南)人。三国蜀汉政治家、军事家。在司马徽、徐庶的推荐下,刘备三顾茅庐,请诸葛亮出山为自己出谋划策。曹丕称帝后,诸葛亮说服了刘备,建立蜀国称帝,被任为丞相。刘备死后,刘禅即位,诸葛亮“受遗诏辅后主”,封武乡侯,领益州牧,主持军国大事。当政期间,励精图治,赏罚严明,抑制豪强,任人唯贤,推行屯田政策,改善民族关系,东和孙权,南平孟获,六出祁山以攻魏,力图收复中原。建兴十二年(公元234年)与魏将司马懿争战于渭南,病死于五丈原军中,葬于定军山(今陕西省勉县东南)。年五十四。谥忠武。

《出师表》的背景:诸葛亮这篇表文写于蜀汉建兴(后主刘禅年号)五年(227年)第一次出师伐魏之前。当时蜀汉已从猇(xiāo)亭(现在湖北宜都)战役的惨败中恢复过来,既与吴国通好,又平定了南方的叛乱,所以诸葛亮决定北上伐魏,

写这篇表文的目的是,希望刘禅任用贤臣,采纳忠言,赏罚分明,国内政治修明,

有一个稳定的战略后方,以实现先帝的“北定中原”,“兴复汉室”的宏大理想。

五、自学指导1:

借助注释,疏通1-5段文句,理解文意。(要求:读准字音,理解词语,翻译句

子。)(10分钟)

1、简介文体:

表是古代奏议的一种,用于向君主陈说作者的请求和愿望。表文的一般内容

不外乎议论和叙事,又往往带有抒情色彩。

出师表就是在军队出征之前写给君主表明请求和愿望的奏章。本文以议论为

主,兼用记叙和抒情。

2、详见课件9

3、1-5段重点词语解释(详见课件10--14)

4、翻译下列语句:

(1)此诚危急存亡之秋也。

(2)诚宜开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,

以塞忠谏之路也。

(3)陟罚臧否,不宜异同。

(4)以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也。

(5)愚以为宫中之事,事无大小,悉以咨之,然后施行,必能裨补阙漏,有所

广益。

(6)必能使行阵和睦,优劣得所。

(7)亲贤臣,远小人,此先汉所以兴隆也;

(8)未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

六、自学指导2:

1、朗读1-5段,提取各段的关键词,或者用精炼的词语对各段作一概括。

2、诸葛亮向刘禅提出了什么建议?

交流后明确:

第1段关键词:开张圣听。第2段关键词:陟罚臧否,不宜异同。第3、4段:

关键词:先帝简拔、先帝称能、悉以咨之。第5段关键词:亲贤远佞。

提出三条建议:开张圣听、赏罚严明、亲贤远佞

七、作业

朗读课文1-5段,并背诵第5段。

第二课时

一、学习目标:

1、借助注释疏通6-9段,理解文意。

2、文言知识要点整理。

3、背诵6-8段。

二、自学指导1:

借助注释疏通6-9段,理解文意。(10分钟)

1、注音(详见课件4)

2、6-9段重点词语解释(详见课件5--8)

3、学生口头翻译。

三、自学指导2:文言知识要点整理

1、通假字:

是以先帝简拔以遗陛下简:通“拣”,选拔

必能裨补阙漏,有所广益阙:通“缺”,缺点

尔来二十有一年矣有:通“又”,表示整数之外再加零数

2、词类活用

以光先帝遗德。光,名词用为动词,发扬光大。

恢弘志士之气。恢弘,形容词用为动词,发扬扩大。

此皆良实。良实,形容词用为名词,善良诚实的人。

优劣得所。优劣,形容词用为名词,才能高的和才能低的。

3、一词多义

效愿陛下托臣以讨贼兴复之效 。重任。

不效则治臣之罪。实现、完成。

感激由是感激。感动,激动。

臣不胜受恩感激。感谢。

遗以光先帝遗德(动词,遗留)

以遗陛下(动词,给予)

行悉以咨之,然后施行(动词,做)

将军向宠,性行淑均(名词,品德)

必能使行阵和睦(名词,行列)

行收兵,比至陈(动词,行走)

4、虚词用法

以故临崩寄臣以大事也。介词,把。

先帝不以臣卑鄙。介词,因。

以光先帝遗德。连词,表目的,来,用来。

以塞忠谏之路也。连词,表结果,以致。

受命以来。连词,表时间,以。

5、古今异义

痛恨古义:痛心遗憾。未尝不叹息痛恨于桓、灵也。 今义:非常恨。

布衣 古义:贫民百姓。臣本布衣。今义:布的衣服

四、作业背诵第6-8段。

第三课时

一、导入:

武侯祠匾额对联选

二、学习目标

1、理清作者的写作思路,把握文章结构特点。

2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。

3、重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。

三、自学指导1:思考讨论下列问题

1、阅读第一段,思考:作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”,内

外大臣表现如何?内外大臣如此,作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的

第一条建议是什么?

2、阅读第二段,思考:作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议?

3、阅读第三、四、五段,思考:作者提出的第三条建议是什么?这三段是怎样

衔接起来的?

讨论交流后明确:(详见课件)

四、自学指导2:

1、阅读第六、七段,思考:在表达方式上,这两段与上文有何不同?主要内容应怎样概括?请逐句加以理解。

2、阅读第八段,思考:如果将第一句后用“;”,“以彰其咎”后用“。”,好不好?

3、作者写作思路是怎样的? 全文可分为几个部分?

此表言辞恳切,感情真挚,是如何体现的?此表在表达方式运用上有何特点?请具体阐述。

交流后明确:

1、

2、①不能分清内外责任;②不能突出作者请命出师的决心;③由内大臣“兴德之言”顺势提出希望,不致让刘禅反感。

3、思路:以“出师” 为中心。首先,危急形势下出师,提出治国建议;然后,陈述出师理由,表达感激之情效忠心愿;最后,要求批准出师,表达出师决心。

五、讨论:如何看待诸葛亮的“忠”。

六、当堂训练(详见课件13-17)

七、拓展训练

下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩,你能说出描写了他的哪些具体的事件吗?

收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。 取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。

八、作业:(背诵重点段落)

教学反思

第二篇:出师表教案

出 师 表

教学目标

1、学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

2、了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。

3、领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

教学重点

掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学难点

1、引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

2、正确理解诸葛亮的“忠”。

课时安排 三课时

相关链接

1、表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2、写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

教学过程

第一课时

一、导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师,鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。

二、范读课文

1、初读课文:读准下列划线字的音。 崩殂()疲弊()陛下()恢弘() 妄自菲()薄 ()以塞()驽钝() 陟()罚臧()否 ()裨()补阙()漏 郭攸()之费祎()行()阵和睦 长()史猥()自夙()夜忧叹 以彰其咎() 咨诹()以遗陛下()斟()酌()损益1

2、把握句中停顿

三、 阅读思考:

1、齐读课文,理清文章结构

全文可分三部分:

第一部分(1—2段),分析形势,提出建议。

第二部分(3)追忆往事,陈述理由

第三部分(4)分清责任,表明决心

2、此表的目的是什么?全文表达的主旨是什么?

写作目的在于使蜀汉政治清明,根基巩固,有一个稳定的后方,免除北伐中原的后顾之忧,争取完成统一全国的大业.

以恳切的言辞反复规劝刘禅要继承先帝遗志,修明政治,完成“兴复汉室”的大业,也表达了诸葛亮“北定中原”的决心和对先帝感恩图报的一片深情.

四、背诵一二段

第二课时

一、朗诵课文

二、课文理解

(一)、自主翻译第一段

问题探究(阅读1-2段)

1、为什么说“此诚危急存亡之秋也”?

2、当时的有利条件是什么?

3、诸葛亮向刘禅提出了什么建议?

4、提出这一建议的目的是什么?

小结:本段分析当前形势,提出:“广开言路”的建议。

(二)阅读第二自然段第一层次。

作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议?

小结:本段提出赏罚严明的建议。

(三)请同学翻译第二自然段第二层次

1、诸葛亮向刘禅举荐了哪些人?这些人具有怎样的 特点?

2、举荐这些人的目的是什么?

(四)、阅读第二自然段第三层次。

(1)、本段的中心句是?第一句

(2)、先汉兴隆的原因是什么?(正面):亲贤臣,远小人。

(3)、后汉倾颓的原因是什么?(反面):亲小人,远贤臣。

(4)、“每与臣论此事”中“此”指什么?第一句

(5)、“汉室之隆,可计日而待也”的主要条件是什么? 亲贤臣,远小人。

小结:这一段把“亲贤臣,远小人”提高到汉室兴衰的历史经验上来总结,也是对前面两 段“宫中”“府中”分说后的归纳。并再荐贤臣,希望刘禅能亲贤臣,远小人,以求汉室兴隆。

从形势分析到具体建议,是出师前的周密安排,目的在于出师后无后顾之忧。

三、布置作业

熟读全文。

第三课时

一、 研读课文

(一)、请同学阅读第三自然段。

问题探究

1、表明自己身份的词语(句子)?

2、当时自己的志趣是什么?

3、诸葛亮“感激”的原因是什么?

4、哪句话高度概括了与先帝患难与共的历史?

(二)、问题探究

1、作者“夙夜忧叹”的原因是什么?

2、哪些句子表明北伐的时机已经成熟?

3、北伐的战略目标是什么?

4、“此臣所以报先帝而忠陛下之职分也”表达了作者怎样的感情?这感情可以用哪六个字来概括?

3、阅读第四段。

1)第一句照应上段哪一句? 奖率三军,北定中原

2)第二句前半句照应上段哪一句?斟酌损益,进尽忠言

3)第二句后半句照应第一段哪一句?开张圣听

4)哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心?第一句

4、第5段:结束语。短短三句乃全从肺腑流出,充满了不胜依依之情。

(三)作者写作思路是怎样的?

此表言辞恳切,感情真挚,是如何体现的?

此表在表达方式运用上有何特点?请具体阐述。

二、再读课文,思考讨论下面的问题

1、从全文来看,诸葛亮向刘掸提出的三条建议,他反复强调的是哪一条?

讨论并归纳:作者反复陈说的是亲贤远佞这一条。其余两条虽然说的是方针、政策,也都与此有关。因为刘禅是个昏庸之君,(可联系 “乐不思蜀”,亲信宦官黄皓等事例)容易受坏人蛊惑,如不亲贤远佞,就会出现“妄自菲薄,引喻失义”“偏私,使内外异法”等情况,再好的方针、政策也不可能贯彻执行。而亲贤尤为远佞之本,所以文章开头说“开张圣听”,实际上就是要听取贤臣的意见,万不可“塞忠谏之路”,中间列举贤臣姓名,要刘禅“亲之信之”,结尾更劝说刘禅要“咨诹善道,察纳雅言”,也是亲贤的意思。2作者写此文的用意何在?又为何在文中多次提及先帝遗诏?

明确:意在提醒后主认清形势,希望他广开言路,亲贤远佞,完成兴复汉室大业。他

反复提及先帝遗诏,也是勉励后主这个意思。

三、延伸拓展

诸葛亮提出的三项建议有何现实意义?

四、总结

这篇表文以恳切的言辞劝说后主要继承先帝遗志,广开言路、严明赏罚、亲贤远佞,以修明政治,完成兴复汉室的大业,也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚情感和北定中原的决心。

五、理解练习

1。诸葛亮对当前形势的分析是什么?

2、文中隐藏了许多成语,能找出来吗?

3、下面的一副对联概括了诸葛亮一生的功绩。参考示例,从列出的六项中任意选出两项,写出具体所指。

收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。示例:三顾:三顾茅庐

六出:东和:收二川:

七擒:北拒:排八阵:

4、 我了解的有关诸葛亮的故事

5、找出本文中的成语并作解释。

四、当堂训练

1、、一词多义。

2.古今异义。

3.词类活用。

4 找出本文中的成语并作解释。

妄自菲薄引喻失义不知所云作奸犯科

优劣得所计日而待三顾茅庐感激涕零

五、作业:

1、 背诵全文

2、练习习题

板书设计

出 师 表

广开言路

提建议赏罚分明

亲贤远佞报先帝而忠陛下——鞠躬尽瘁 死而后已叙身世忆先帝

寄希望明责任

第三篇:出师表教案

《出师表》教案

授课时间 :201*年5月27日星期五编写时间:201*-5-27日星期五 参考资料:《三国演义》《诸葛亮传》

课时安排:三课时

一:教学目的

1、了解诸葛亮统一中国的愿望和亲贤臣、远 小人,严明赏罚,广开言路等进步主张,批判地继承他“鞠躬尽瘁,死而后已”的精神。

2、学习本文以议论为主兼用抒情和记叙的写法以及语言质朴、感情真挚的特点。

3、了解“表”的有关知识,掌握形容词的活用和“以”的用法。

二:教学设想

1、介绍背景和疏通文义结合起来,突破重点词句,然后通过反复诵读使学生领会内容大意。

2、采用“读读,讲讲,议议”的教学方式,在读、讲、议的过程中,体会作者的思想感情和文章的艺术特色。

3、课文的重点是第一部分,在讲清第一部分的前提下,第二部分可以采用练习法进行教学,第三部分让学生自读背诵。

第一课时

一)、导入新课。

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”“火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来表的第一流杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所钦仰,正所谓“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”(陆游《书愤》),“或为出师表,鬼神泣壮烈”(文天祥《正气歌》)。今天,我们就来学习这篇杰作。(板书)

二)教师范读全文(最好能背诵),读得要有抑扬顿挫,感情充沛,使学生产生激情。

三)、解题。

1什么叫“表”?这种文体有什么特点?

明确:表,古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如李斯《谏逐客书》。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”(《文心雕龙》)此外,还有一种专议朝政的文章,又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。

2诸葛亮是什么心情下写《出师表》的?

明确:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

四)、分析结构,归纳段落。

关于本文的结构,教师要引导学生着眼于“出师”二字。具体地说,一是要看作者对出师后国内政事的安排;二是要看作者说明出师的理由。这两个问题弄清楚了,全文的脉络也

就清晰地显示出来。

明确:可将本文分为三个部分。

第一部分(1—5段),从当前形势出发劝说后主继承先帝遗志,提出广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三条建议。

第二部分(6、7段)追述以往经历,表达“报先帝而忠陛下”的真挚感情和“北定中原”、“兴复汉室”的决心。

第三部分(8、9段),明确各方面的责任,向后主提出恳切的期望,总结全文。

五、讲读第1段。

1学生对照注释,自读第1段。教师补充注释。

疲弊:疲弱困乏。诚:的确、确实。

危急存亡:形势危机,决定存亡。宜:应该。

不懈:毫不懈怠,忠于职守。侍卫之臣:陪侍、保卫皇帝的近臣。

忠志之士:忠心的将士。志,士心。忘身:奋不顾身。盖:副词,原来,表示解释原因。追:追念。报:报答。

圣:古时臣下对帝王的尊称。恢宏:使志士之气发扬光大。

妄自菲薄:过分看轻自己。谏:臣下给皇帝提意见。

2学生讲述大意。

3讨论问题:

(1)为什么说当时是“危急存亡之秋”?为什么说“益州疲弊”?

明确:说是“危急存亡之秋”,是因为:①先帝中道崩殂;②天下三分;③益州疲弊。 诸葛亮的战略思想是联吴抗曹。但吴国在猇(xiāo)亭(今湖北宜都)战役(即《三国演义》)中讲的“大意失荆州”“火烧连营八百里”故事)夺走了荆州全部地区,益州的豪强和南方的夷族统治者也乘机发动叛乱。这时,魏已牢固地控制着全国的中心地区即黄河流域,在政治、经济、军事等方面占有明显的优势;吴控制长江中下游,经济力量也比较雄厚;只有蜀偏安于西南一隅,处于不利地位。所以说“益州疲弊”。

(2)诸葛亮为什么向后主提出“开张圣听”?

明确:一为发扬光大先帝遗德,激励振奋忠心为国的臣下士气;二为避免阻塞“忠谏之路”。“以光先帝遗德”的“以”表示目的,可译成“来”;“咨臣以当世之事”的“以”表凭借,可译成“用”。

4分析本段的层次。

板书:

六、布置作业。

1熟读、背诵第1段。

2预习2—5段。

课后记:

第二课时

一、检查第1段背诵情况。

二、讲读第2段。

1指定学生讲述这一段的大意,并点拨下列词语:

宫中:借指皇帝宫廷里的官员。府中:借代丞相府的官员。

陟罚臧否:陟,上升,提升官吏;罚,惩罚;臧,善;否,恶。臧、否用作动词。合起

来即罚臧否,奖善惩恶。异同:偏义词,意即“不一致”。

昭:表明,显示。形容词(明显)活用为动词。

2分析这一段的结构层次。

板书:

三、讲读第3—5段。

1齐读后指名学生讲述大意。

2教师重点点拨有关词句:

此皆良实:良,善良;实,诚实。这里指善良、诚实的人。形容词作动词。以遗陛下:以之遗陛下,省略句。

裨补阙漏:裨、补,同义词,补助、弥补。阙漏,缺点和疏漏之处。阙,同“缺”。有所广益:广和益都是形容词作动词,扩大增多。全句的意思是:得到更多的成效。

悉以咨之:悉,全部,都;咨,询问。悉以咨之,即“悉以之咨之”,都拿来问他们。所:处所。此先汉所以兴隆也:这就是西汉兴旺发达的原因啊!所以,??的原因。倾颓:衰败,垮台。未尝不叹息痛恨于桓、灵也:没有一次不对桓灵二帝的作法感到痛心遗憾。这里包含着必须吸取前代皇帝“亲小人,远贤臣”的反面教训。作者不便提及刘禅的“亲小人”,因而称引先帝,以先帝的“叹息痛恨”来引起刘禅深思。

3分析这三段的结构层次。

板书:

四、讨论问题。

诸葛亮写这篇表文的主要用意(主旨)是什么?

明确:主要用意是希望后主“亲贤臣,远小人”。其理由是:(1)“开张圣听”“严明赏罚”是对刘禅“亲小人”而言;(2)在人事安排上,为刘禅创造了“亲贤臣”的条件,强调亲贤远佞是关系到国家存亡的大事;(3)亲贤远佞思想是贯穿全篇的。结尾部分,要刘禅听取贤臣的“兴德之言”。

五、布置作业。

1、熟读2—5段。

2、预习第二部分和第三部分。

课后记

3、背诵全文

第三课时

一、检查背诵情况。

二、讲读8、9段。

1学生朗读这两段课文,并指名讲述大意。

2教师重点点拨:

以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏:以,表示目的,译为“来”。

3分析结构层次。

板书:

三、归纳中心思想。

明确:本文以恳切的言辞劝告刘禅认识必须亲贤远佞,才能修明政治,从而完成“兴复汉室,还于旧都”的大业。

四、归纳写作特点。

1以议论为主,兼用抒情和记叙。

第一部分寓情于议,第二部分寓情于事,最后一部分谈各方面的责任,也表达了完成先帝遗愿的决心。具体说来有三方面特点。

(1)反复提及刘备的遗言、“遗德”、“遗诏”,在文章的重要关节无不提及“先帝”,处处从先帝说起,时时提先帝遗训。全文仅600多字,竟先后13处提及先帝。其作用是勉励刘禅“光先帝之遗德”,“深追先帝遗诏”,以完成先帝未竟大业。

(2)常从自身的经历、体验和感情谈起,以自己忘身忧国的一腔忠贞来作为对后主的激励。

(3)处处从“陛下”的帝业、威望、声誉着想。

由于上面三个特点,使本文达到了“忠言不逆耳,辞切见情深”的艺术效果,使刘禅再昏庸糊涂也当欣然听取,甘愿采纳。

2语言朴素无华,字斟句酌。

形成这一特点的原因是:

(1)与受表者的对象有关。刘禅本人的年龄识见,文化素养,决定了该文语词朴实,叮咛周备。

(2)写表与受表者之间特殊关系,决定了该表委婉、恳切、字勘句酌的特点。诸葛亮是后主的臣,但又是后主的长辈,刘备临终时云“以父事之”。

陆游云:“凛然出师表,一字不可删。”

五、布置作业。

1归纳《出师表》的合成词。

参考答案:

同义合成词:

志虑、阙漏、行阵、兵甲、驽钝、奸凶(名词)崩殂、开张、引喻、简拔、裨补、晓畅、叹息痛恨、闻达、枉屈、感激、驱驰、倾覆、托付、奖帅、攘除、兴复、斟酌、进尽、咨诹、察纳(动词)恢宏、菲薄(由形容词组成、用作动词)疲敝、危急、平明、广益、淑均、和睦、兴隆、倾颓、贞良、卑鄙、危难、谨慎(形容词)

反义合成词:陟罚臧否、刑赏、优劣、损益、存亡

2找出偏义词。(异同,即“不同”)

3填表(括号中为答案)

4背诵全文。

课后记:

第四篇:出师表教案设计及反思

《出师表》教学设计及反思

教学目标:

1.积累词语,丰富文言词汇。积累名句,背诵全文。

2.了解奏表的特点,了解诸葛亮的治国主张。深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感使命感,做社会的有用人才。

3.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

4. 学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

教学重难点

1.背诵全文,力求当堂成诵。

2.引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学方法

1.朗读法本文情词恳切,动人肺腑,要引导学生在理解作者思想的基础上,正确处理句中的语意停顿,读出层次感,读出情意。

2.讨论法关于文句的疏通、文意的理解,应由学生自主解决,生生互动,激发他们探究的热情,培养协作精神。

3.探究法提供有关诸葛亮的材料,引导学生自己探究,发现问题,查找答案,得出结论。

教具准备:多媒体

课时安排:2课时

教学时间:201*.9.13

教学过程:

第一课时

检查预习:

1.简介“表”的有关常识

2.简介诸葛亮

3.简述本文的写作背景

1.关于“表”。

表,是我国古代的一种特殊文体。用于向君王陈说作者的请求和愿望。在古代,臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”,如乐毅《报燕惠王书》、李斯《谏逐客书》,“书”是书信、意见书的总称。到了汉代,这类文字被分成四个小类,即章、奏、表、议。刘勰在《文心雕龙?章表》里说:“章以谢恩,奏以按劾,表以陈情,议以执异。”

2.作家作品简介

本文选自《三国志?蜀志?诸葛亮传》。作者诸葛亮 181—234,字孔明,琅邪阳都(今山东沂南)人,是三国时著名的政治家、军事家。他年轻时躬耕陇亩,隐居隆中,刻苦攻读史书,常以管仲、乐毅自比。刘备三顾茅庐后,诸葛亮为其真情所动,出山辅助刘备,联吴抗曹,败曹操于赤壁,形成魏、蜀、吴三国鼎立的局面。刘备死后,他受遗诏辅助后主刘禅。

3. 背景:这篇表写于蜀汉建兴五年(227)诸葛亮第一次出师伐魏之前。其时蜀汉已从猇亭(今湖北宜都)战役的惨败中初步恢复过来,既与吴国通好,又稳定了自己的战略后方,伐魏时机臻于成熟。在这篇表文中,诸葛亮劝说后主刘禅广开言路,严明赏罚,亲

贤远佞,以继承先帝刘备的遗志;也陈述了自己对先帝的“感激”之情和“兴复汉室”的决心。

诸葛亮辅佐刘备,历尽艰难坎坷,经过多年奋战,终于建立了蜀国,自负丞相重任。蜀国建立后两年,即公元223年,刘备病逝,后主刘禅继位,时年16岁。诸葛亮受遗诏辅佐刘禅,主持蜀国军政大事。公元227年,诸葛亮统率蜀国军队北进,驻军汉中(今陕西省南郑县),准备征讨曹魏,夺取中原,复兴汉室。他当时感到刘禅暗昧懦弱,颇有内顾之忧,所以临出发前上书刘禅,恳切劝谏刘禅应继承刘备遗志,砥砺志行,振作精神,听信忠言,任用贤良,远离佞人,严明赏罚,尽心国事,以图完成复兴汉室、统一天下的大业。

一、创设情境,导入新课

诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作,文章质朴诚挚,为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”,文天祥说“或为出师表,鬼神泣壮烈”。前贤诸葛亮的文字和精神为何跨越历史激荡人心?让我们郑重地翻开《出师表》,聆听经典,诵读经典。

二、聆听经典,诵读经典,初步感知

1.播放配乐朗读,学生听读,体会本文以情动人、情挚辞切的特点。注意生字词及朗读节奏。

2.屏显生字词,学生自由读文,要求读准,注意停顿节奏。

指导学生朗读(片断),明确应该用怎样的语气带着怎样的感情去读文章,然后齐读。本文是一位老臣出征前上给君主的奏表,因此朗读时语气既要谦和又要恳切,语音既要沉稳又不可狂妄,读到叮咛劝勉的地方,要显得语重心长;念到涉及国事“危急存亡”的地方,语气应有某种急迫感;当读到最后“临表涕零,不知所言”时,要表达出作者感激、忠贞和沉痛的感情。此文长句多,一个长句中有几个短句,有的地方要连续,有的地方要读断,要读出层次感。

三、小组合作,疏通文意,概括段旨

结合课下注释和已有的文言积累,将学生分成九组,通力合作译文,难词难句讨论交流,教师适时点拨指导。

四、理解分析第1、2自然段

1.学生结合注释自译课文1、2段,学生进行评价更正,教师肯定小结。

3.思考问题:

(1) 为什么说当时是“危急存亡之秋”?

(2) 作者指出当时蜀国的形势如何?内外大臣如何表现?内外大臣这样做的原因是什么?大臣如此,做国君的应如何做?作者提出的两条建议是什么?

五、指导背诵:

(1)要求学生理清每一段内的意义层次,顺着因果和作者思路默想、记忆、背诵。

如:形势危急---大臣表现---两条建议

(2)学生试着自己背

(3)抽优生背

(4)全班齐背

小结:阅读美文是一种幸福。本文虽属奏章表文,却一直灿烂于文苑典册,可谓是:百代文章,万丈光焰,穿越岁月之隙,纵横无人之际,润色万物,在我们心中耕耘。希望同学们课后通过进一步的读、诵、思、悟,受到更多的情感熏陶,获得更多的思想启迪。

六、布置作业:

a.熟练习背诵1-2段,准备默写

a.预习翻译3-7段

第二课时

检查预习,学生译文。

探究课文

诸葛亮的《出师表》是一篇千古传诵的名文,理至而情深。请同学们默读课文,看看诸葛亮是如何说理陈情的。

阅读课文,探究下列问题

1、概括就纳谏、赏罚、用人三方面,诸葛亮向后主提出了哪些建议? 你认为哪一个建议最重要,说说理由。

2、诸葛亮回忆了过去岁月中与自己有关的哪些事情。

3、一生谨慎的诸葛亮在即将出师之际,对自己、群臣、后主分别提出了哪些要求。(老师组织学生自主阅读,交流)

思路梳理:

第一部分(1--5)分析形势,提出建议。

第二部分(6—7)追忆往事,陈述理由。

第三部分(8—9)分清责任,表明决心。

感受真情,读文思考:

贯穿全文的感情是什么? 文中为何多次提到先帝?

这感情可用文中第7段的六个字来概括,那就是“报先帝,忠陛下”。这种情感贯穿了全文。

多次提先帝意图:

感激先帝知遇之恩,感慨创业之艰难。

警惕后主毋忘遗训,勉励尽国君之责。

品味语言特色

分析表达方式

本文读来感人肺腑,催人泪下,还得益于在议论中融以叙事和抒情的表达方式。 结合本文具体内容,分析表达方式上议论中融以叙事和抒情的特点。

思考,交流,明确。

文章开头分析蜀国面临的危急形势,先帝崩殂,天下三分,益州疲弊。提出治国的建议,劝勉后主要广开言路,严明赏罚,亲贤远佞。这部分以议论为主,寓情于议,情理交融,论述透辟,句句在理。中间回顾往事,追忆自己以身许国的经过,感慨先帝创业的艰难,以记叙为主,寓情于事,感情真挚。接着再表明接受遗命以来,夙夜叹息的忧虑,请命北伐,抒发忠于刘备父子的感情。结尾时则理清君臣职分,希望后主诹善纳雅,言辞恳切,字字有情,语重心长,充分表现了这位元老重臣对刘氏父子的忠肝义胆。

全文就是这样以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,对刘禅晓之以理、动之以情,从而达到劝谏的目的的。

拓展练习

课堂小结

阅读经典美文,是一种幸福,如能记诵下来,就是一笔宝贵的财富。请同学们在文中选择你最欣赏的一段读熟并背诵。

布置作业

1、默写全文(可分段进行)

2、熟练背诵全文

3、以“千秋诸葛我评说”为题,写一篇小短文。

板书:

出 师 表

诸葛亮

贯穿感情:“报先帝,忠陛下”

人生写照:“鞠躬尽瘁,死而后已”

三项建议:广开言路、严明赏罚、亲贤远佞(寓情与议)

自身经历:三顾茅庐、临危受任、刘备托孤(寓情与事)

教学反思:

《出师表》是一篇上书言事的应用文,也是实用性很强的议论文。其中关于修明政治所作的阐述,对后世很有借鉴意义。这篇文章的写作风格却又与我们通常所理解的应用文迥异,作者以恳切的言辞,表达了真挚厚重的感情。多数学生是喜欢这篇课文的。除文中少数语句必须由教师解释外,绝大部分语句可以让学生对照注解,通过讨论相互启发,自行弄清大意。但文章内容上的重点到底是什么,学生往往把握不住;对于诸葛亮是怎样突出他的论述重点的,学生更难以体会得深刻。因此,在教学过程中应该把课文的重点、难点化成若干足以启迪学生思维的问题,并把这些问题按合理的顺序编排,进而把学生的阅读思考活动导向深人。比如,我在上这篇课文前首先设计了这样的问题:表是古代臣民向帝王呈递的公文的一种名称。常见有疏表奏章几种。本文为何用“表”这种形式?“表”具有什么特点?课前我把这个问题抛给学生,让他们通过上网或阅读历史书籍查找有关资料回答问题。以下是根据同学们的回答归纳整理出的答案:

表主要是用来陈情的。本篇是诸葛亮要出师北定中原前上给后主的表章,但在内容和表达方式上却不同于一般疏表,它的特点是. 1、内容上没有陈述出师的利弊得失,而是追念先帝殊遇之恩,点明此次出兵非同一般,既是为了完成先帝统一天下的未竟之业,又是为了扭转危急处境。全文有理有据、合情合理。 2、表达方式运用议论、记叙,抒情相结合的手法使文章既有细致的说明,又有感人至深的抒情。如劝戒刘禅说理深刻而充分,句句饱含着忠于先帝寄希望于后主的诚挚之情。

全文上完后,我又设计了这样的作业:“千秋诸葛我评说”。同学们在完成作业时,既对课文做了复习,加深了理解,又训练了议论短文的写作。《出世表》一文的特点是在议论、叙事中包含着对蜀汉忠贞无二的深情。因此,理解语言的得体、含蓄,领悟作者的思想感情是学习此文的重点。在教授此课时,我抓住了这一重点,并围绕重点计了几组思考题,收到了较好的效果。

不足:让学生在美读中体悟情感尚应强化。

第五篇:出师表教案设计

《出师表》教学设计

教学目标

(一)知识目标

1.了解“表”这种文言文体的一般知识。

2. 积累词语,丰富文言词汇。

3.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远小三项建议的进步性和借鉴意义。

(二) 能力目标

1.朗读课文,疏通文句,培养学生自读文言文的能力。

2.学习本文融情于议论、叙述,以情动人的写法方法。

(三)情感态度与价值观

1.通过对本文的学习,学会怎样对他人有分寸的陈述自己的观点和建议。

2. 深切感受诸葛亮对蜀汉的忠诚,增强责任感、使命感,做社会的有用人才。教学重点

(一)在理解重点词、句的基础上初步理解文章内容。

(二)掌握本文寓情于理、寓情于事,情挚辞切的特点。

教学难点

(一)引导学生理清行文思路,深刻理解诸葛亮的政治主张。

(二)了解作者亲贤臣远小人的进步主张。

教学设想

本文以议论为主,教学时应着重分析本文的议论内容和表达上的条理性。文中诸葛亮兼叙了自己以身许国的经过,流露出他忠于蜀国、忠于刘备父子的感情,教学时应就说明这些记叙、议论和抒情所起的作用。前面已学过《隆中对》,学生对三国形势和诸葛亮的为人,以及他和刘备的关系已经有所了解,教学时应充分利用这些旧知识。把《隆中对》和《出师表》联系起来读,既可以从旧课文中得到启发,便于阅读新课文,又可以用新课文中的内容来加深对已经读过的旧课文的理解。

教学过程

一、创设情境,导入新课

播放《三国演义》主题歌(学生看多媒体播放的主题歌),教师问:你们看过大型电视剧《三国演义》吗?(看过)说说看,你认为这部电视剧中哪个人物是智慧的化身?(诸葛亮)“三顾茅庐?‘‘火烧赤壁”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的杰作,文章质朴诚挚,志尽文畅,为后人所敬仰。陆游说“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间”。今天,我们就来学习这篇杰作。

二、介绍文体和写作背景

(一)表:古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”。到了汉代,这类文字分成章、奏、表、议四小类。 “表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅(刘后主)的言事呈文。历来受到人们的高度赞扬,是表中的代表作。文天祥盛赞“或为出师表,鬼神泣壮烈”,陆游评价“凛然出师表,一字不可删”。

(二)写作背景:实现国家统一是刘备的遗志,诸葛亮为了实现先帝遗志,在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能,听信奸佞,成了

北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章,以恳切的言辞劝说后主广开言路,严明赏罚,亲贤远佞,以修明政治,完成“兴复汉室”的大业;也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。

三、初读课文,整体感知

(一)学生试读课文,将读不准的字、词圈点出来,将断不准的句子(请继续关注Wwww.bsmz.net)划上记号。

1.生字:

殂(cú) 弘(h?ng) 菲(fěi)薄 攸(yōu) 韦(yí) 谏(jiàn)

猥(wěi) 枉(wǎng) 庶(shù) 弩钝(nú dùn) 攘(rǎng)除诹(zōu)

2.通假字:

(1)裨补阙漏(通“缺”,缺点;读作quē)

(2)二十有一年矣(“有”通“又”,读作y?u)

3.多音字:

以遗陛下(wai) 遗诏(yí) 妄自菲薄(b?) 性行(xíng) 行阵(háng)

塞忠谏之路(sa) 长史(zhǎng) 裨补(bì) 臧否(pī)

(二)教师范读课文,学生认真听读,解决以上问题。

(三)学生自读课文,交流初读课文的感受。

生1:诸葛亮劝说刘禅继承先帝遗志,振兴蜀国。

生2:诸葛亮出师北伐之前对国内政务逐一安排,并表明自己的忠心。 生3:诸葛亮陈述自己出师的理由,并立下军令状,以示决心。

生4:全文着眼于“出师”二字,既向后主提出数条治国建议,又向刘禅陈述出师理由,表达出师的决心和必胜的信念。

四、疏通课文,把握文意

(一)学生自读课文,结合注释,借助工具书,疏通文意

(二)以小组为单位,就难词难句讨论交流,力求通畅地疏通文意教师巡视指导,帮助学生完成。

五、整体感知,理清脉络

(一)复述课文,理清文意

指明同学复述课文,理清课文大意

(二)给文章划分段落,并归纳出各部分要点

四人小组讨论交流,全班交流明确:

全文共分三部分:

第一部分:(1-5)指明危机,提出建议

第二部分(6-7)追忆往事,陈述理由

第三部分(8-9)分清责任,表明决心

六、研读课文,探究问题

(一)研读课文第一部分:

问题1:诸葛亮是如何分析天下的形势的?

学生讨论交流明确:

先指出当时形势的危机

(1)当时的不利条件是:“先帝创业未半而中道崩殂,今益州疲弊”(客观)

(2)当时的有利条件是:“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外”(主观) 问题2:诸葛亮出师前向后主提出了哪些建议?

讨论交流明确:

广开言路-----“开张圣听”;

严明赏罚------“陟罚臧否,不宜异同”;

亲贤远佞------“亲贤臣,远小人”。

问题3:他反复陈述的是哪一条?

讨论交流明确:

是亲贤远佞这一条。

问题4:提出这三条建议的目的是什么?

归纳:(1)希望后主能“以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄,引喻失义,以塞忠谏之路也

(2)希望后主能“以昭陛下平明之理,不宜偏私,使内外异法也”。

(3)希望后主能“亲贤臣,远小人”,只有做到这一点,才能使国家“兴隆”总之,作者希望蜀国能够有一个清明的政局,成了“北定中原”强大稳定的后方。

七、布置作业:

熟读课文,积累重点词语

第二课时

一、继续研读课文、探究问题

(一)研读课文第二部分:

问题5:作者自述身世的目的何在?

讨论交流明确:

作者自叙本志,说明自己的低微的身份,淡泊的生活,无意于功名利禄的高远志趣。叙述先帝“三顾茅庐”之恩,称赞先帝宽宏气度和不耻下问的品德,也表达了自己的知恩感激之情。最后概括叙述跟先帝患难与共的历史,说明了创业的艰难,进一步表达了作者效忠刘备父子的心愿,以陈情的方式为“出师”作铺垫。作者自叙本志,为的是突出先帝的知遇之恩,而出师伐魏,“北定中原”,正是为了完成先帝未竟的事业以报答先帝。

问题6:作者追忆“白帝城托孤”在文中起什么作用?

讨论交流明确:

说明“出师”的原因,是完成先帝未竟的事业。这是他“报先帝而忠陛下”的本分。

(二)研读课文第三部分:

问题7:出师之前作者做了哪些准备工作?

“五月渡沪,深入不毛。”“七擒孟获”安抚夷人,“今南方已定,兵甲已足”,安定了后方,做好战备。

问题8:出师的目的是什么?

“奖率三军。北定中原,庶竭驾钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都”。 问题9:作者出师后的国内政事如何安排?推贤了哪些贤臣?目的是什么? 宫中:推荐良实,志虑忠纯的郭攸之、费伟、董允等。

营中:推荐性行淑均,晓畅军事的将军向宠。

其他:推荐贞良死节之臣侍中、尚书、长史、参军等。

目的:消除北伐后顾之忧,使他能集中精力伐魏。

问题10:作者如何表达了出师的决心?

(1)以出师为己任。“此臣报先帝面忠陛下之职分也”;

(2)定下军名状。“愿陛下托臣以讨贼兴复之效,不效则治臣之罪,以告先帝之灵”。(可联系北伐失败,自贬三等,去丞相号,说明此绝非虚语 问题11:作者对他所推荐的贤臣和后主提出了哪些要求?

(1)对贤臣:“斟酌损益,进尽忠言”,要有“兴德之言”。(2)对后主:“陛下亦宜自谋,以咨诹善道,察纳雅言,深追先帝遗诏”。

二、探究本文写作特色

(一)议论中融以叙事和抒情

全文以议论为主,在议论中融以叙事和抒情,以做到对刘禅晓之以理、动之以情而达到劝谏的目的。论述切中要害、分析透辟,针对性强;寓情于义,情理交融,言词恳切,说服力强。叙事,寓情于事,委婉动人,感情真挚。所叙之事,使他对刘禅提出的建议与要求有理有据,更能使人信服。

(二)语言率直、质朴、恳切、精练

本文笔之所写,情之所注,理之所喻,皆醒目而感人。全文不用典、无比喻,去华丽,重真情实录,处处不失臣子身份,又切合长辈的口吻。语言精练,多以四字句行文,工整的排比句式。

三、延伸拓展,合作探究

(一)、交流歌颂诸葛亮的名诗名句

1、“出师一表真名世,千载谁堪伯仲间?《书愤》

2、“出师一表千载无,远比管乐盖有余。”《武侯书堂》

3、“出师一表通今古,夜半挑灯更细看。”《病起书怀》

(二)、讲述诸葛亮的故事

如:《三顾茅庐》《草船借箭》《白帝城托孤》《七擒孟获》等

(三)、可用“读,我读出了诸葛

亮的情怀(或期望)”这种句式说话。

1、读“先帝创业未半而中道崩殂??益州疲弊”,我读出了亮暗示刘禅发愤图强的良苦用心。

2、读“受命以来??深入不毛”,我读出了作者的责任感和使命感。

3、读“不效则治臣之罪,以告先帝之灵。”,我读出了亮以身许国的意志和决心。

??

(四)向老师或父母陈述一件事。

内容自定,对象自选,叙议结合。

四、课堂小结

《出师表》以“形势” 震动对方,以“情感” 感动对方,以“措施”教导对方,以“事业”激励对方,情深意厚,一直为世人所称道。

封建统治者推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型;今天人们肯定诸葛亮,主要是因为他是一位杰出的政治家、军事家;对于“忠”“鞠躬尽瘁,死而后已”,则被赋予全心全意为人民服务的新意。作为新世纪的青少年,我们应该胸怀祖国,心系人民,做时代的骄子。

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