鹬蚌相争
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解生字新词的意思。
3、读懂寓言，正确理解寓意。
a: 正确、流利、有感情地朗读课文。读懂寓言，正确理解寓意。
b:能正确地朗读课文。初步了解寓言，能够理解寓意。
教学重点：品析语言，比较词语体会语言文字的精妙。
教学难点：读懂寓言，正确理解寓意。
教学具准备及辅助活动：课件。
板书设计：鹬蚌相争
两败俱伤渔翁得利
教学过程：
一、看图激趣，揭示课题
1、出示图片，师：同学们知道这是什么吗？（“鹬和蚌”，教师简介鹬、蚌。）
一个翱翔在蓝天，一个生活在水中，本是两种不同的生物，却在两者之间发生了一个有趣的故事。同学们想读读这个故事吗？（板书课题：鹬蚌相争）
2、请同学们看老师板书，讲解生字及字音。
3、解题：谁能说说“鹬蚌相争”是什么意思？（鹬和蚌相互争斗）那他们俩究竟在斗什么呢？
二、学文明理
1、过渡：当然答案就在课文中了，请同学们自读课文，要求：读准字音，读通句子，边读边把答案找出来。
2、指读课文，纠正读音。（关注b类学生）
3、解题并概括大意：（请a类学生回答，b 类学生能跟着说。）鹬蚌相争究竟是什么意思呢？答案找到了吗？谁能说说？（及时表扬）
4、这篇课文很有趣，请你找出自己感兴趣的句或段读一读，也可以读给你的同座位听听，但读时一定要把自己的情感表现出来。
5、进行比较：说说不同之处。
（1）鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”
鹬对蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”（进行比较：说说不同之处，指导朗读。）
（2）河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
河蚌地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”
（3）一只河蚌张开壳儿在河滩上晒太阳。
一只河蚌在晒太阳。（进行比较：说说不同之处，指导朗读。）
（4）小组合作：分角色朗读，并试着演一演。
（5）小结：同学们多投入呀，这都归功于这些生动的语言，所以，我们写作文时也应当去细致地描写人物的语言、动作、神态，这样的文章别人才爱读。
三、小练笔
1、师：现在让我们也来写写吧！鹬蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情景呢？发挥想象写一写鹬、蚌那时的语言、动作和神态。
2、学生交流。
四．再读课文，小组讨论交流寓意
1、师：其实，这篇课文也是寓言故事。
2、出示：寓言：通过一个假想的故事，用比喻、拟人等手法说明某个道理或教训，从而达到教育或讽刺目的的文学作品。
3、那《鹬蚌相争》这则寓言故事说明了一个什么道理呢？
五.默读课文，完成填空（出示填空题）
1.《鹬蚌相争》中的鹬和蚌互不相让，彼此放在一起时，它们想到的是，没想到的是，“鹬蚌相争”用作比喻双方拼死相争，却让第三者得利。
2．请你再写出知道的几个寓言故事的名字：掩耳盗铃、、
、、。
第二篇：鹬蚌相争教学设计《鹬蚌相争》教学设计
北臧村镇马村小学 王文超
一、指导思想和理论依据：
《语文课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。” 因此，在本课的教学设计中，除了充分为学生创设情境帮助他们理解寓意外，还通过想象、说话及多种形式的朗读等学习活动，理解重点词语，充分挖掘课文隐含的人文价值，创设轻松、活跃、和谐的课堂气氛，激活学生的思维和想象力。在反复诵读及想象过程中，领悟内容，体验情感，潜移默化的培养人文精神，提高语文素养。
二、教学背景分析：
1、教学内容分析：
《鹬蚌相争》一课为北京版第六册第七单元的一篇寓言故事，教学一课时。《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双(请你收藏好 范 文，请便下次访问www.bsmz.neticro《鹬蚌相争》教学设计soft word 文档
《鹬蚌相争》教学反思
鹬蚌相争
鹬蚌相争
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《鹬蚌相争教学设计(精选多篇)》
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