《开天辟地》教学设计
教材简析
这是一个古老的神话传说，讲的是盘古开天辟地孕育万物的故事，赞颂了盘古无私的奉献精神。本文一共5个自然段，以丰富的想象，优美的语言，讲述了盘古开天辟地创造世界的过程。
设计理念
以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。
教学目标
1、 认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2、 能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3、 理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4、 培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重、难点
体会盘古勇于献身的奉献精神。
教学准备
1、
搜集中国古代神话故事。 1
2、 多媒体课件。
教学时间
2课时。
教学过程
第1课时
一、 激趣导入，了解文题
1、 大家喜欢神话故事吗，你都知道哪些神话故事呢？（课前收集的资料，学生汇报）今天我们就来学习一篇神话故事《开天辟地》。（板书课题）
2、 齐读课题。能说说你对“开天辟地”这个词的理解吗？
二、 初读课文，感知内容
1、
2、
3、 自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。 再读课文，标出自然段。思考：课文讲了一件什么事？ 汇报，课文写了一件什么事？（把时间、人物、事件说清楚）
4、 指名读课文。检查读课文情况。
三、 细读课文，探究解疑
1、 导入课文，学习第一自然段。
（1） 盘古为什么要开天辟地呢？指名读第1自然段，想象一下当
时的情况。
学生自由回答，教师从中总结出开天辟地前的情况——“天地不分，一片混沌”
（2） 理解“混沌”“孕育”的意思。
（3） 什么是“传说”？传说的事是真的吗？（回忆对“传说”的
理解）
2、 自学第2、3、4自然段。
（1） 默读课文2、3、4自然段。
想一想盘古到底是怎样开天辟地的？
认真读一读、画一画、想一想这几个自然段是怎样写盘古开天地的过程的，都用了哪些句子？
句子：他发现眼前??随着??盘古只得??支撑着??盘古已
经变成了??死了。
词语：轻—重、清—浊、上升—下降（几组反义词）；顶、脚、
踩、支撑、变成、巨人、矗立、累、倒下、死。
（2） 汇报交流，同时播放课件：盘古身体的巨大变化的过程和样
子。
a . 指出这个句子中的几对反义词。
b. 读了这3个自然段你有什么感受？（抓住写动作的词
语，体会盘古的献身精神。）
（3）指导朗读，读出心中的崇敬之情。
3、学习第5自然段。
（1）自读课文第5自然段，想一想盘古死后又发生了什么事？
（2）指名读第5自然段。
（3）指名汇报，谈自己的感受。
（4）指导学生带着崇敬、感激之情朗读第5自然段。
（5）仿照书中的句式，用“成了??成了??”或“成为??成为??成为??”说一段话。
（6）指名背诵，多媒体出示关键词，帮助学生练习背诵。
4、小结。
盘古为我们创造了这么一个美丽的世界，你想对他说些什么？生活中我们应该做怎样的人呢？（引导学生要做一个乐于助人、无私奉献的人。）
四、 总结
其实，在古代人们还不知道宇宙形成的原理时，神话只是人们自己想出的一些合理解释，并不是事实。但是由于神话故事优美、动听，其中对天地万物天真美丽有趣味的艺术想象生动感人、令人向往，使得神话至今仍广泛流传。
板书设计
8、开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物
伟大
第二课时
一、 回顾全文
1、 自读课文
2、 指名分自然段郎读课文
二、 巩固练习
1、 出示生字卡片，检查要求会认的字。
2、 认读生字。
（1） 多种形式认读。
（2） 扩词。
3、 指导书写。
（1） 分类。
（2） 记忆生字（用自己喜欢的方法记忆）。
（3） 指导书写。每字写3—5个。
三、 积累内化
1、 自选词语，把你认为用得好的词语抄下来。
2、 汇报自选的词语。
四、 课内延伸
1、 用自己的话把《开天辟地》这个故事讲给大家听，尽量
用上文中优美的词语。
2、 读《小学语文阅读资源》的相关文章，并谈谈读后感受。
3、 搜集神话故事，准备召开神话故事会。
第二篇：开天辟地教学设计开天辟地
（教科版小学语文四年级下册）
哈尔滨市阿城区玉泉河南小学 常伟
【摘要】
由学生最初的阅读体验入手，抓住“神”字，感受神话的神奇，进而把握主要内容，最后达到复述大意，循序渐进，逐步深入。
【关键词】
开天辟地 神话 神奇 复述
【教材分析】
《开天辟地》一文是教科版四年级下册的一篇精读课文。课文讲的是我们的老祖宗盘古在蛋里孕育成熟，后来劈开了这个蛋，以头顶天、以脚撑地，完成开天辟地的任务后，盘古就累死了。死后，他又把自己的身体献给了他开辟的世界。这篇课文是根据上古神话改编而成的，其想象之神奇给我们留下了深刻的印象，而盘古以头顶天、以脚撑地的人物形象也因为这篇故事而深深刻在我们心里。
教材地位及作用
本课是四年级下册第四单元的第二篇精读课文，围绕 “感动”这一单元主题，让学生体会古代神话的神奇，对我国古代神话中的英雄形象加深理解，感受盘古的奉献精神。根据神话的特点和第二学段目标要求，结全本篇课文对学生进行复述训练十分有必要。
教学目标
1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4.培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点
体会盘古勇于献身的奉献精神。
【学情分析】
四年级学生语言表达能力有了一定的提高。并且常握了生字词的学习方法，对于神话传说比较感兴趣。
【教学策略】
根据学情，以“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”为原则，发挥学生的主体作用，给学生充分探索、发现的机会，使其感受中国古代民间文学的精华，领悟古代劳动人民认识和探索自然奥秘中丰富的想象和无穷的智慧。重点通过让学生感受(更多内容请访问好范 文网：www.bsmz.net)神奇、复述课文来加深理解，感受单元主题。
【教学过程】
一、激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？
2、今天我们就来学习一篇神话故事，请大家先看动画。（播放课件） 大家知道这个神话故事吗？（板书课题：开天辟地）
二、初读课文，感受神奇
1、自由读课文，把字音读正确、句子读通顺。（课件出示初读要求）
2、检查字词。（课件出示）
3、那么课文讲了一个什么？（播放课件）
4、汇报，课文写了一件什么故事呢？（把时间、人物、事件原因、经过、结说清楚；抓住文中的词语。）
三、细读课文，探究解疑
1.导学第1自然段。
（1）师范读1自然节
同学们，《开天辟地》是一个神话故事，充满了神奇的想象。读这样的文章，咱们要一边读，一边在脑子里边画画，把一段又一段的课文画成一副又一副的画面。请大家闭上眼睛，让我们进入时光隧道，来到远古时代。
（2）刚才你仿佛看到了怎样的画面？（生交流）
（3）自由读1节。同学们，这画面太神奇了，就让我们带着这样的画面去读一读1自然段，读出它的神奇，一会儿请同学读一读。
（4）指名读1自然节。（播放课件 指导朗读：读出神奇）
2.自学第2、3、4自然段。
（1）默读课文2、3、4自然段。
我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,也象刚才一样,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。 （默读课文第2、3、4自然节）
（2）谁来，把你看到的画面读出来。（指名读文）
（3）师生配合读。引出重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。（课件出示开天辟地视频）
（4）同学们请看屏幕，这就是盘古顶天立地的画面。（出示盘古顶天立地的视频）
（5）看着这幅画，你想用文中的哪句话来描述。（盘古只得头顶头、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（大约又过了一万八千年，盘古已经变成了一个九万里高的顶天立地的巨人，矗立在天地之间。）
（6）盘古顶天立地多长时间？（一万八千年）
是啊，这一万八千年，盘古每一天、每一年都在（头顶着天、脚踩着地支撑着，不让天地合拢。）（课件出示 强化练读）
3.学习第5自然段。
（1）自读第5小节。（盘古完成了他开天辟地的使命，但他对于世间的奉献却没有停止。他的身躯化生出世间万物。）
（2） 老师想问同学这整整一段话是围绕哪一句话写的？
这段文字表现了盘古最后的奉献，你最想读其中的哪一句？（生汇报）
（3）让我们一起把第五小节完整地读一遍。（学生齐读）
(4) 同学们，多么神奇的画面啊！让我们共同合作，分享这神奇的文字，再现这神奇的画面吧！(出示课件，感受变化的神奇)
（4）读得真好。同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？小练笔：他的（）变成了（） （课件出示）
（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五小节。
（学生朗读第五小节）
4.复述训练
这是一个神奇的故事，同学们一定喜欢听，大家能不去看书把这个故事讲一讲吗？（课件指导学生抓住关键词语和主要环节进行复述练习）
四、拓展阅读
1、小结：
美丽的神话传说是我国文学宝库当中的璀璨明珠，在远古时代，人们对自然界的许多现象感到神秘莫测，比方说天地是怎样形成的？为什么会发生自然灾害？他们的知识水平低下，无法对这些现象进行科学合理的解释，因此就认为这么变化莫测的现象都有一个神在指挥，控制着，于是他们在生产劳动中，遇到自己心目中英雄形象，创造了许多神的故事，在口头流传，这就是神话的起源。广为人知的神话有《精卫填海》、《夸父逐日》、《女娲补天》、《后羿射日》。（播放课件）
2、拓展阅读：
老师这里给大家找到了2篇神话故事，大家现在读一读，看谁读的认真，读的快。（能读几篇读几篇）（播放课件）
3、谈感受。（感受神话特点）
附：板书设计
8开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物
伟大
第三篇：《开天辟地》教学设计《开天辟地》教学设计
四年级闵洪波
教学目标：
1、有感情地朗读课文，练习背诵第6～8自然段。
2、凭借具体的语言材料，了解神话故事想象丰富的特点，通过对重点词、句的品味，感悟盘古勇敢、无私的献身精神。
3、认识文章对仗的写作手法，初步感受对仗的特点。
教学重、难点：
1．引导学生了解故事的内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象能力。
2．有感情地朗读课文，感受盘古的伟大形象。
课前准备：多媒体课件
教学过程
一、 复习导入
1、通过前面的学习，我们知道了开天辟地的主人公是——盘古，在你的印象中盘古是个怎样的神？
2、在本单元的读读背背中的八个成语也和这一课有关。（出示）先读一读，有什么发现？
这八个词语正好提炼了整篇课文的主要内容，文章中也有一个句子也能概括出文章的主要内容（出示第八段）齐读。
你读懂课文从哪两方面介绍盘古为人类作出贡献了吗？（板书：开天辟地、化生万物）
3、盘古是怎样以他的神力开辟天地，又是怎么样用自己的身躯化生出世界万物的呢？这节课我们就来解决这两个问题。（指板书）
二、精读指导
过渡：让我们先去研究第一个问题。盘古怎样开天辟地？读书要做到眼到口到心到，请同学们自己去读读2到6小节，边读边思考，把你的感受和休会写在相关词句的下面。
（一）学习第二自然段
1、那就让我们一起走进盘古，走进盘古开天辟地时那样一种惊心动魄的场面。（出示文章第二自然段）（板书：开天辟地）（自由读）
2、出示：他一使劲翻身坐了起来，只听“咔嚓”一声，“大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。大神见身边有一把板斧、一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。
指名读。
同学们，你们看，盘古是怎么劈的，怎么凿的？揭示猛劈猛凿。（点红两个“猛”）狠狠地劈，狠狠地凿。谁再来读（比较有力量），齐读。
你好像看到了什么？引导学生想象当时“山崩地裂”“火花飞溅”的情景。
3、从这里，你想到盘古怎么样？（力量大）
“一使劲”“大鸡蛋裂开了一条缝”体会盘古不是一般的神，他有着无穷的力量与高大的身躯，这也是盘古能够开天辟地的条件。
他还是一个沉睡了一万八千年的大神，一万八千年，他该积蓄了多大的力量啊，这一刻他要爆发了，他要凿出一片新天地来，来，让我们像盘古一样爆发一次。（生齐读）（很有气势）
4、同学们，你们看天地出现了。引读：轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
读过了有什么感觉？（轻的东西往上飘，重的东西往下落，天地就形成了，太奇怪了。）是啊，这是一种多么壮观的景象啊。
5、师引导学生比较。轻而清，重而浊
老师读上半句，请大家注意听。老师将哪些词语稍稍强调了一下，等下你读的时候，把下半句相应的词语也强调一下。（师读）轻而清的东西，缓缓上升，变成了天。（突出了“轻、清、上升、天”等词语）
（指读）重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。（将“重、浊、下降、地”等词语读重音）
6、同学们，这句话越读越有味道！为什么呢？再仔细读读，你发现了什么？对偶，许多对应的反义词，近义词）
对偶：字数相等，内容相对 你能找找其他地方有没有对偶句了？（左手持凿，右手握斧。头顶天，脚踏地。）
反义词：你说说有哪些？（清对浊，轻对重，上升对下降，天对地）
这些意思相反的词语放在上下半句里，读起来特别有味道。来，我们有滋有味地再来读读这句话。
7、其实，这句话中，还有一组意思相近的词语，大家发现了吗？（缓缓和慢慢）这两个词语什么意思？ （都是速度很慢的意思）
缓缓和慢慢既然都是速度很慢的意思，那么能不能将句子这样改：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，缓缓下降，变成了地。你觉得这样改好吗？
（不好！感觉读起来重复了！）
是啊，重复了，读起来感觉就不好了。同学们你们再读读这两个词语，能不能从中感受到一些什么？（感受到作者写文章很注意用不同的词语来表达同一个意思。还感觉到天地分开真的很不容易。盘古很艰辛！我感觉到天地形成的时间太漫长了。）
（二）学习第三～六自然段
1、过渡：辟了天地，天和地 分开以后，又是怎样做的呢 ？
“头顶着天，脚踏着地，”可以用个成语来形容。[板书:顶天立地]（看图）
2、默读课文3－5小节，思考：在盘古顶天立地的过程中，感受到了什么？
（1）、盘古上要支撑着天，下要抵住地，防止天地的合拢，你试试，（学生做姿势一分钟）学生说感受，突出盘古的时间长、累。
（2）、“一万八千年”说明了什么？
（3）、在这一万八千年的漫长岁月中盘古一直顶天立地，随着天地的变化而长高。是何等的不易啊，你想到了哪些词语呢？（勇敢顽强、坚持不懈、意志坚定、英勇无比）
3、所以文中第五小节还称盘古是个―――巍峨的巨人，让我们一起朗读第5段，把这个巍峨的巨人记在心中。
4、过渡：几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而此时的盘古怎样了呢？读读第六小节。
（1）.在这段话中，你读懂了什么？理解“精疲力竭”
（2）.“精疲力竭”说明了什么？如果天地还需要他再撑一百年，如果还要他撑一千年，如果还要他撑一万年呢？
（3）.巍峨的巨人倒下了，却是含着微笑倒下的，为什么？
（三）学习七自然段
1、出示第七自然段，生自由朗读
除了把天和地分开之外，盘古还有什么地方值得我们尊敬？自读第七自然段，用课文中的一句话来回答。（临死的时候，他的身躯化成了万物）这是中心句。
2、课件出示连线题，指名回答。
3、数一数，文中用上了几个“变成了”？这9个变成了，想象多么的丰富，句式多么
的整齐，所有这人世间的一切，都是盘古用自己的身躯换来的。你觉得盘古是一个怎样的大神呢？（无私奉献、勇于献身）
4、盘古的身体还会变成什么呢？让我们插上想象的翅膀，试着当一回小小神话家，（出示句式练习）用“盘古的（）变成了（）。”指名说。
5、盘古把自己的一切都给了世间，自己什么也没有留下，所以，当我们呼吸着新鲜的空气，沐浴着温暖的阳光时，不要忘了我们的大神——盘古，让我们再深情地读一读这一节。
（四）出示第八自然段，齐读。
三、总结全文
1、学习这一课，此时你想对盘古说什么？
2、总结谈话。
四、课外作业
回家后，将这个美丽的神话传说讲给身边的人听
板书设计：
开天辟地
开天辟地
顶天立地
化生万物
第四篇：开天辟地教学设计苏教版四年级上册开天辟地
教学目标
1、会写“竭、液”等9个生字。认识8个，认清字形，读准字音，理解其在文中的意思，并学会运用。能正确选择在语言环境中的读音，理解意思。
2、能正确流利的朗读课文，能把字音读准确，把句子读通，学习使用概括的语言讲清楚课文的主要内容。
3、通过抓住关键词想象画面的方法，背诵课文第7自然段。
3、通过了解课文主要内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
4、了解神话故事想象丰富的特点，并能把这个神话讲给别人听。
教学过程
一、激趣导入
1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日
2、引导学生初步说说神话故事的特点
3、揭示课题：开天辟地板书
二、初读课文整体感知
1、自由读课文，要求：
（1）读准字音，读通句子。
（2）想一想：这篇课文主要讲了件什么事？
过渡：同学们读的真认真，生字会不会读？
2、检查字词学习情况。
（1）对照生字表，同位互相检查一下，再把预习纸上你认为不好读、不好写的字向同位讲讲。
（2）哪个字音你想提醒大家？（2人）
评价：你的提醒很重要！ 谢谢你的提醒！
重点关注：顷万顷良田公顷
（3）同学们的提醒都很好，老师也有个词想要提醒大家：出示词语：混沌
a 指名读（2人） 齐读
b 这个词放到句子中你还能读准吗？
c 混沌这个词在字典中有两种解释：
1、浑然一体的状态。
2、形容糊里糊涂、无知无识的样子。
有两个解释，在这里应该选哪一个？再来读一读。
总结：借助字典上的解释，再结合上下文可以让我们更好理解词语的意思。
（4）那些字在字形方面需要提醒大家
液（你提醒的真好，老师以前教过的学生经常在这个字上出错）
竭
（5）利用学习混沌的方法学习精疲力竭
评价：你用刚才学习混沌的方法自己学习了精疲力竭
（6）写字竭
a （出示同学预习卡上写的竭）你能给他提点建议吗？
b老师也想来写一写
（边板书边说儿歌） 日字小小顶头站
撇横折钩留空间
人字立在竖折上
左窄右宽才好看
3、课文主要写了一件什么事呢？请同学们快速浏览课文，出示：读完后想想课文主要写了一件什么事情？你能用文中的一句话来概括故事的主要内容吗？用笔画下来。
（1）自己说总结方法：按照事情的起因、经过、结果
（2）找句子文章中有现成的句子可以概括课文的主要内容
交流：就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。（出示）
(3)小结：有时文章当中的句子像这句话这样起到了总结全文的作用，就可以概括课文的主要内容。
三、细细品读。
过渡：课文主要讲了盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物。哪几个自然段写了盘古开天辟地呀？默读2——5自然段，那些句子给你的感受深，把它画下来，感受是什么？
1、学生随机说（2句） 评价：找的好！体会的真不错！
2、交流
（1）天和地分开后，盘古就头顶天，脚踏地，站在天地当中，随着它们的变化而变化。
我们一起来感受一下，现在你就是盘古，请你像盘古一样
a（引读三遍）一百年过去了，盘古就??
一万年过去了，盘古还是??
一万八千年过去了，盘古依旧??
b你为什么放下手了呀？你又体会到什么？
c齐读
（2）轻而清的东西冉冉上升，变成了天；重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。
a有同学提到这个句子，你发现什么特点？在小组中讨论一下。
b反义词还有哪些反义词，动笔画一画。
c还有什么发现？近义词换一换都用慢慢行不行？还可以换成什么？感受中国语言文字的丰富
d总结：像这样字数相同，有近义或反义词，两两相对的句子，读起来特别有节奏。
e指名读（2人）男女生读
f再找找这样两两相对的句子，画下来，同位对着读一读。
3、创设情境（音乐）几千万年过去了，天不再升高，地不再加厚，而盘古也已精疲力竭，他知道天地再也不会合拢，就含着微笑倒下了。临死的时候，他的身躯化成了万物??
（1）随机指名接读
（2）盘古的形象已经深深印在我们的脑海里，所以课后要求我们背诵第七自然段，如果让你背诵这一自然段，行吗？有什么好办法？
（3）关注联系
流淌的血液变成三山五岳行不行？同学们关注到了事物之间的联系，所以即便是神话他的的想象也是合理的。
（4）去掉后半部分填空读
让我们关注事物间的联系试着背一背
（6） 这样还能背吗？（）变成（）齐读
（5）写一写
盘古的()变成了（）的（）
四、小结 亲近神话
作业：1、用好办法背诵6-8自然段。
2、搜集一个神话故事讲给同学们听。
第五篇：开天辟地教学设计开天辟地
德昌中心小学宫丽
教学目标
1．认识“沌、孕、拢”等9个生字，会写“创、孕、氏”等12个生字。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。
3．理解课文内容，体会盘古开天辟地并用身体孕育万物的无私奉献精神。
4.培养想象力，积累课文中用得准确的词句。
教学重点、难点
体会盘古勇于献身的奉献精神。
【教学过程】
一、激趣导入，了解文题
1、大家喜欢神话故事吗？你们都知道哪些神话故事？
2、今天老师也给大家带来了一个神话故事。（课件播放动画）
看过动画，同学们你们觉得盘古是一个什么样的人？（板书课题：开天辟地）
二、初读课文，感受神奇
1、（课件出示初读要求）
（1）自由读课文，把不认识的字、不理解的词圈出来。
（2）把课文读正确，读流利。
（3）了解一下课文写了一件什么事，是分几自然段写的，你认为
可以分成几部分来学习。
2、检查识字情况。（课件出示要求会认的字）
3、那么课文讲了一个什么？学生汇报，教师相机出示课件。
三、细读课文，探究解疑
1、教学第1自然段。
（1）师范读第一自然段。
（2）这一段在文中起什么作用？
生交流后回答
2、自学第二自然段。
（1）指明学生读课文，思考本段写了什么？
（2）课件出示第二段的图片，出示重点句子：轻而清的阳气，逐渐上升，变成了蓝蓝的天；重而浊的阴气逐渐下沉，凝成了大地。学生从中找出反义词。
3、教学第3、4自然段。
（1）默读课文3、4自然段。
我们继续往下读,看看天地发生了什么样的变化,一边读,一边在脑子里画出神奇的画面。
（2）同学们，这就是盘古顶天立地的画面、师课件出示图片，问：用文中的哪句话来描述这幅图？
生汇报。
（3）师：盘古顶天立地了多少年？（一万八千年）是啊，这一万八千年，盘古是怎么过的呢？（课件播放视频）
3、教学第5自然段。
（1）生齐读第五自然段、思考：盘古的身体都发生了哪些变化？
（2）师出示盘古身体变化图，生用文字描述。
（3）同学们，多么神奇的画面呀！让我们再次领略一下这神奇的画面吧！（课件出示视频）
（4）看完了动画，同学们，想一想，我们身边还有哪些会是由盘古变成的呢？
小练笔：他的（）变成了（） （课件出示）
（5）同学们的想像力很丰富，让我们一起再读一读第五自然段。
4、复述训练。
师课件出示课文视频，学生看着视频画面复述课文。
四、课堂小结：同学们，通过这节课的学习，你都知道了些什么？
五、拓展阅读：
老师这里给大家找到了2篇神话故事，大家现在读一读，看谁读的认真，读的快。（能读几篇读几篇）（播放课件）
六、板书设计
8开天辟地
盘古
天地混沌——顶天立地——创造万物
伟大
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