草原
教材分析：
这是一篇叙事散文，着重记述了作者老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景色及受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。课文是按照作者“初到草原——途中迎客——主客联欢”的顺序来叙述的
教学目标：
1．使学生了解祖国的内蒙古大草原地域辽阔、景色美丽，感受到兄弟民族团结友爱，情谊深长，从而产生热爱祖国之情。
2．领悟课文具体描写景物的一些方法，如体会文中比喻句的作用。
3．感情的朗读课文，指导学生背诵第一自然段。
4．通过学习，重点引导学生了解祖国的大草原地域辽阔、景色美丽，感受到兄弟民族团结友爱，情谊深长，从而产生热爱祖国之情。同时领悟课文具体描写景物的一些方法。
第一课时
一、导入
1、 播放乐曲《美丽的草原》。听，这首曲子是在唱什么？（草原）板书。和着歌曲的旋律，
你的脑海中浮现出什么词语或诗句？
随机交流读：《敕勒川》
2、 今天我们就追随著名作家老舍先生，去感受他笔下的草原风光。
二、初读
1、 初读。
2、 出示重点字词，提示读音和字形：蒙古包 好客 同行毯 吟 貌襟 涩
3、 课文中一定有很多地方给你留下了深刻的印象，谁愿意来有感情地读一读。
4、 归纳：老舍先生为我们展现了一幅幅美丽的草原美景，他分别介绍了哪些？概括板书：
（草原风光图 喜迎远客图 主客联欢图）。表达了草原的风光美，人情美，风俗美。 训练几个学生完整叙述主要内容。
三、草原风光图
过渡：现在让我们展开翅膀，飞到那美丽的草原，去欣赏无限的草原风光吧。自由读第一段，划出最喜欢的句子，多读几次，并写批注。
交流一：
在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是绿的，小丘也是绿的。羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
1．这段话，其实只写了一个字——“绿”。
2．只一个绿字，老舍是怎样写的呢？
（1） “一碧千里”“翠色欲流”
a、说说词语意思
一碧千里：整个草原都是碧绿碧绿望不到边的青草。
b、
（2）羊群一会儿上了小丘，一会儿又下来，走到哪里都像给无边的绿毯绣上了白色的大花。
a、指生读，谈感受。
b、这句话，有一个字用得最巧，那是——绣。（指生发现谈巧在何处）是啊，一个绣字，多么巧妙，把大草原比作了（），把羊群比作了（），一个巧妙的比喻（板书），为我们展现了一个美妙的画面。
c、指生读。
（3）那些小丘的线条是那么柔美，就像只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
a、渲染、勾勒是什么？你知道老舍先生为什么这么说吗？
是啊，老舍爷爷将草原比拟为一幅挥毫泼洒的写意画，更让我们感受到了草原的辽阔碧绿，小丘的线条柔美。（板书）
b、老舍先生如何形容这草原的绿？
翠色欲流：青草鲜嫩，颜色青翠，似在流动，富有生机。
c、闭上眼睛想象“一碧千里”的草原，想象“到处翠色欲流，轻轻流入云际”，写下你好象看到了什么。
3、就是这样辽阔无垠，一碧千里的草原啊，这种大气、青翠的美谁想来表达？指名多生读。配乐读。
4、看图欣赏读
5、这种境界，不由得让人感叹出：即使人惊叹，又叫人舒服??好像回味着草原的无限乐趣。
（1）指名几生读(小编推荐你关注好范文 网：www.bsmz.netěng ”
“好客”中的“好”读作.“hào ”
“同行”中的“行”读作“xíng”
“似乎”中的“似”读作“sì”
“毯”的最后一笔为点，“吟”“貌”不要多一点“襟”“涩”不要少一点。
二 再读课文，理清文章线索。
1 认真读读课文，看看作者是按照什么顺序写草原这篇文章的？读书时，一定要读准字音，把句子读通顺，并写出自己的读书感悟。
2同学们之间交流学习心得，作者是怎样安排这篇文章的文章线索的呢？
3汇报交流结果，教师及时引导，概括内容如下：
这篇文章作者按事情发展的先后顺序来写的。首先描述了一望无际的草原美景，使人感到一种境界的美。（ 板书：风景之美 ）接着又展示了一幅人们欢迎远方客人的隆重场面，最后把酒话别，直至用“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳”收束全文。
[形成文章的结构和线索，使学生初步感知文章的写作脉络，以便于使他们在学习的过程中，做到有物可寻，有章可遵。]
三、 精读细品，品味草原之美
1、作者老舍初到草原的感受是独特的，你来读读课文的第一自然段，看看课文作者是从哪些方面描写了草原之美的？划出你认为描写优美的词句，印象深的地方多读几遍。
2、学生自由读课文，自学并作批注。
3、汇报交流。
根据学生的汇报，教师归纳出草原的“可爱之美，自然之美，意境之美”。重点导读并理解以下语句：
（1）在天底下，一碧千里，而并不茫然。
a能不能说一说“一碧千里”在你脑海中是一幅怎样的画面？
b“茫茫”是什么意思？同是写草原，为什么有的说“天苍苍，野茫茫”老舍先生却说“一碧千里，而并不茫茫”呢？
（2）那些小丘的线条是那么柔美，就向只用绿色渲染，不用墨线勾勒的中国画那样，到处翠色欲流，轻轻流入云际。
a翠色“欲”流，为什么后面又说“轻轻流入云际”，这不是很矛盾吗？
b“翠”是什么颜色？那为什么不说绿色要说“翠色”呢？区别在哪里？学过国画的同学能给我们解释一下什么是“用绿色渲染”吗？
g轻声读读这句话，看看这“翠色欲流，轻轻流入云际”在你眼前是一幅怎样的画面？
中国画：
2、谈一谈，看完录像的感受。
3 指名再来读读课文，要求学生边读边结合文中的语句，想象画面的内容。
4试着把这一自然段背诵下来。
【借助感性的画面内容 直观场境 把学生带入情景之中 有一种身临其境的感觉】
五、升华情感，滞留问题。
1同学们都谈出了真实的感受，老师也看出，你们对草原充满无比热爱之情，那么这篇课文，作者是怎样用生动的笔触表达情感的呢？我们下节课继续学习。
2找一些描写草原美景的文章，课后和同学们读一读。
第二课时
一 、复习引入 ，进入美丽的草原。
1、复习有关词语：教师出示：地毯渲染勾勒低吟襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、摔跤、偏西、天涯。
学生正确朗读。
2、指生背诵第一自然段。
3、初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是抓住哪些方面来写了草原的美景的？
【通过回顾，重温辽阔草原美丽风景，激发学习兴趣】
二 、由景及人， 感受草原的另一番景象。
我们已经感受了草原的美景，其实最让人感动的不仅是草原的景美，这里的人们还非常的热情，现在就让我们再一次来到草原，感受那里的另一番景象 。
自学课文的第二三自然段，然后互相交流一下自己读后的感受。
汇报：这两自然段，主要写了草原人民热情迎接：
﹙学生汇报，教师点拨﹚
1一百五十里全是草原，再走一百五十里，也还是草原，。草原上行车很洒脱，只要方向不错，怎么走都可以。
（ 抓住这句话感受草原的宽广和草原行车的洒脱。）
2像一阵风吹来似的，男女老少穿着各色的衣服，群马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞来。
草原人服饰
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