《静夜思》教学设计
一、教材分析:《静夜思》出自语文s版一年级上册13课, 这首诗语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
(1): 认识10个生字,会写生字“目、耳、头、米”,认识新偏旁“攵”。
(2):感受诗歌所描绘的美好意境,激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情,体会诗人的思乡之情。
(3):正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。
三:教学重难点:
(1):教学重点:
①、认读生字,写生字。
②:朗读、背诵古诗
(2):教学难点
①、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。 ②、培养学生阅读古诗的兴趣。
四、学习者特征分析
一年级的学生思维非常具体,形象,善于机械记忆,不考虑事物的意义而死记硬背。所以要培养学生的理解性记忆。如:在识字方面,要交给学生识字的主动权;学习《静夜思》这首诗时,让学生读读《静夜思》三个字,然后请他们说说:你想提醒大家读好哪个字?学生就说出了“静”读后鼻音,不能念成前鼻音,“夜”是整体认读,不能拼读。于是随机教学“静”与“夜”,给它们找找朋友,说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此,我又问:哪个字告诉我们这首诗发生在什么时候?哪个字告诉我们这个夜晚是怎样的?“思”是什么意思?他在思念着什么呢? 学生就会很快的明白“静”和“夜”的意思。那诗人思念的是什么呢?以此,学生的意识到了新的学习梯度,马上进入了阅读。在理解的过程中学习。
五、教学策略选择与设计
本课依据《新课标》一年级诗歌的要求,在教学中采取灵活的教学方法,利用小黑板和卡片,音乐及角色表演;使学生置身于课文所描述的情境中,这样做不仅可以激发学生的学习兴趣,而且还可以带动认字识字能力,促进智力的发展,使学生能更好,更快,更准,更深地把握教学中的重难点,从而理解课文。
六教具准备:
小黑板、卡片、挂图、多媒体课件
七、教学过程
(1)、猜谜语导入
1.小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:月亮)
小朋友,你们喜欢月亮吗?从古至今,许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮,望着月亮,诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2.板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
[设计意图:以儿童喜闻乐见的猜谜形式导入新课,激发学生学习兴趣。]
(2)、初读课文,整体感知课文内容
1.自主练读课文,并用“——”划出不认识的字。
2.四人小组内学习:说一说有哪几个字是自己认识的,不认识的的字借助拼音自学,并读读自制生字卡片,小组内交流学习成果,互教互学。
3.指名学生一行一行读课文。注意正音,指导读好 “静 、床、 光、望、乡”的后鼻音。
4.同桌互相读一读,争取人人把课文读准、读顺。
[设计意图:指导方法,重视落实,培养学生的独立学习意识和合作学习精神。]
(3)、创设情境,复现生字
1.现在月亮姐姐要考考小朋友,把生字藏在星星里,你还认识它们吗?
2.游戏巩固:看到小朋友学得这么认真,月亮姐姐带着星星妹妹也赶来凑热闹了,月亮姐姐说:“星星妹妹后面藏着一个字,我来考考你们,谁能认识,我们就和她交朋友。”(课件出示月亮星星图,指名一位学生上来点击鼠标,大家一齐认读),看到你们玩得这么开心,老师也想参加,行吗?我来指,你来认,认的时候还可以站起来加上动作演一演这个字的意思。
3.出示:“静 、床、光 、望、乡 ” 5张生字卡片,开火车同桌齐读后鼻音的字,读正确后互相说:“合作愉快!”
4.教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
5.这些字都会读了,古诗是不是也能读正确呢?
(1)指名读古诗,其他学生认真听,准备给同学正音。
(2)读后正音。
[设计意图:这个环节的设计,意在关注每一个学生的个体差异,针对部分学生对诗歌已耳熟能详,教学中,教师应充分相信学生,放手让孩子自己识字,互帮互学。同时采用多种教学手段,让生字多次复现,加以巩固。在广泛的生生互动,师生互动中,孩子们体验到了学习的快乐。]
(4)、感受诗意,再读古诗。
1.(课件出示插图,配上古筝乐曲)谈话:小朋友,现在请你们静静地欣赏这幅图,看看在这样一个安静的夜晚,李白站在窗前难以入睡。他看到月光穿过窗又洒落在窗前,那月光明亮如霜。仰望那天上的明月,又低下头看看地上的月光,一股思念家乡,思念亲人的情感,在他的心里油然而生,于是他写下了这千百年来感动着每一个中国人的著名诗篇《静夜思》
2.离开家乡,离开亲人,李白的心里一定非常(生说:难过、伤心、悲哀??)
3.教师范读,学生看着画面,想着教师刚才的讲解感受诗中之情。
4.小朋友,此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)
(预设)生:
“看到月亮,我想到了在深圳赚钱的爸爸。”
“看到月亮,我想到了在广州赚钱的妈妈、姐姐。”
“看到月亮,我想到了好朋友。”
“看到月亮,我想到了爸爸、妈妈,我很想他们回来,每天可以看到他们。”
师:诗人看着挂在空中的明月,会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”
生:“他想到了故乡的那座小山。”
“他想起了家门口的那条小溪。”
“他想起了故乡的亲人。”
……
师:是啊,在这样的夜晚,我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗
5.模仿练读,想象意境。
6.角色表演:小朋友,现在请你们就把自己想象成李白,远离家乡,远离亲人,在一个静静的夜晚,站在窗前望着圆月??(生双手合拢放在背后,深情吟诵)
7.指名最佳表演者上台表演,配以乐曲。
8.通过多种方式背诵积累这首古诗。
[设计意图:深入感知课文中的情感,但不是用分析的办法,而是利用诗意的画面和故事,用播放音乐和有感情地朗读的办法,使学生整体感知,这样符合一年级学生的年龄特点,特别是农村里百分之九十多的留守儿童感受得会更深,这首诗很短,含义又及深,很难让一年级的学生全面理解,这里只是让学生有初步的感受,今后每一位学生都会用一生的时间去品读这首诗。]
(5)、写字练习,学写4个生字
(一)引导学生观察田字格中的范字。
1.你发现了什么?
2.你认为哪几笔该给大家提个醒的?
(二)教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,“头”和“米”的横应写在横中线上。
(三)学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
展示学生作业,肯定优点,指出不足。
[设计意图:写字练习注意指导的细腻,书写的规范和及时的反馈与矫正。]
(6)、拓展活动
回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句,读一读,背一背。
(7)、板书设计
静夜思
—李白
床前/明月/光,
疑是/地上/霜。
举头/望/明月,
低头/思/故乡。
总之,本堂课是从新的教学理念出发,以学生为主体、教学方法为辅。通过读,说,写,演等一系列语文实践活动,力求做到学生在教与学过程中得到全面的,整体的,生动的发展。这是一篇教育性较强的课文
第二篇:静夜思教学设计叙述式教学设计方案模板
《静夜思》教学设计
涿鹿县河东寄宿制小学马淑琴
一、概述
《静夜思》是人教版小学语文一年级上册课文6的内容。语言凝练,感情真挚,意境深远,成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手,无声地拨动着作者的心弦;举头仰望,低头沉思,俯仰之间,神驰万里,表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句所描写的意境。
学习古诗,重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读,体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字,朗读和背诵古诗。我准备用一课时完成本节课的教学。
二、教学目标分析
知识与能力目标:认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁反文旁。
过程与方法目标:朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
情感态度与价值观目标:培养观察大自然的兴趣,引导学生观察夜空,阅读有关课外书籍。
三、学习者特征分析
由于当前的一些早期教育,学生在入学前后,对于《静夜思》这样浅显易懂的经典篇
章,早已烂熟于心。因此针对这一实际,采取了“分层教学”法,即对于学有余力的学生提出“高层次”的要求,激发他们的探究欲望。对于低层次的学生,主要采取生生合作、师生合作的形式,循序渐进的提出要求,最终使生生有所得,生生有创新。
四、教学重难点分析
教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗
教学难点:
1、感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人思念故乡的心情。
2、培养学生阅读古诗的兴趣。
五、教学策略选择与设计
采用低年级学生乐于接受的方式,引导学生感受古诗的意境美。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗,应重在吟诵,指导学生读准字音,读出节奏,激发学
习古诗的兴趣,引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情,体会诗歌的韵味和美好的意境。
在识字、写字教学中,引导学生把有限的时间和精力用于突破识字和写字的难点。
六、教学资源设计
1、生字卡片、田字格黑板,ppt
2、每位学生留心看夜空,看看有些什么。收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。
七、教学过程设计
(一)、创设情境,引入新课。
1、小朋友喜欢猜谜语吗?今天,老师就给大家带来了一则:
有时落在山腰,有时挂在树梢,
有时像面圆镜,有时像把镰刀。
(谜底:月亮)
从古至今,许多诗人、作家望着月亮,会想起许多令他们思念的东西。今天,我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。
2、板书课题,(教师板书,学生齐书空)认读生字“静”“夜”
(二)、初读课文,整体感知
1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。
2、圈出本课的生字,把不认识的生字与同桌交流。
3、指生读古诗正音。
4、听课文朗读。
5、读后交流:你知道了什么,想知道什么。
(三)辨形正音,合作识字。
1、出示:“静 、床、光 、望、乡 ” 10个生字,教学新偏旁“攵”,出示生字卡片“故”,引导学生观察:“攵”象你认识的哪个字?它和“文”字有什么相同和不同的地方?你怎么记住这个偏旁?
2、说说你认记生字的方法。
3、同桌互认,开火车认读生字。
4、“摘星星”游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。
(四)品读课文,理解主题。
1、小朋友们,课题里的哪个字交代了这首诗的写作时间?(夜)(师手指课题。)哪个字交代了李白当时的心情?(思)
2、诗句中哪些地方写“夜”呢?(明月)齐读前两句。
3、诗句中哪些地方写“思”?(思故乡)齐读后两句。
4、“举” 和“抬”有什么区别?你们做“举”的动作。
5、我们在诗句中找到了“夜”,找到了“思”,但我们不能明白的是,李白为什么要强调静夜、静思?在诗句中的哪些地方隐含着“静”呢?同座讨论一下。
6、齐读古诗。
7、背诵古诗。
(五)重点指导,强化写字。
1、引导学生观察田字格中的范字。
(1)你发现了什么?(2)你认为哪几笔该给大家提个醒的?
2、教师范写。
重点指导“目、耳”两字横与横之间的距离,“头”和“米”的横应写在横中线上,最后一笔是什么。
3、学生独立描红、临写。注意写字时的坐姿与执笔姿势。
(六)、拓展阅读,体会运用。
翻开阅读资料,自读儿歌,学生间互相帮助,找到今天学过的生字,圈画生字词,老师巡视指导。
(七)、随堂写话,巩固运用。
用今天学过有四个字组词,写一句话,不会写的字可以用拼音代替。
八、教学评价设计
读古诗好的同学得到同学们的掌声;识字好的得到苹果粘贴;写字好的得到笑脸;摘星星的得到星星粘贴;组词造句好的树立模范。
九、教学反思
在学习结束后,对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果,也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课,把思路拓展到其他领域。
备注:
1、教学设计评价是可选项,鼓励教师添加,设计一些评价量规。
2、教学反思是课后实践后再添加的,在初次提交教学设计中不需要添加。
第三篇:6《 静夜思》教学设计一6《 静夜思》教学设计一
一、教学要求
1认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识2个偏旁“亠、攵”。
2朗读古诗,背诵古诗。并在诵读过程中体会古诗的意思。
二、教材说明
这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练,感情真挚,意境深远。背景图是诗句内容的形象反映,可帮助学生理解古诗,进入诗句描绘的情境。
朗读、背诵古诗和认字,是本课教学的重点。
三、教学建议
(一)课前准备
可准备描绘宁静月夜的图画、音乐,也可让学生选一处较为空旷的地方,观察夜空。
(二)认字、写字
1认字
10个生字,“静”“床”“光”“望”“乡”是后鼻音,要读准。“静、夜、望、故”笔画较多,字形复杂,让学生多读读,多认认。要结合“夜、故”的认记,认识“亠、攵”这两个偏旁。
2写字
“目、耳、头、米”是要求写的字,要让学生观察它们在田字格中是怎样摆放的。“头、米”的最后两笔是“”和“”(或“丶”),写时,要注意这两个笔画的呼应。
(三)朗读
要先让学生读准诗中的每一个字,在读准、读通的基础上告诉学生,古诗的朗读,速度要稍慢,要有抑扬顿挫。五言诗,每句都有停顿,可一句句标出并示范朗读。在学生对诗意大概有所了解后,可让学生在音乐声中边做动作边朗诵,最后达到能够背诵。
床前/明月光,
疑是/地上霜。
举头/望明月,
低头/思故乡。
(四)词句
诗中的“疑”,可联系诗句理解;“霜”,可让学生联系生活实际,回忆初冬时看到的霜;“低头”、“举头”这组反义词,可用动作示意。对于诗句的意思,只要大体了解就行,不必要求学生用自己的话讲解。
(五)实践活动
课后安排了一项“我会说”的练习,目的是引导学生观察和说话。学完这首诗,可布置学生留心观察夜晚的天空。观察以后,可通过小组交流、全班交流等方式把看到的夜空说一说。
对学生的发言,要注意保护他们的积极性,让学生相互吸取长处,丰富说话的内容。
(六)教学时间
教学本课可用1课时。
四、教学设计举例
(一)释题
“思”,思念的意思。诗人在什么时候,思念什么?
(二)初读古诗
自由朗读,读准字音,把生字多读几遍。
(三)细读古诗
1互相交流,读懂了哪些词句。如,说说自己见过的“霜”,用动作表示“举头”“低头”的意思等。
2配乐朗读《静夜思》。
(四)指导有感情朗读、背诵
(五)认记生字
1用生字卡片检查生字读音。
2学生交流认记生字的方法。
(六)练习写字
(七)布置作业
看看夜晚的天空,把看到的说给同学听。
五、参考资料
李白(701—762),字太白,号青莲居士。唐代大诗人。李白祖籍陇西成纪(今甘肃秦安附近),出生于中亚的碎叶城,五岁时随父全家迁居四川江油,因此他一直把四川当作自己的故乡。李白的一生主要生活在唐朝的鼎盛时期,同时也经历了唐朝由极盛到衰落的转折时期。他的一生中,既亲见了历史上的太平盛世,也遭遇到惨不忍睹的战乱祸端,他的诗歌创作是与这样一个特定的时代分不开的。李白一生怀着远大志向,但是生活道路坎坷难言,在政治上也未能展翅凌云。一生中写下了上千首诗歌,其诗风格豪放,想象丰富,语言流畅,是中国文学史上继屈原之后最伟大的浪漫主义诗人。
第四篇:福建省福州市一年级语文上册《静夜思》教学设计 人教版,中小学直线提分,就选福州五佳教育
文章出自:http://bbs.fzsxwww.bsmz.net)朗读。
3、有感情地齐读,背诵。
四、和乐唱诗,感染熏陶美。
(一)听《思乡曲》主旋律一遍,进一步感受诗的意境美。
(二)以《思乡曲》为主旋律,以《静夜思》为词,师先示范唱诗,师生和唱诗两遍。
第五篇:小学语文一年级教案《静夜思》教学设计之一-小学一年级教案_4323小学语文一年级教案——《静夜思》教学设计之一-小学一年级教案
教学目标:
1、认识10个生字,会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。
2、朗读古诗,背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
教学重点:
1、认读生字,写生字。
2、朗读、背诵古诗。
教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思,感受诗人思念故乡的心情。
教学时间:第一课时
课前准备:1、编一个李白《静夜思》的小故事。
教学过程:
一、情境导入。
1:复习背诵《咏鹅》。
2:讲一个李白小故事然后倒入新课《静夜思》的学习。
二、揭题、释题。
1、 “思”:思念,想念。
2、 谁在什么地方,思念什么?
3、 课前准备情况(有关李白的)交流。
三、初读古诗。
1、借助拼音自由读,要求把每个字音都读准。
2、把诗中的生字单独拿出读两遍,认一认。
3、检查读的情况。(主要是字音)
4、读后交流:你知道了什么,想知道什么。
三、细读古诗。
1、朗读古诗。你喜欢怎样读?(让学生按照自己的理解去读,多肯定,多鼓励)
2、当堂背诵。
四、认记生字。
1、说说你认记生字的方法。
2、生字卡片认读。
3、“摘苹果”游戏:把认到的生字摘下,组成词大声说出来。
五、练习写字。
六、课外作业
1、再看夜晚的天空,把新的发现说给同学听。
2、课外继续收集和阅读:有关李白及他写的其他诗,还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里,向同学介绍或互相借阅。
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