《搭石》教学设计
【教学目标】
1、 认识7个生字,会写11个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到
感染、熏陶。
3、 学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯。
第一课时
【教学目标】
1、认识7个生字,会写11个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文,了解什么是搭石、为什么要搭石。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶
2、学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯
一、 课文导入
1、同学们请看,这是作者刘章爷爷的故乡,那里有连绵起伏的群山,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪,但每每回忆起故乡,作者觉得最美的还是故乡的搭石。这节课,我们来学习第21课《搭石》。
(板书:搭石)
2、看到这个题目,听到这个陌生的名字,你有什么要问的吗?
(1)什么是搭石?
(2)为什么需要搭石?
(3)怎么搭石?
二、初读课文
1、带着问题自由读课文,读准字音,读通课文,遇到不好的词语或句子就多读几遍,争取在最短的时间内把课文读通顺。
2、出示生词
间隔联结猛涨相背而行(注意多音字的读法)
谴责懒惰俗语平衡
山洪暴发脱鞋挽裤理所当然
协调有序清波漾漾人影绰绰
图片理解:山洪暴发、清波漾漾
容易写错的生字:“暴”下面不是“水”;“序”里面不是“矛”
三、课文学习
1、现在你知道什么是搭石了吗?谁能用课文中的句子来说一说。(你找的很准确!)
(1)(出示少了搭石特点的句子)进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些石头,在小溪里摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
你有没有发现它和文中的句子有什么不同?
(2)那漏了这些词句行吗?
预设一:平整方正是写搭石的样子——外形特点,不能删
预设二:有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的,是动了脑筋的,是为乡亲们行走方便而搭的
预设三:横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗
(3)读一读,读出搭石的特点。
2、如果没有搭石,家乡的人是怎么过小溪的呢?
出示:人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋挽裤。
(1)“挽”是什么意思?(卷起)
(2)如果没有搭石,人们出工就必须——(脱鞋挽裤),人们收工就必须——(脱鞋挽裤),人们赶集就必须——(脱鞋挽裤),人们走亲访友就必须——(脱鞋挽裤),一句话啊,来来去去就必须——
(3)这样的脱鞋挽裤,你体会到了什么?(辛苦、麻烦、不便)
(4)不便、麻烦甚至是辛苦,那还大多是在夏天啊,到了秋天,天气变凉呢?
(5)那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了,可见搭石是多么重要啊!了解了这些,我们再来读读什么是搭石。
四、课文小结
刚才我们通过自己的研读,可以发现,作者考虑到了读者的心理,在第1自然段就基本解答了我们的问题。作者还想告诉我们什么呢,我们下节课再来学习。
五、作业布置
第二课时
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶
2、学习作者仔细观察、生动描写的手法,培养留心观察、用心感受的习惯
一、复习旧知
二、课文学习
1、读了课文,搭石给你留下了怎样的印象?(方便、美、)
2、你们说的都不错,和刘章爷爷的心是想通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
出示:搭石,构成了家乡的一道风景。(板书:一道风景)
3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢?请大家静静地默读2-4自然段,找一找,划一划,再想一想那是一幅怎样的画面。
4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流交流。
(1)“上了点年岁的人,无论怎样??直到满意了才离去。”
①上了点年岁的人,这么急着赶路,肯定有什么急事,大家想想可能会是什么急事呢? ②你们说的这些事都有可能发生,尽管事情紧急,但是,一旦发现哪块搭石不平稳,人们是怎么做的呢?
③原来家乡人心里想的是别人啊!(有感情地朗读)从这里你体会到什么?(善良)(板书:善良美)
(2)“每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐;清波漾漾,人影绰绰,给人画一般的美感。” ①你找的是这幅画面,(“行”变红),这是一个多音字,读什么?
②这还有几个词语,谁再读一遍?(协调有序清波漾漾人影绰绰)
③怎样的动作才是协调有序的呢?(前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐)
④让我们加入到走搭石的人群中,(分为两大组)咱们合作着读一读。(指这组问)你们现在走在哪?(搭石上)不好走啊,走得不好要掉进水里,有信心吗?每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的——后面的——(速度渐快)前面的——后面
的——(速度再渐快)前面的——后面的——抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐) ⑤没有人踩脚,没有人跌入水中,是不是有人指挥啊?对,其实没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序!(板书:协调有序)
⑥体会的好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(清波漾漾、人影绰绰)
“绰”是生字,它在字典里有三种意思,出示:
a、宽;不狭窄
b、宽裕、富裕
c、形容姿态柔美
想一想,人影绰绰的“绰”是什么意思?
还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思呢?(很宽裕,用不完)
那么“清波漾漾,人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢?想一想。
(水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了;清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。)
听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美!像画一样!请读读这两个词语。(板书:画面美)全班齐读
真美!这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗,你看——
每当
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐
清波漾漾
人影绰绰
给人
画一般的美感
谁来读?读出诗一般的韵律美。
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的——(一道风景)
5、一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢? 能谈谈你对这句话的感受吗?(谦让)(板书:谦让)你读懂了文字里含着的美,男同学,一起来感受这份美
6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石,又是怎样的情景呢?
①生字(伏)齐读三遍
②这个句子读一遍是不够的,你们再读读,读着读着,有的词语会让你心头轻轻一颤,你就抓住它多读几遍。
“伏”:伏是什么意思?(弯)假如你就是那位年轻人,你能来做做“伏”的动作吗?
你真是年轻人的知音,这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸,你需要老人像你道谢吗?(不需要)(因为我们家乡的人都习以为常了,把这看成是理所当然的事情)多好的年轻人,把这看成是理所当然的事情。听了你的回答,我就在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。当这位年轻人老了的时候,也一定会有——因为—— 透过这个“伏”字,你看出了什么?(尊老)(板书:尊老)你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景
通过这一代又一代人的“理所当然”,你又看出了什么?(一代又一代人都是这么做的,这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。景美情更美,这更是家乡的——)
7、此时此刻,我们眼前的搭石,已经不是普普通通的搭石了,它搭出了人们的(协调有序),它搭出了人们的(谦让),它还搭出了人们的(尊(请帮助宣传好范文 网Wwww.bsmz.net)老),它搭出了人们的心灵美。出示:搭石,构成了家乡的一道风景。
8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!此时此刻,你们觉得这搭石还是普通的石头吗?它是什么?(这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲)让我们饱含深情地一起读读最后一段话。(齐读)
三、课文总结
也许有一天这里的搭石会消失,会通上宽敞的公路,建起一座座桥,但此时此刻,让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美,在汽车上给老人让座也是一种美,这样的美还有很多很多,只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。
四、作业布置
第二篇:搭石教学设计《搭石》教学设计
一、情境导入,揭示课题
师:(出示情境图)同学们看——(潺潺流水声)这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。(轻音乐起)那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪。但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
师:看老师板课题(齐读)
二,初读课文
师:请同学们翻开书103页,自由读课文,注意读准字音,读通句子。想一想什么是搭石?给你留下了怎样的印象?开始吧。
二、学习第一自然段
1、师:现在你知道什么是搭石了么?谁用课文中的句子来说说。(抽生读) 评价:你的眼睛真亮!
2、课件出示:请大家自己读读这句话。(自由读——齐读)
3、师:如果没有搭石,家乡的人是怎么过小溪的呢?谁也能用课文中的句子来说一说。(生读)
4、出示句子:那就是说,没有搭石,人们出工必须——,收工必须——,赶集访友必须——,一句话来来去去必须——。理解“挽”。(卷起)
5、师:这样的脱鞋挽裤,你体会到了什么?(抽生汇报:辛苦、不便、麻烦)
6、师:那都还是在夏天,天气热的时候,如果天冷了,人们就必须依靠搭石了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(齐读)
7、师:通过课文预习,课文中的搭石给你留下了怎样的印象?(抽生说)
三、围绕风景,自主寻美
1、师:你们说得都不错,和作家刘章爷爷的心是相通的,课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子,找一找。
(板书这句话:家乡的一道风景)
师:想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
2、师:请大家静静地默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,再想一想那是一幅怎样的画面。
四、深入体会,品味搭石
1、师:我看到很多语句上划上了美丽的波浪线,咱们依顺序来交流、交流
2、(生读:“每当上工、下工,??)(课件出示)
师:你读的很认真。
3、汇报
a、及时正音:行xing
b、认读“协调有序 清波漾漾 人影绰绰”。(这还有几个词语,谁再来读读。字体变红)
师:都找到这处风景的举举手看,你们都有一双善于发现的眼睛。
4、师:风景如画啊,你们从哪些词语体会到这幅画面的美呢?(抽生答)
a、师:怎样的动作才是协调有序的呢?就是很有顺序,配合得很好。就是“前面的抬起脚来,后面的紧跟上去,踏踏的声音,像轻快的音乐”。
师:你联系下文理解了。让我们加入到走搭石的人群中,(指一组学生:前面的??后面的??前面的??后面的??)咱们合作着读一读。
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!前面的(抬起脚来)后面的(紧跟上去)
5、没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序、师:原来这样的动作就叫做——协调有序
7、师:体会得好。你们还从哪儿体会到画面的美呢?(生答“清波漾漾??”)
a、师:绰是个生字,它在字典中有三种意思,出示:
绰: a宽;不狭窄
b宽裕;富裕
c形容姿态柔美
b、想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?
8、师:你仿佛看到了怎样的画面?(生描述)
9、师:听你这么一描述,我感受到水光、人影两相和的美。这既像是一幅美丽的画,又像是一首清丽的小诗。你看:(出示:诗歌形式的这段话。)
a、师:谁来读?读出诗一般的韵律美。来,咱们推荐一位同学吧。(生读) 同学们,刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——(生齐读)
b、师:是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——一道风景(齐读)
10、(过渡)师:一行人走搭石是美丽的风景,如果有两个人面对面地走搭石,又是怎样的情景呢?谁来读读文中的句子?(生读)
11、师:从这个情景中让我们体会到那里的人们都具有什么特点呢?能谈谈你的感受吗?(生说谦让)男生读
12、师:那么“青年人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?(生读)
13、师:这个句子读一遍是不够的。你们再读读,读着读着,有的词语会让你的心头轻轻一颤,你就抓住它,多读几遍。(生自由地读几遍)
14、师:哪个词语打动了你?
a、伏。理解伏什么意思(深深地弯下身子)——生表演
为什么要伏下身子来背老人呢?
b、理所当然。
a、师:这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。到了对岸,老人需要向年轻人道谢吗?(不用)
b、师:多好的年轻人,(问另一位同学)老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?(不会)因为——人们把这看成是理所当然的事
c、师:听了你们的回答,我在想,当这位老人年轻的时候,他一定也曾经(指课件文字:伏下身子背其他的老人)因为——人们把这看成理所当然的事。
15、透过这个“伏”字,你看出了什么?尊老敬老
你们的这份美好情感也是(指板书)——家乡的一道风景
a、师:展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,除了课文上所说的,在这搭石上还有可能发生什么事被看成是理所当然?先想一想,写在书下边吧。
出示句式:假如(),()总会(),人们把这看成理所当然的事。
b、生交流。师及时评价。
生交流。师及时评价。
(小结)师:这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如??假如??而这一切在家乡人的眼里都是怎样的事情啊?生答:理所当然。
让我们捧起书,读课文的3、4自然段,再次去感受走搭石的美。
16、(过渡)师:同学们,人们美好的情感不只是表现在这一处,还有什么地方你也感受到了?(生读“上了点年岁的人??”)
师:同学们,上了点年岁的人,这么急着赶路,肯定有什么急事,大家想想可能会是什么急事呢?(生说)
17、师:你们说的这些事都有可能发生。尽管事情紧急,但是,一旦发现哪块搭石不平稳,人们是怎么做的呢?谁来读?抽生读。一起读读。
师:为什么啊?(生说)
18、师:如果我们前面认为是画面美的话,那么现在是什么美呢?(心灵美)
19、师:此时此刻,我们眼前的搭石,已不是普普通通的搭石了。它搭出了走人们的——(协调有序),它搭出了人们的——(谦让),它搭出了人们的——(尊老),它搭出了人们的——(心灵美)。它还搭出了一个其乐融融的大家园。搭石,构成了家乡的一道风景
师:一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!难怪作者在最后一段发出这样的感叹——让我们饱含深情的一起读读最后一段话。(齐读)
七、总结
也许有一天这里的搭石会消失,会通上宽敞的公路,建起一座座桥,但此时此刻,让我们把这一道亮丽的风景永远记在心中。
四、布置作业,留住“美”
师:在我们的生活中,也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。它们虽小,却时时温暖着我们。乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美,在汽车上给老人让座也是一种美,这样的美还有很多很多,只要我们用心去感受生活,就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。让我们象作者刘章一样,回去后拿起手中的笔,记录下我们身边的美吧!
1、把课文中你觉得美的句子写在摘抄本上。
2、写写自己发现的平凡事物中的美。
第三篇:搭石教学设计搭石
教学目标:
1、紧扣中心句,想象画面,感知课文,寻找由搭石构筑的风景,让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,发现美,感受美。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到情感的熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。课前准备:
1、课文的插图,有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。
2、多媒体课件。
教学流程:
课件1
一、复习字词,格言导入,确立学习交流话题:
1、复习生字词,纠正读音。
师:孩子们,还记得上课时咱们学过的生字,词语吗?一起大声的读出来!(课件2) 生:读课件出示的生字和词语。
2、师谈话,推荐格言—学生说说对格言的理解。
师:(如有明显的错误,应及时纠正)孩子们读得真不错,老师在此要送给大家一句格言:“生活中并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”(道具)大家一起来读读。
生:道具出示的格言。
师:谁来说说对这句格言的理解。
生:说出对格言的理解。
师:补充说明格言的含义(这句话出自著名的雕塑家罗丹。用发现的眼睛去看待我们的生活,去看待周边的一切,你就能发现很许多平凡、朴实的美!)
3、确立学习话题“寻找一片美的风景”,(板书课题:搭石)
师:那么,就让我们带着一份好奇,一份欣赏,带着一双明亮美丽善于发现的眼睛,走进今天的课文--------搭石。
二、走进文本,初识搭石,激发寻美情感。
1、打开书本,去仔细地寻找一下,作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。
师:请同学们打开书本,翻到21课,去仔细的寻找一下看看作者所说的那道风景究竟是什么?如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。 生:自读课文,仔细勾画。
2、①、交流:作者所说的那道风景究竟是什么?
师:谁来说一说,你找到的那道风景是什么?
生:搭石。
②、“什么是搭石?”根据书中描写搭石的句子,说说自己的理解。课件出示“搭石图”,加深理解。
师:什么是搭石?
生:(读出书中的句子)
③、你走过搭石吗?如果你在上面走会出现怎样的情景?
师:你走过搭石吗?说说你走搭石的感受。
生:自由回答问题。
3、聚焦中心句:
师:对,这就是有趣的搭石,它——
生:(诵读)“搭石,构成了家乡的一道风景”。
4、紧扣“风景”,谈话,激疑:
师:是的,小小的搭石,其实就是为方便小溪两岸人们的行走,而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。(板书“小小搭石寻常景”)可是,读到这里,老师心中产生了这样一个疑问——生活中,能被称之为风景的,大多是非常有名的景物,如杭州西湖,黄山奇石。可这么几块平平常常的石头,怎么能说构成了家乡的一道风景呢?其原因究竟何在?让我们再度走进课文,去细细寻找,精心品味吧!
三、品读文本,鉴赏搭石图,感受风景这边独好:
1、谈话,传递读文方法:(边读边想象画面)
师:同学们,大家静静地默读课文,来找出写走搭石的句子,边读,边想象句子所描写的画面。
生:(默读课文,勾画出写走搭石的句子。师巡视)
2、反馈:通过读文,你仿佛看到了哪些精美的画面?
师:读完了吗?谁来说说,你在读到哪一部分写走搭石的句子时,想象到了怎样的画面。 生:自由回答问题,
①、(预设画面:上了年纪的人平整搭石,直到满意才离去。
走搭石的人们不抢路,动作协调有序。
两人面对面走搭石过河时,会互相谦让。(随机板书:细细摆放为他人)年轻人背年长的老人过搭石。
……
②、点评:
师:同学们真会读书。透过语言文字,能想象出这么多画面。就让我们来细细鉴赏这一块块搭石,感受这字里行间中所描述的最美的、最让我们感动的风景。
3、精读课文,品词品句:
鉴赏画面一:“众人走搭石,协调有序声影美”。
师:请大家自由读读第三自然段,说说美在哪里,你从哪些字词中感受到?
生:读三自然段。
①、从字里行间,感受人们的协调美。
师:你从哪些字词中感受到搭石上的美?从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序?(理解:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词重点体会乡亲们是怎么走的。)
生:“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词。
师:这里这个紧是指的什么意思?为什么要紧走搭石?
生:这个紧是指快的意思!因为搭石,原本就是天然石块,踩上去难免会活动,走得快才容易保持平衡。人们走搭石不能抢路,也不能突然止步。如过前面的人突然止步,后面的人没处落脚,就会掉进水里。
师:你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗?(指名读,随机点评,板书:协调有序走搭石)
②、变序朗读,感受语言的诗意美。课件4
师:老师把它变成一首小诗,看多美,让我们一起来读读。(课件出示)每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
轻波漾漾,
人影绰绰,
给人画一般的美感。
师:啊!听着同学们的朗读,我感觉这好像是一个清早,晨雾还没有散去,人们便早早地出工了,
走在这搭石上,没有人说话,只有这清波漾漾,人影绰绰;(导读中心句:不由得让我们想起:“搭石,构成了家乡的一道风景。”)也许这是一个黄昏,夕阳洒下了它最后一缕光辉,劳作了一天的人们回来了,一路欢歌笑语,身体是疲惫的,脚步却是轻快的“踏踏”,在这一块块搭石上,我们不仅看到了乡民们配合默契的身影,也看到了他们辛勤的劳作和对生活的热爱。(导读中心句:不禁让我们再一次赞叹到——“搭石,构成了家乡的一道风景。”)
鉴赏画面二:“两人走搭石,谦让敬老传递美”。
①、谈话,导入:
师:当然,走搭石时,也有“撞车”的时候,请你读读下面这一段,把你最受感动的地方找出来。(有感情地读,体会对这个地方的感受和理解。)
生:读四自然段
②、交流:说说自己的感动之处,再读好它。(多媒体课件展示第四段)
如果有两个人面对面同时走到溪边,总会在第一块搭石前止步,招手示意,让对方先走,等对方过了河,俩人再说上几句家常话,才相背而行。
假如遇上老人来走搭石,年轻人总要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。
师:谁来说说这一段里让你感动的地方。
生:自由回答
③、品味:什么叫“理所当然”?“人们都把哪些事看成是理所当然的事”?
师:什么叫理所当然的事?
生:应该做的,很自然的事情!
师:文中,作者写了一件什么理所当然的事?
生:背老人过河。
师:是呀,谁家里没有老人呢?乡亲们,把不相识或别人家里的老人看做自己的亲人一样,理所当然的背老人过河,这种纯朴的乡情让人感动。
④、小结,指导朗读:
师:正是这一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家吧。
生:有感情的朗读。(指读、点名读,自愿读)
师:现在让我们来看看这样的句式,
如果——----------------------------人们把这看成是理所当然的事;
假如——----------------------------人们把这看成是理所当然的事:
师:假如——还有哪些假如呢?走搭石的时候,还会有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。(出示课件,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)
小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:
假如(遇上老人来走搭石,年轻人就要伏下身子背老人过去,人们把这看成是理所当然的事。)
假如(碰上赶集的日子……人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到了下雪天……人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到孩子上学……人们把这看成是理所当然的事。)
假如(…………………………………………………………)
②、小结,回扣中心句:(随机板书:谦让敬老见真情)
师:是啊,正是这一幕幕熟悉而感人的画面,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,也让——(齐读:“这搭石构成了家乡的一道风景。”)
四、走出文本,透过搭石,感悟诗人情怀。
1、师:(谈话)课文学到现在,你觉得这搭石还是普通的石头吗?是一排排任人走,任人踏的搭石吗?那它是什么?
生:(课件展示文章结尾段)诵读
一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。
师:透过这一排排搭石,你还感受到了什么?
生:(反复的朗读,提升情感。)(预设:一排排搭石,传递着乡民们互相谦让、互相帮助的美好情感,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照……)
4、课外拓展,感悟情怀。
师:那么,在我们身边,哪些事情是理所当然的事呢?
生:吃饭,睡觉,学习,同学之间互相帮助,上下楼梯互相礼让,看见操场上的落叶弯腰捡起,看见滴水的龙头,顺手关掉。……..
师:(补充总结)这一个个看似微不足道的细节,也让老师为你们感动。
五、延伸实践,发现生活中的美:
师:是的,《搭石》让我们感受了人与人之间纯真的感情,体会到人与人相互关爱,生命才更有意义,人生才更幸福。在我们生活中,美无处不在,“美”诗(板书内容)欣赏(课件出示)。
生:读板书内容。
2、师:(总结)美到处都有,只要我们有一双发现美的眼睛,世界将会变得更美好。附:板书设计:
搭石
构成了家乡的一道风景
小小搭石寻常景,
细细摆放为他人。
协调有序走搭石,
谦让敬老见真情!
第四篇:搭石 教学设计《搭石》教学设计
一、教学目标
1 、认识7 个生字,会写11 个生字,正确读写理解“拖鞋绾裤、山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。
2 、能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
3 、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
二、教学重难点
能正确流利地朗读课文,初步感受默默无闻、无私奉献的精神。
三、教学过程
第一课时
(一)揭题。
1、同学们,你们爱自己的家乡吗?对啊!我们不仅爱自己的家乡,也常常被自己家乡的景物所折服。哪个同学和老师来分享一下你们家乡的一道风景呢?(学生自由表达)我国著名作家刘章爷爷也非常爱自己的家乡,有一次他到大城市出差,看到路上车水马龙,立刻想到了家乡的一道风景,并且提笔写下了它。大家知道那一道风景是什么吗?今天,老师带大家一起去刘章爷爷的家乡,一睹那一道美丽的风景。教师板书,学生齐读课题。
2、质疑,初读课文。
(1)请同学们读一读课题,你有什么问题想问吗?生纷纷提问。
生:a、什么是搭石?(搭石是什么样的?)
b、搭石是做什么用的?(搭石的用途)
c、在什么地方搭石?
d、谁搭石?怎样搭石?
有这么多问题啊,我看出来了,咱们班的同学都很聪明,那么请同学们选择自己喜欢的方式读读课文,注意读准字音,开始吧。生开始自由读课文。
我们先不着急解决这些问题,老师再来考考你们,你们敢接受吗?
(2)出示生字词“汛期、猛涨、谴责、懒惰、俗语、伏下、山洪暴发、脱鞋绾裤、协调有序、清波荡漾、人影绰绰、理所当然”(学生自由读、个别学生领读、全班齐读)理解“脱鞋绾裤、清波荡漾、人影绰绰、理所当然”等词语。
预设板块:
生:人影绰绰的绰。
师:遇到不理解的词语,别忘了字典这个好朋友啊!“绰”在字典中有三种意思,出示:绰: a宽;不狭窄 b宽裕;富裕 c形容姿态柔美师:想一想,“人影绰绰”的“绰”是什么意思?生:我认为是“姿态柔美”的意思。
师:不错,那“人影绰绰”又是什么意思呢?
生:人的影子的姿态柔美。
师:还有一个词语叫“绰绰有余”,“绰”又是什么意思?
生:我觉得是“宽裕,富裕”。
师:“绰绰有余”的意思就是“很宽裕,用不完”。把这个词写在书上,积累下来吧!
(二)整体感知全文。
1.、(同学们词语都读的如此准确,相信课文也难不倒大家,大家用小组接龙的方式读课文,最后一自然段全班齐读,开始吧!)学生分小组朗读课文。
2、(同学们读得真流畅,相信大家预习工作做得非常好,掌声送给自己吧!那同学们
读完课文,大家觉得刘章爷爷的家乡怎样呢?)整体感知文本,表达对作者家乡的印象。
(三)品读文本
1、(大家都说刘章爷爷的家乡很美丽,那么是因什么美呢?从课文哪里可以看出来呢?)由过渡句“搭石,构成了家乡一道风景”拓展延伸理解课文。
a那么什么是搭石呢?(“进入秋天??这就是搭石”)
师:简单地说,搭石就是什么
生:用石头塔成的桥。
师:那是不是随便一块石头都行呢?
生:平整方正的石头,二尺左右间隔,横着摆放在小溪里,让人们从上面踏过。师:为什么要选择平整方正的石头?
生:不平整就走不稳当了。
师:“平整方正”是为了让人们??按照“二尺左右”的间隔均匀摆放是为了??从中感受乡亲们的善良、质朴。板书“善良”
b那如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?(山洪过后,人们出工、收工、赶集、访友,来来去去,必须脱鞋绾裤。)
师:我们知道了“绾”是卷起的意思。
师:那就是说,如果小溪里没有搭石,人们出工就必须
生1:脱鞋绾裤
师:人们收工就必须——
生2:脱鞋绾裤
师:人们赶集就必须——
生3:脱鞋绾裤
师:人们访友就必须——
生4:脱鞋绾裤。
师:一句话,人们来来往往都必须——
生齐:脱鞋绾裤
学生做脱鞋绾裤动作,一次又一次的脱鞋绾裤啊,你体会到了什么?(麻烦、不方便)c所以到了秋天,天气变凉,家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些,我们再来读读什么是搭石。(生齐读“进入秋天,??,这就是搭石”)
d、师小结:透过这小小的搭石我们看到了乡民们的纯朴和善良(板书:善良),难怪刘章爷爷会说:“搭石,构成了家乡的一道风景。”是的,那里的搭石处处是美,有看得见的美,也有看不见的美。那么都美在哪里呢?下节课我们再来学习。
作业设计:
1、 有感情朗读课文。
2、 抄写生字词
第二课时
(一)格言导入。
著名雕塑大师罗丹说过:“这个世界并不缺少美,而是缺少发现美的眼睛。”上节课,我们不仅读通了课文,还初步了解了什么是搭石,搭石美在哪里?(学生齐读第一自然段)同学们的感情真是饱满,老师相信同学们都有一双发现美得眼睛,同学们自己读课文2~4自然段,用波浪线画出你们觉得美得句子,注意,读课文时字字读响亮,句句读通顺。,开始吧!
(二)精读课文,体会意境,想象拓展
师:好的,我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线,咱们一起来交流交流。
预设板块一:出示“每当上工、下工??给人画一般的美感。”
1、指名朗读。
2、理解“协调有序”:
(1)师(质疑):这几句话描述了一个怎样的情景?(一行人走搭石的情景。)
(2)创设情境,小组合作读。
师:作者写得如此生动,使我们如同身临其境,现在让我们一起进入走搭石的行列中,前面的,后面的,前面的,后面的,咱们合作着读一读,我问问你们,现在你们走的是什么?(搭石)走的不好就要掉进水里,有没有信心,好,从这儿开始。
师(引述):每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去),抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,抬起脚来,紧跟上去,踏踏的声音,像——(轻快的音乐)
师:让我们继续走到搭石上,这边的同学走在前面,这边的同学走在后面,前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去);前面的──(生:抬起脚来),后面的──(生:紧跟上去)
师:没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人在指挥吧!(没有) 对!其实没有,这样的动作,那样的默契,那样的有序。这样的动作就叫做(协调有序),原来,这样的动作就叫做协调有序。体会得多好啊!再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?(清波漾漾、人影绰绰)同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?生1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。生4:我还看到了水中的小鱼。师:这就是课文中所说的——生齐:清波漾漾、人影绰绰。师:大家想看看这美妙的图景吗?(播放图片)师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?
3、 结合画面,理解“轻波漾漾,人影绰绰”。
再看看这个句子,你又从哪儿体会到美呢?(清波漾漾、人影绰绰)
同学们,刚才走搭石的时候,你都仿佛看到了什么?
生1:我看到树的影子倒映在小溪上,随着水波荡漾。(你的想象真丰富)
生2:我好象看到水清得可以看见水底的石头,一阵风吹来,水面漾起了波纹,人影倒映在水面上,美丽极了。(真有感觉,把我们带到了画里了)
生3:我仿佛看见清清的溪水漾起了粼粼的波纹,姿态柔美的人影倒映在水中,像画一样。(预评:你体会到了水光,人影两相印的美,像一幅画一样,能读读吗?)
生4:我还看到了水中的小鱼。师:这就是课文中所说的——生齐:清波漾漾、人影绰绰。师:大家想看看这美妙的图景吗?(播放图片)师:能通过朗读把我们带入到这么美妙的画卷中吗?(预评:身临其境了吗?咱们一起来!)
方案二,如学生读不出美的画面,那么示范读,师:这么美的画面,老师也想读读,能给我
个机会吗?
4、美读佳句,背诵积累:
全班配乐齐读。(是的,这既像一幅美丽的画,又像一首清沥的小诗,看!谁能读出诗一样的感觉呢!)课件出示:
每当上工、下工,
一行人走搭石的时候,
动作是那么协调有序!
前面的抬起脚来,
后面的紧跟上去,
踏踏的声音,
像轻快的音乐;
轻波漾漾,
人影绰绰,
给人画一般的美感。
预评:小朋友们,刘章爷爷再大山里生活了十三年,每一年都有两百多天走在搭石上,每一天他要走上62到搭石,他时时看到这样的情景,读——
预评:小朋友们,刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共是踏过了一十六万六千四百多道搭石呀,他怎么能忘记这样的情景呀,读——
(预评:是的,这一行人走在搭石上,走出了音乐美,画面美,走出了乡亲们之间的和谐美。)师:看到人们走搭石的情景,看到人们的心灵这样美,作者发出这样的感叹——(一排排搭石,任人走,任人踏,它们联结着故乡的小路,也联结着乡亲们美好的情感。)还从哪里体会到乡亲们美好的情感呢?
预设板块二:
(二)出示“上了点年岁的人??直到满意了才肯离去”。
师:你能想象的出,这上了点年岁的人可能会怎么想?
生1:我得把这搭石搭好。生2:要不别人走到这该掉水里了。
师:你不是急着赶路吗?
生:可是,如果我走了,别人就不方便了,所以不管多急,也得搭好了搭石再走。 师:原来家乡人心里想的是别人啊!
1、指名朗读,质疑:读着读着,哪些词语最让你感动?
2、理解“踏”:
师(质疑):你们觉得这是怎样的踏?
师(朗读指导):是啊!正是这个小心的踏,踏了几个来回的踏,踏了又踏的踏,踏出这位老人的善良,你还能把这种形象读出来吗?
3、体会淳朴乡风,丰满人物形象:
师(引述):看见上了年岁的老人还这样的为他人着想,如此善良,你觉得中年人会怎样做呢?青年人呢?那,像我们这样大的孩子呢?(更换主语,引读句子,例:一身风霜的中年人,无论怎样急着赶路,只要发现哪块搭石不平稳,一定会放下带的东西,找来合适的石头搭上,再在上边踏上几个来回,直到满意了才肯离去。)这真是──淳朴乡风,代代相传啊! 师小结:在这平常的小事中,我们感受到了老人一心为他人着想的美好心灵,还从哪儿感受到了乡亲们为他人着想的美好心灵呢?
(二)出示“如果有两个人面对面同时走到溪边??人们把这看成理所当然的事。”
1、指名朗读。
2、师(质疑):你从这段话中感受到了什么?
是的,一块块普通的搭石,演绎着山里人特有的的淳朴、善良、谦让和敬老,也深深地敲击着我们的心灵!来,让我们把心中的这份感动,通过朗读告诉大家。
师:引读:经常到山里的人,大概都见过这样的情景: 如果──();假如──()。
3、此情此景,多么感人,让我们情不自禁地要表达自己的赞美,如果你当时正站在岸边,你准备用怎样美好的语言来赞美他们呢?(但是刘章爷爷他们会去赞美吗?他们觉得这是——理所当然的事。)
4、理解“理所当然”:
师(质疑):说说你对这个词语的理解。(生交流)这里的人把什么看作是理所当然的事?
5、先扶后放,写话训练:
师:好一个“理所当然”,这里面藏着的不仅仅是一颗谦让的心,一颗敬老的心,其实这里面藏着的是一种习惯,家乡的人们还把许许多多美好的行为看成理所当然的事,假如遇到残疾人来走搭石??假如遇到孕妇来走搭石??假如──还有哪些假如呢?小小的搭石上,还有哪些感动我们的画面吗?请你把心中想象到的情景写下来。
(出示作业纸,轻声播放歌曲《让世界充满爱》)小小的搭石,演绎着人间的真情,我能试着写一写:
课件出示:
假如遇到,总要, 人们把这看成理所当然的事。
假如遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。
假如遇到,总要,人们把这看成理所当然的事。
假如(碰上赶集的日子??人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到了下雪天?? 人们把这看成是理所当然的事。)
假如(遇到孩子上学?? 人们把这看成是理所当然的事。)学生交流。
三、总结全文,升华课文人文内涵
1、师小结:
一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景,其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊!难怪作者在最后一段发出这样的感叹——齐读第5自然段。
2、也许有一天,这条小溪上会架起桥,修起路,也许有一天,家乡小溪上的搭石会永远地消失了,但人们走搭石时留下的一幅幅优美的画面,却深深地留在了每一个人的心里,因为——齐读最后一段
3、透过这一排排搭石,你感受到了什么?
预设:一排排搭石,象征着村民们一颗颗善良的心、是传递村民们情感的纽带、更是家乡人无私奉献精神写照??
作业设计:
1、 每课一练
2、 美,存在于我们的生活中,这篇课文的作者刘章爷爷从生活中不起眼的小事中发现了美,
我们也来做个生活中的有心人,细心观察一下周围的人和事,看看谁也能从平凡的小事中发现美。把大家看到的美写下来。
板书设计:21.搭石
景美
一道风景
人美
第五篇:21搭石教学设计《搭石》教学设计
珲春市第一小学刘琳琳
学习目标:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法,理解
“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
学习重点:
理解课文内容,体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
学习难点:
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
教学流程:
一、文本导入,引出搭石
1、 故乡是大真大美,
故乡是大音大象,
故乡的每一块石头,
也像明珠闪亮。
你们知道是谁把故乡的石头比作明珠吗?是我国著名的诗人刘章爷爷。他还特地为家乡的石头写了一篇文章——《搭石》
2、板书课题,齐读课题。
二、整体感知,初识搭石
1、看到这个题目,你有什么疑问?(生:什么是搭石?为什么要搭石???)
2、什么是搭石呢?为什么要搭石呢?让我们带着这些问题,自由读课文。
2、交流学习“什么是搭石”。
同学们读得很认真,你们知道了什么是搭石吗?谁用课文的句子来回答。(指名回答)
出示:进入秋天,天气变凉,家乡的人们会根据水的深浅,从河的两岸找来一些平整方正的石头,按照二尺左右的间隔,在小溪里横着摆上一排,让人们从上面踏过,这就是搭石。
(1)谁能到黑板上来画画搭石?(生板画)
谁能说说画搭石需要注意什么?(石头是平整方正,间隔二尺左右)
他画得符合要求吗?其实,搭石就是一块块普通的——石头。
(2)可是,如果没有搭石,家乡的人们怎么过小溪呢?谁也能用课文中的句子来回答。(脱鞋绾裤)。
绾这个字,是什么意思?(指生说)
(3)是啊,如果小溪里没有搭石,
人们出工就必须——(脱鞋绾裤)
人们收工就必须——(脱鞋绾裤)
人们赶集就必须——(脱鞋绾裤)
人们访友就必须——(脱鞋绾裤)
一句话,人们来来往往,都必须——(脱鞋绾裤)
一次又一次的脱鞋绾裤,让你体会到了什么?(生谈体会)
(4)回读体会
师:不便、麻烦甚至是辛苦。所以,——(生齐读)
2、引出“搭石,构成了家乡的一道风景”。
搭石,普普通通的石头而已,可作者为什么偏偏为它写文章呢?课文的第二自然段中有一句写出答案。
(板书:家乡的一道风景。)
三、围绕风景,自主寻美
想不想一起去欣赏这道风景呢?就让我们跟随着刘章爷爷,跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。(出示:默读2-4自然段,用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句,并思考从这段话体会到了什么美。(生默读、圈划)
四、深入体会,品味搭石
1、老人调整搭石。
出示:“上了点年岁的人??”(勤劳)
采访:
记者:现在我就找一位上了点年岁的人问问.。(指一名学生发问)
记者:现在你就是那位上了点年岁的人,请问您今年多大岁数?
记者:那我得叫您一声大叔了,大叔长得可真年轻。大叔,我想问问您,您这
么急匆匆地赶路,一定是有什么急事吧?
记者:我刚才看您已经过去了,怎么又回来了?
记者:我还发现您搭好石头后又在上面踏了好几个来回,您这是——
谁来读一读,赞美一下这位可敬的老人。(那位演老人的同学评价)。
搭石连同这善良的老人一同构成了家乡的一道风景。
2、一行人“走”石图。
出示:每当上工、下工??给人画一般的美感。
(1)学生运用抓住重点词语想像画面的方法,体会“走石图”的美。
你们从哪儿体会到画面的美呢?(协调有序)
怎样的动作才是“协调有序”呢?(生可字面上理解,可联系上下文理解,课文中就有一些句子说这词的意思)
让我们加入到走搭石的人群中,(前面的??后面的??前面的??后面的??)咱们合作着读一读。(师生合作读,先指一组读,再全班合作读)
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,(生摇头)对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做——协调有序.。
(2)还有什么词让你感受到了画面美?(清波漾漾,人影绰绰)人影绰绰的绰是什么意思?(指生说)你是怎么知道的?(指生说)那么请你把这两个词美美地读出来。(指名读)读进画里去,让人身临其境。
这既像是一幅美丽的画,又像是一首清新的小诗:
(出示:每当 后面的
上工
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
谁来读?读出诗一般的韵律美。(指生读) 紧跟上去 踏踏的声音 像轻快的音乐 清波漾漾 人影绰绰 给人 画一般的美感
(3)刘章爷爷在大山里工作了13年,每年都有200多天走在搭石上,他常常看到这样的情景,读——(生齐读)
刘章爷爷在搭石上一遍遍走,一遍遍数,一天走上62道,一共踏过了166400多道搭石啊,他怎能忘记这样的情景,读(诗变回文中的语段)——
(生再次融情朗读)
(4)回扣“搭石,构成了家乡的一道风景” 。
是呀,这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美,这的确是家乡的(指板书)——(一道风景)
3、面对面“让”石图
还有什么地方让你感受到美?(指生读)
那我们就来演一演这两位走搭石的人吧。(找两名同学上台前表演)
正是乡亲们互相谦让的美好情感,让这搭石构成了家乡的——(一道风景)
4、背老人“过”石图
那么“年轻人”和“老人”来走搭石,又是怎样的情景呢?生读。
哪个词让你感到了美?(伏)同学们来表演一下这个动作。这样,老人就能轻而易举地趴在你的背上,舒舒服服、安安全全地过小溪了。
到了对岸,你需要老人向你道谢吗?为什么?
老人没有向年轻人千恩万谢,年轻人会生气吗?为什么?
是啊,也许这位老人年轻的时候,他也曾这样背老人过河;等这位年轻人老了的时候,他也会被年轻人背过河。因为,他们认为这是——(理所当然的)透过这个“伏”字,你看出了什么?(生可能回答:尊敬老人)
你们的这份美好情感也是(指板书)——家乡的一道风景。
4、搭石虽然还是那块普普通通的石块,但是它默默无闻,任人走,人任踏,不仅仅联结着故乡的小路,也联接着乡亲们的美好情感。
出示最后一个自然段:
“一排排搭石,任人走,人任踏,它们连结着故乡的小路,也连接着乡亲们的美好情感。”
请同学们饱含赞美之情一起读。
五、激发想象,训练表达。
1、展开想象,试着用“假如________,_______总要_______________,人们把这看成理所当然的事。”写一句话。
展开你们的想象,每天有多少人走搭石呀,假如怀抱着宝宝的妈妈来走搭石,假如——(出示:假如遇到孩子来走搭石,大人总要,人们把这看成理所当然的事。
假如遇到人们把这看成理所当然的事。)发挥你们的想像,说说你心中的假如吧。
这真是一道联结人们美好情感的风景!还有很多的假如??假如??
六、总结。
也许有一天,这里会架上桥、通上路,也许有一天,搭石在家乡会永远地消失了,但是家乡的人们走搭石的美,会永远地留在我们每一个人的心头。
或:
五、拓展延伸,寻找美。
1、是啊!美无处不在,有看得见的美,看不见的美,就连搭石这么不起眼的小事物都有美。你现在对美有了哪些更深的认识?(同学们,这节课我们用我们的心灵在平凡的搭石这一事物中感受到了什么?(美)也在乡亲们平平常常的小事中感受到了(美)。我想问问同学们,在日常的生活中,有没有像搭石这样普通的事?你发现了吗?)
2、艺术家罗丹说过:“世界上并不缺少美,缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美?
(生自由说)
六、总结
美是一把雨中的小伞;美是一句风中的问候;美是一个关怀的眼神;美是一片温暖的阳光??
让我们将真善美撒播到每一个角落,让世界因我们而充满爱。
(课件播放《爱的奉献》,在温情的音乐声中结束全课。)
除小编你为整理的以上范文外,系统还推荐以下相关范本:搭石教学设计简介
搭石教学设计(打印)
四年级语文上册搭石教学设计
搭石教学设计 文档 (2)
人教版四年级语文上册21《搭石》教学设计
来源:网络整理 免责声明:本文仅限学习分享,如产生版权问题,请联系我们及时删除。
《搭石教学设计》
由互联网用户整理提供,转载分享请保留原作者信息,谢谢!
http://m.bsmz.net/gongwen/276686.html
- 上一篇:揠苗助长教学设计
- 下一篇:我的舞台教学设计