一曲悲壮动人的生命赞歌——《斑羚飞渡》第二教时教学案例
（一）情景导入，激发兴趣——在情景引导中激发学生的兴趣
地球是我们共同的家园，地球上的许多动物，不仅对人类的生存有益，而且它们的许多才能远胜于我们人类。在它们身上反射出的许多精神品质，也是值得我们人类学习的。今天，我们要学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（适当运用多媒体播放一些图片资料）
（二）夯实基础，积累知识——在字词句中夯实学生的基础
检查前节课内容：1、给加点字注音；2、用成语替换句子中的划线部分；3、说出句子中所用的修辞手法。
（三）朗读课文，整体感悟——在阅读中训练学生的思维
学生先默读全文，然后听配乐朗读录音“斑羚飞渡”一段（或教师范读），要求学生注意朗读的停顿、语调、轻重、语速等。
下面，哪位同学给我们复述一下今天要学习的课文——《斑羚飞渡》的故事梗概?
生：(沉默)……
师：(鼓励、启发)同学们要勇敢、大胆一些!用一二句话简要地说一下故事内容也可以。）
生A：一群斑羚，为了另一半能活下去，从悬崖的这一头飞到了另一头。
生B：(补充)被人类追到了绝境(伤心崖)。
师：它们是怎样飞渡的?经历了哪些具体过程?(教师展示投影图片，指导学生看图说话。)
生A：老少两只斑羚同时飞渡，小斑羚踩着老斑羚成功地飞到了另一头。
师：老斑羚呢?后来又怎样了?
生A：老斑羚不幸坠入了深渊。就这样，斑羚们完成了飞渡。最后，只剩下镰刀头羊，他自杀了。
（四）分组探究，讨论交流——在讨论表演中展示学生的才华
师：至此，A同学成功地给我们讲述了斑羚飞渡的起因、经过和结果。请同座之间再互相交流，看看故事中哪些情节最使你感动。
生A：我喜欢(9节)第一次飞渡的场景描写。它详细描写斑羚飞渡的每一个细节。
师：请你具体说说!
生A：老少斑羚同时起跳、腾空、空中对接，老的摔下去了，小的飞渡成功了。
生B：(补充)在起跳前，还写了老斑羚、小斑羚。
师：你看得很仔细，一定也喜欢这一段吧!请你给大家朗读第9节。(同学B朗读)
师：同学们看看这段描写还有哪些值得我们学习和探究的?
生A：这段运用了比喻“就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接”，生动地描写了斑羚飞渡的情景。
生B：更生动感人!
师：生动形象、感人都很笼统，如何生动形象，如何感人？要说出来。
师：各讨论小组，请展开想像，编一段老少斑羚飞渡前的对话，等一会，请两位同学上来表演一下。
学生表演：(角色：生A—老斑羚，生B——小斑羚)
生A：嗨!我来帮你飞过悬崖吧!
生B：那你太危险了!
生A：不要紧!这是我应该做的!
生B：那我们就一起跳吧!
生B：太好了!我终于跳过来了!我安全了!
师：大家评一评，他们编的台词怎么样?
生C：很好!如果能再加些动作、表情就更好了!
生D：最后，小斑羚没有对老斑羚的死说什么，显得很自私。
生E：他们对飞渡中的空中对接，老斑羚摔下深渊缺少交待。
师：你们组是怎么编的呢?
生C：我们让老班羚这样说：“嗨，小伙子!(哄堂大笑)你一定要记住：在你下落的时候猛踢我一下，这样你就能飞过去了。”
生D：“啊!我马上就要摔死了吧!但我总算完成使命了!”
生E：“啊——”
师：大家有没有注意到，他们表演的成功，还得益于他们的语言，表现了斑羚怎样的可贵品质呢?
生C：为了种群的生存，不怕牺牲的精神。
生A：有团结合作的集体主义精神。
生B：有助人为乐的精神
生D：勇敢坚强，充满智慧，热爱生命。
师：(提示)作者一方面强调了镰刀头羊成功地指挥了飞渡；另一方面又含蓄地交待了它的自杀，说它‘迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。“这说明镰刀头羊的死不同于一般的自杀，它的死因还有哪些呢?同学们探究一下。
生A：它的自杀是被逼无奈的行为。
生B：它的死告诉我们，要爱护动物。
师：镰刀头羊的自杀，是对生命尊严的维护，是对动物生存权的无声呐喊，写得这样悲壮凄美，表现作者怎样的思想感情?
生A：对斑羚不幸遭遇无比同情。
生B：对斑羚飞渡的热情赞美。
生C：对人类虐杀动物的反感、抗议。
（五）总结归纳，拓展提升——在总结归纳中提升学生的能力
师：我想，也表现了作者对人和斑羚，人和动物能够和谐相处的理想境界的向往和追求。这篇课文能够引发我们对人与动物、人与环境关系的思考：漫漫的生命长河，我们如何去构建自己的生命之桥?
其次，这篇文章吸引我们的地方还有很多，请大家谈谈：
生：(沉默)……
师：(鼓励、启发)同学们大胆一些!用一、二句话简要地说一下，比如鲜明的艺术特色：
生A：文章开篇对伤心崖险峻陡峭的地理形势的描写，看似毫不经意，实则匠心独运，在文中起着十分重要的铺垫作用。正是两座山峰相距约六米，斑羚跳不过，才上演了极其悲壮的一幕——斑羚飞渡。
师：我们可以总结为“巧于铺垫，结构严谨”。
生B：（补充）在描写第一对斑羚飞渡的场面时，作者运用了一系列极富表现力的词语和修辞来精雕细刻，从两只斑羚跳跃的时间、速度、姿势、角度、幅度等方面，把几秒钟发生的事作了浓墨重彩的描绘。重点突出，产生了惊心动魄的艺术效果。
师：对！“善于剪裁，详略得当”。
生C ：（补充）在描写斑羚飞渡的场面时，文章还运用烘托渲染的手法。如目睹那一道道令人眼花缭乱的弧线时，不仅我和猎人惊的目瞪口呆，连猎狗也惊讶得张大嘴，伸出长长的舌头；特别是文中三次彩虹的描写，美丽虚幻的彩虹与残酷的现实形成鲜明的对比，渲染了斑羚飞渡的壮烈与凄美，烘托了镰刀头羊的智慧和美好心灵，产生了一种亦真亦幻、虚实相生的艺术魅力。
师：很好！可以概括为“精于渲染，虚实相生”。
（六）实践探究，课外演练——在实践探究中增长学生的见识
1、实践探究：
学完《斑羚飞渡》后，本班同学要开展一次以保护野生动物为主题的语文综合性学习活动：①、请你为这次活动拟一则广告语；②、假如你爸爸想到饭馆吃野生动物，你该怎样劝说你爸爸呢？③、据调查，麻雀、青蛙等野生动物的数量越来越少，甚至濒临灭绝，造成这些动物生存危机的因素有哪些?谈谈你对保护动物的建议。
2、展开想象，结合本文编写一篇童话或寓言。
3、给人类写一封信，表现自己对生命之桥的理解和认识。
4、阅读几篇反映动物优秀品质的文章，写一篇不少于400字的读书笔记。
三、课后反思
1、调动了学生学习语文的积极性。作为教者，我从激发学生学习兴趣入手，有易到难，有浅入深地设计教学环节。课堂上我只是点拨、引导，没有包办代替，通过我的“导”和“引”激发了学生的参与意识，引导他们联系自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，初步思考和认识人与动物，人与环境的关系。
2、重视学习方法的指导。从多种角度对教学进行指导和评价，较好地体现了叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想。重视向课外延伸，向生活延伸。从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射出来的品质和人与动物和谐共处的重要性。使学生在合作、自主、探究中学习，在宽松、愉悦的氛围中达成了学习目标。
3、重视探究能力的培养。新课标反复强调要让学生主动进行探究性学习，我鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励学生尝试采用不同的方法，摸索适合自己获取知识能力的途径。教学中，我对问题的设计，化抽象为具体，学生讨论热烈，课堂气氛活跃。较好的体现了新课程的理念。
《一曲悲壮动人的生命赞歌——《斑羚飞渡》第二教时教学案例》
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（一）情景导入，激发兴趣——在情景引导中激发学生的兴趣
地球是我们共同的家园，地球上的许多动物，不仅对人类的生存有益，而且它们的许多才能远胜于我们人类。在它们身上反射出的许多精神品质，也是值得我们人类学习的。今天，我们要学习沈石溪的《斑羚飞渡》。（适当运用多媒体播放一些图片资料）
（二）夯实基础，积累知识——在字词句中夯实学生的基础
检查前节课内容：1、给加点字注音；2、用成语替换句子中的划线部分；3、说出句子中所用的修辞手法。
（三）朗读课文，整体感悟——在阅读中训练学生的思维
学生先默读全文，然后听配乐朗读录音“斑羚飞渡”一段（或教师范读），要求学生注意朗读的停顿、语调、轻重、语速等。
下面，哪位同学给我们复述一下今天要学习的课文——《斑羚飞渡》的故事梗概?
生：(沉默)……
师：(鼓励、启发)同学们要勇敢、大胆一些!用一二句话简要地说一下故事内容也可以。）
生A：一群斑羚，为了另一半能活下去，从悬崖的这一头飞到了另一头。
生B：(补充)被人类追到了绝境(伤心崖)。
师：它们是怎样飞渡的?经历了哪些具体过程?(教师展示投影图片，指导学生看图说话。)
生A：老少两只斑羚同时飞渡，小斑羚踩着老斑羚成功地飞到了另一头。
师：老斑羚呢?后来又怎样了?
生A：老斑羚不幸坠入了深渊。就这样，斑羚们完成了飞渡。最后，只剩下镰刀头羊，他自杀了。
（四）分组探究，讨论交流——在讨论表演中展示学生的才华
师：至此，A同学成功地给我们讲述了斑羚飞渡的起因、经过和结果。请同座之间再互相交流，看看故事中哪些情节最使你感动。
生A：我喜欢(9节)第一次飞渡的场景描写。它详细描写斑羚飞渡的每一个细节。
师：请你具体说说!
生A：老少斑羚同时起跳、腾空、空中对接，老的摔下去了，小的飞渡成功了。
生B：(补充)在起跳前，还写了老斑羚、小斑羚。
师：你看得很仔细，一定也喜欢这一段吧!请你给大家朗读第9节。(同学B朗读)
师：同学们看看这段描写还有哪些值得我们学习和探究的?
生A：这段运用了比喻“就像两艘宇宙飞船在空中完成了对接”，生动地描写了斑羚飞渡的情景。
生B：更生动感人!
师：生动形象、感人都很笼统，如何生动形象，如何感人？要说出来。
师：各讨论小组，请展开想像，编一段老少斑羚飞渡前的对话，等一会，请两位同学上来表演一下。
学生表演：(角色：生A—老斑羚，生B——小斑羚)
生A：嗨!我来帮你飞过悬崖吧!
生B：那你太危险了!
生A：不要紧!这是我应该做的!
生B：那我们就一起跳吧!
生B：太好了!我终于跳过来了!我安全了!
师：大家评一评，他们编的台词怎么样?
生C：很好!如果能再加些动作、表情就更好了!
生D：最后，小斑羚没有对老斑羚的死说什么，显得很自私。
生E：他们对飞渡中的空中对接，老斑羚摔下深渊缺少交待。
师：你们组是怎么编的呢?
生C：我们让老班羚这样说：“嗨，小伙子!(哄堂大笑)你一定要记住：在你下落的时候猛踢我一下，这样你就能飞过去了。”
生D：“啊!我马上就要摔死了吧!但我总算完成使命了!”
生E：“啊——”
师：大家有没有注意到，他们表演的成功，还得益于他们的语言，表现了斑羚怎样的可贵品质呢?
生C：为了种群的生存，不怕牺牲的精神。
生A：有团结合作的集体主义精神。
生B：有助人为乐的精神
生D：勇敢坚强，充满智慧，热爱生命。
师：(提示)作者一方面强调了镰刀头羊成功地指挥了飞渡；另一方面又含蓄地交待了它的自杀，说它‘迈着坚定的步伐，走向那道绚丽的彩虹，消失在一片灿烂中。“这说明镰刀头羊的死不同于一般的自杀，它的死因还有哪些呢?同学们探究一下。
生A：它的自杀是被逼无奈的行为。
生B：它的死告诉我们，要爱护动物。
师：镰刀头羊的自杀，是对生命尊严的维护，是对动物生存权的无声呐喊，写得这样悲壮凄美，表现作者怎样的思想感情?
生A：对斑羚不幸遭遇无比同情。
生B：对斑羚飞渡的热情赞美。
生C：对人类虐杀动物的反感、抗议。
（五）总结归纳，拓展提升——在总结归纳中提升学生的能力
师：我想，也表现了作者对人和斑羚，人和动物能够和谐相处的理想境界的向往和追求。这篇课文能够引发我们对人与动物、人与环境关系的思考：漫漫的生命长河，我们如何去构建自己的生命之桥?
其次，这篇文章吸引我们的地方还有很多，请大家谈谈：
生：(沉默)……
师：(鼓励、启发)同学们大胆一些!用一、二句话简要地说一下，比如鲜明的艺术特色：
生A：文章开篇对伤心崖险峻陡峭的地理形势的描写，看似毫不经意，实则匠心独运，在文中起着十分重要的铺垫作用。正是两座山峰相距约六米，斑羚跳不过，才上演了极其悲壮的一幕——斑羚飞渡。
师：我们可以总结为“巧于铺垫，结构严谨”。
生B：（补充）在描写第一对斑羚飞渡的场面时，作者运用了一系列极富表现力的词语和修辞来精雕细刻，从两只斑羚跳跃的时间、速度、姿势、角度、幅度等方面，把几秒钟发生的事作了浓墨重彩的描绘。重点突出，产生了惊心动魄的艺术效果。
师：对！“善于剪裁，详略得当”。
生C ：（补充）在描写斑羚飞渡的场面时，文章还运用烘托渲染的手法。如目睹那一道道令人眼花缭乱的弧线时，不仅我和猎人惊的目瞪口呆，连猎狗也惊讶得张大嘴，伸出长长的舌头；特别是文中三次彩虹的描写，美丽虚幻的彩虹与残酷的现实形成鲜明的对比，渲染了斑羚飞渡的壮烈与凄美，烘托了镰刀头羊的智慧和美好心灵，产生了一种亦真亦幻、虚实相生的艺术魅力。
师：很好！可以概括为“精于渲染，虚实相生”。
（六）实践探究，课外演练——在实践探究中增长学生的见识
1、实践探究：
学完《斑羚飞渡》后，本班同学要开展一次以保护野生动物为主题的语文综合性学习活动：①、请你为这次活动拟一则广告语；②、假如你爸爸想到饭馆吃野生动物，你该怎样劝说你爸爸呢？③、据调查，麻雀、青蛙等野生动物的数量越来越少，甚至濒临灭绝，造成这些动物生存危机的因素有哪些?谈谈你对保护动物的建议。
2、展开想象，结合本文编写一篇童话或寓言。
3、给人类写一封信，表现自己对生命之桥的理解和认识。
4、阅读几篇反映动物优秀品质的文章，写一篇不少于400字的读书笔记。
三、课后反思
1、调动了学生学习语文的积极性。作为教者，我从激发学生学习兴趣入手，有易到难，有浅入深地设计教学环节。课堂上我只是点拨、引导，没有包办代替，通过我的“导”和“引”激发了学生的参与意识，引导他们联系自己的生活体验，大胆地发表自己的见解，初步思考和认识人与动物，人与环境的关系。
2、重视学习方法的指导。从多种角度对教学进行指导和评价，较好地体现了叶圣陶先生的“教是为了不教”的教学思想。重视向课外延伸，向生活延伸。从斑羚飞渡中得到启示，探究动物身上折射出来的品质和人与动物和谐共处的重要性。使学生在合作、自主、探究中学习，在宽松、愉悦的氛围中达成了学习目标。
3、重视探究能力的培养。新课标反复强调要让学生主动进行探究性学习，我鼓励和帮助学生自己探究问题，探索解决问题的方法，寻找答案；鼓励学生尝试采用不同的方法，摸索适合自己获取知识能力的途径。教学中，我对问题的设计，化抽象为具体，学生讨论热烈，课堂气氛活跃。较好的体现了新课程的理念。
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