《凡卡》教学设计
【学习目标】
１、 阅读课文，知道课文讲了一件什么事，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情；
２、学习课文的细节描写、叙述与凡卡的回忆交叉在一起描写的方法；
３、学习本课生字；
４、有感情的朗读课文。
【学习重难点】
１、阅读课文，了解旧俄时代穷孩子的悲惨生活，理解作者表达的思想感情，激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨；
２、学习作者的表达方法。
【课时安排】
两课时。
第一课时
〖学习目标〗
１、 阅读课文，理解课文内容，理解旧俄时代穷孩子的悲惨生活；
２、 学习本课生字新词；
３、 弄清文中叙述、信、凡卡的回忆三个部分的内容，理清课文条理。
〖学具准备〗
生字新词小黑板
〖学习过程〗
一、创设情境，质疑自探
1、揭示课题
2、板书：
凡卡作者：俄契诃夫
3、简介旧俄时代沙皇统治的黑暗及作者创作的材料来源──作者的父亲开杂货点店，作者经常看到店里的西欧啊学徒受虐待。
二、分组学习，合作交流
１、自由读课文，自学生字新词。
２、初步了解课文主要内容。
３、思考：
⑴ 凡卡是干什么的？
⑵ 他为什么要给爷爷写信？
⑶ 把写信的内容划出来。
三、精讲点拨，巩固训练
１、用生字词卡片检查读音：
⑴部分生字的读音需要强调：
摩平、别墅、楦头、揪着
⑵将文中的人名读通顺，了解人物之间的关系。 ２、说说以下词语的意思：
小崽子祷告礼拜
３、围绕课题说说课文主要内容及你懂得了什么？
4、再读课文，理清文章脉络
课文围绕“凡卡写信”这件事，按事情发展的顺序叙述，可分为三个部分：
第一部分（１～２）：准备写信；
第二部分（３～１５）：写信过程；
第三部分（１６～２１）：写信后。
5、学习课文第一部分
（１）、指名读１、２节，正音。
（２）、引导自学１、２节：
⑴认真观察图投影。
⑵图文对照，思考：
凡卡是什么时间、什么环境下给爷爷写信的？他当时的心情怎样？画出有关词语，完成板书，体会作者对细节的描写。
时间：圣诞节的前夜。
准备写信：环境：昏暗的神像、满架的楦头。
神情：担心、叹气。
（３）、指导有感情地朗读。
四、检测反馈，拓展运用
阅读《同步拓展阅读》
第二课时
〖学习目标〗
1．学习本课的生字新词。
2．有感情地朗读课文。了解体会凡卡悲惨的学徒生活，感受他的内心世界。
3．理解课文内容，理清课文脉络，了解文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
〖学具准备〗
幻灯片
〖学习过程〗
（课前板书课题和作者）
一、创设情境，质疑自探
1、回忆凡卡写的信的内容。
2、用一个词语形容凡卡的学徒生活。
二、分组学习，合作交流
阅读体会凡卡悲惨的现实生活，感受他的内心世界，练习有感情地朗读
1．师：在鞋匠家凡卡究竟过着怎样的生活呢？认真默读凡卡写的信，想想，读到自己感到心疼，难过，愤怒，疑惑的地方，然后带着这种感情勾画出相关的词句进行批注。
投影出示：
我读到＿＿＿＿＿＿＿＿感到＿＿＿＿＿＿＿＿（难过、愤怒、疑惑……）。
2．小组内交流感受。
三、精讲点拨，巩固训练。
（一）、全班交流。
（学生结合课文内容，自由(更多精彩文章请关注好 范文网www.bsmz.netdash;—
他等老板、老板娘和几个伙计到教堂做礼拜去了，就从老板的立柜里拿出一小瓶墨水，一支笔尖生了锈的钢笔，摩平一张揉皱了的白纸，写起信来。（指导摩平的读音；动作理解摩平；摩还有一个读音，谁知道？组词，观摩）
凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。（指导书写蘸，22画）
凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
凡卡把那张写满字的纸折成四折，装进一个信封里，那个信封是前一天晚上花了一个戈比买的。他想了一想，蘸一蘸墨水，写上地址。（提示：地址）
过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴……（注意多音字、轻声字，齐读）
同学们看一看，我们刚才读得这些段落，主要写的是什么内容？谁在做什么？（这些段落非常清晰地勾勒出了凡卡写信的过程）其实这些内容都是作者的描述（板书：描述）这些描述非常巧妙地把凡卡写信的内容和他写信时的回忆穿插在一起，使文章显得特别清晰、条理。
二、哪个人物最鲜明
同学们，无论是信的内容，还是回忆的内容，或者是作者的描述，这些都指向文章的中心人物凡卡。那么，凡卡是一个什么样的孩子呢？请你结合课文中的句子说一说。
凡卡给我们最深刻的印象就是身世可怜、命运悲惨。
【板书：悲惨】
三、哪个情节最揪心
凡卡的命运是悲惨的！课文中也有特别让我们揪心的故事情节，第几自然段最集中、最直接地写了凡卡命运的悲惨？
【出示第八自然段】
请大家轻轻地读一读屏幕上的这段话。
读完了吗？不知道同学们有什么感受，我每次读到这些文字，总会有一些字眼跳跃出来，深深地刺痛我的心？请同学们再静下心来读一读这段话，看看哪些字眼也深深地刺痛了你，你有什么话要说吗？可以先在课本上做简单的批注。
我们来交流自己的收获和感受好吗？有一点小小的提醒，交流的时候可以抓住一个字、一个词或者一件事来谈，如果你有很多的感受，可以说完一个再说另一个，听明白了吗？
【话题预设】
揪：揪是什么意思？就是紧紧地抓，用力地拉。老板紧紧揪着的是凡卡的头发，这丝丝头发连着的却是凡卡的血肉，是凡卡的整个身体。（指导读）
拖：凡卡是在哪儿被打的？他为什么不直接打他，而要把他从屋子里拖到过道上，拖到院子里，再用皮带毒打凡卡？（怕吵醒了自己的孩子，他只想到了自己的孩子，可是凡卡也是一个孩子；他怕别人听到说闲话，他分明是在故意折磨凡卡；老板让迷迷糊糊的凡卡清醒）
戳：戳的部首是戈，古代的一种兵器，戳就是用坚硬、尖利的物体穿透、刺透。同学们想象一下，老板娘那鱼嘴直戳凡卡的脸，你想说什么？在小说的原作中，还有这样一个戳的细节：老板为了惩罚无奈逃走的凡卡，随手拿起餐桌上的一把叉子，戳进了凡卡的腿部。
捉弄：什么是捉弄？伙计是怎样捉弄凡卡的？打法打酒就是捉弄吗？还会怎样捉弄他？（偷老板的黄瓜；吃饭的时候去打酒，回来饭吃完了；干活的时候打酒，被老板发现后毒打。寒冷的冬天去打酒，没有鞋子。）
摇摇篮：摇摇篮让谁睡？凡卡怎么这样称呼老板的孩子？这就是词语的感情色彩。凡卡睡在什么地方？过道里。莫斯科白天零下20多度，到了晚上，零下40多度，他却睡在过道里！就是在这里，他能睡好吗？还要为此惨遭毒打。
收拾青鱼：收拾青鱼为谁吃？凡卡吃什么？你想说什么？
在这段信中，凡卡就是这样向爷爷倾诉着一件件挨毒打、被羞辱、遭捉弄、忍饥受冻悲惨遭遇。可面对这一切，这个只有九岁的孩子，他只能忍受，只能在信中向爷爷说起这些伤心的事情。我来读写老板、老板娘和伙计对待凡卡的句子，同学们从“吃的呢”开始齐读，听清楚了吗？（范读、引读、齐读）
【出示主题画面，教师描述】：悲惨的生活再也无法忍受！可这个可怜的孩子，孤苦伶仃，无依无靠，唯一疼爱他的爷爷还不在身边，他不知道还有多少苦难在等着他，他真不知道明天还能不能活下去。所以，他还在信中苦苦地哀求——
【出示文字，音乐起，指名读】
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了! ……”
这一个个感叹号，一个个省略号，这声声哀求，都在撕扯着我们的心，让我们帮帮小凡卡，和凡卡一起向爷爷哀求——
四、哪里景色最美好
凡卡想回到家乡去，回到自己的村子里！在凡卡的记忆中，他的家乡是这样的——
【出示家乡图画】
他的家乡就是这样的美？我们看作者的描述——
【出示文字，范读】
天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……
同学们喜欢这段话吗？最喜欢哪一句，就赶快多读几遍，也可以读给你的同桌听，交流一下怎样才能把它读好，说一说为什么喜欢读这句话？
（第一句，句子很短，有变化，有节奏；第二句语气词表达了喜爱；第三句想象奇特。）
这么美丽的家乡，还有这么美丽文字，都让我们陶醉。这段话还可以这样来读。四个角色，男生谁来，女生？齐读的部分一起来读。
【分角色读】
（师）天气真好，
（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
（女）那是没有月亮的夜晚，
（齐）可是整个村子——
（男）白房顶啦，
（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，
（男）披着浓霜一身银白的树木啦，
（女）雪堆啦，
（齐）全看得见。
（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，
（男）天河显得很清楚，
（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的??
这篇课文主要是写凡卡悲惨的学徒生活的，作者为什么为要为我们描绘这童话般的、梦幻般的乡村景色呢？（板书：对比、反衬）
文章中还有哪些故事情节是用凡卡开心快乐来反衬他悲惨学徒生活的呢？9岁的男孩凡卡，他写的这封饱蘸着他的苦难和希望的信，爷爷能收到吗？能改变他的命运吗？在以后的课堂上，老师还会带领我们继续和凡卡对话，继续走近那位天才的俄国作家契诃夫。
板书设计
凡卡
信（3、8、10、11、12、15 ）悲惨 描述 想（4、5、6、13、14 ）对比、反衬
第四篇：凡卡教学设计)教学目标 ：
1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。
2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：
通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点 ：初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。
教学准备：
学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。
教师：课件
教学过程 ：
课前活动：大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？??
看来我们每一个人都有着美好的回忆，都有一个金色的童年。大家多么幸福！
一、 谈话导入：九岁的凡卡，一个和我们一样有童心，有孝心，有爱心的孩
子，本该享受花样的年华，感受家庭的幸福，可是，这一切对于凡卡只是一个美丽的梦。今天，我们将继续学习凡卡这篇短篇小说，进一步走进凡卡的世界，了解他的生活究竟是什么样的。（读课题）
二、 品读悲惨的学徒生活这部分。
1、 让你用一个词形容凡卡的童年生活你会选择哪个：悲惨（板书）
2、 课文哪个段落最能反映凡卡生活的悲惨？
课件出示第8自然段，
师：老师把第八自然段的前面部分分成了三节，为什么？
生： 文章从不同的三件事写出了凡卡的生活非常艰辛。
师：挨打、挨饿、挨困，（板书）读这些文字，我们得读出画面，在这些场景中，有哪些细节深深地刺痛着你的心？把这些句子划下来，读一读，可以把你的感受写在书上。
生：读第2句，我想到咱们一日三餐吃得饱饱的，而凡卡只能吃一点东西，可怜呀！
师：读到“稀粥”这个词语，你似乎看到什么了呢？
生：我仿佛看到那粥里都是水。
师：而旁边的老板呢？
生：他们吃着大鱼大肉。
师：多么鲜明的对比呀，一起读。
生：(朗读第2个句子)
师：是的，所以凡卡这样说——
（大屏幕出示）
“我的生活没有指望了，连狗都不如??”
生：（齐读此句）
师：连狗都不如的生活还表现在哪些地方？
生：（朗读第一句）凡卡被皮带毒打，是多么疼呀！
师：你注意到了毒打，还有哪一个特写镜头深深地刺痛你的心？
生：揪！
师：怎样地扯、怎样地拉才是“揪”啊？
生1：使劲地揪。
生2：狠狠地揪。
生3：蛮横地揪。
师：是的，老板不顾一切地、残忍粗暴地拉着、扯着、 揪着凡卡啊！此刻我们再读这个句子，感觉一定不一样！
生1：（朗读第1句）
师：读了这句话，你仿佛看到了什么，听到了什么？指名说。当被老板揪着时，凡卡会喊什么？读到这儿，你心情是怎么样的？指名说，然后读这句话。 生1：（朗读第1句）
师：是的，所以凡卡绝望地说——
（大屏幕出示）
“我的生活没有指望了，连狗都不如??”
生：齐读。
师：挨打仅仅只有这一次吗？
生：（朗读第3句）这一句的“戳”，也像一把刀一样刺痛了我的心！我仿佛看到老板娘恶狠狠地朝凡卡戳过来。
师：在我们眼前仿佛出现的是一幅惨不忍睹的画面呀！从“戳”你看到什么，想到什么？此时老板娘有半点的同情吗？她们不把凡卡当人啊！这是多么苦难的生活啊！
生：（朗读第3句）
师：是的，所以凡卡这样说——
（大屏幕出示）
“我的生活没有指望了，连狗都不如??”
生：（齐读此句）
师：你还有什么要交流？
生：（读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭??”）凡卡睡觉也睡不好。
师：你从哪些词语知道他是睡不好觉的？
生：凡卡没有床，而是睡在过道上。
师：在你的想像中，过道是个怎样的地方？
生1：过道有蟑螂。
生2：常常有臭虫。
师：是啊！在炎炎酷暑里，到处是嗜血的蚊虫，凡卡只能在哪儿睡？ 生：过道。
师：秋天到了，瑟瑟的秋风吹来，凡卡还在哪儿睡？
生：过道。
师：凛冽的寒冬里，老板缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在哪儿睡？ 生：过道。
师：我们一起读读这个句子！
生：（齐读句子：“他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭??”）
师：从哪个词，你猜想凡卡一定很困？
生：别想。
生：只好。
师：对于凡卡来说，睡觉都不能实现！这是人过的生活吗？所以凡卡这样说—— （大屏幕出示）
“我的生活没有指望了，连狗都不如??”
生：（齐读此句）
师：打对于凡卡来说成了家常便饭，老板捞起什么就往他身上打呀！读着凡卡蘸着血泪的叙述，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到—— （大屏幕出示，音乐响起）
凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了，有一次
生：（想象说话，老师巡视）
师：是的，这不是人过的生活！你看到了一个什么样的凡卡？可凡卡是人啊，还只是一个九岁的孩子啊，一个比你们还小两岁的善良的男孩啊！每天都是这样度过的！来，咱们再一次去感受凡卡那度日如年的生活，那连狗都不如的生活！ （大屏幕出示）
昨天晚上我挨了一顿打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。
吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮??
生：朗读句子
四．揭示“矛盾”
师：是啊，凡卡怎么能经受得住这样痛不欲生的生活，所以他这样祈求爷爷----
（大屏幕出示）
1．亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！??我给您跪下了，我会永远为你祷告上帝。
2．带我离开这儿吧，要不，我就要死了！??
3．亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！??
4．快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。
5．亲爱的爷爷，来吧！
师：我们反复地听到了“亲爱的爷爷”出现了几次？
生：出现了四次。
师：反反复复地听到“带我离开这儿吧”，又出现了多次，读起来有些啰嗦。可
是，契诃夫作为一位非常了不起的小说家，他说——
（大屏幕出示）简洁是天才的姊妹。
师：同学们，看到这些句子，联系契诃夫说过的话，你一定有问题要提了！ 生：契诃夫说文章要简洁，可是这几处却这么啰嗦，这是不是自相矛盾呢？
生1：（朗读第1句）
师：凡卡实在太痛苦了，太想回到乡下去啊！第一组同学，我们来帮凡卡求求爷爷。
生：（朗读第2句）
师：第二组，我们也来帮帮凡卡吧！
生：（朗读第3句）
师：第三组同学们，我们也不能无动于衷啊！
生：（朗读第4句）
师：让我们全班同学一起，为凡卡哀求！
生：（朗读第5句）
师：（面对生1）你知道老师为什么请了越来越多的同学来帮你一起求爷爷吗？ 师：是啊！你在写信，也在回忆着一件件往事。当越来越多的往事浮上心头，你多么想回到爷爷身边啊！此时此刻，你还觉得这些话啰嗦吗？
生1：不啰嗦，凡卡实在是太悲惨了！
生2：不啰嗦，凡卡实在是太痛苦了！
师：是的，文章不是无情物，“情到深处才反复”啊！（副板书：反复）正是因为凡卡的生活太痛苦、太悲惨、甚至连狗都不如，所以凡卡才一次次的哀求，才一次次的哭喊，因为他心中只有一个强烈的愿望，那就是——
生：（齐答）回到乡下去。
师：对，回到乡下去，回到爷爷身边去，回到他唯一的亲人身边去。总之，离开这儿，结束这连狗都不如的生活！
师：（稍顿轻声）他的思绪早已回到了那乡村。那是怎样的乡村，怎样的生活，咱们一起去看看。 课件出示句子，学生读体会。
三、 感悟回忆内容，进行对比突破难点。
1、 抓关键词，指导朗读，体会景色美：读好总在关键处，却只读一个字（啦）（出示，字迹变红）这“啦”特别关键
师：啊！乡下的夜景，像一首诗，更像一首歌！难怪凡卡想念家乡！而在莫斯科的生活实在太悲惨了。在乡下，凡卡有难忘的欢乐的时光吗？（砍圣诞树）在这样的雪景中，凡卡和爷爷砍圣诞树都觉得是一大乐事。
2、 抓好关键词体会生活乐。
小结：爷爷冒着严寒带凡卡去砍圣诞树是件很苦的活儿，可在凡卡的眼里却是那样有趣，那样快乐。这一切在莫斯科看得到吗？这样快乐的生活过得上吗？这样暖暖的亲情享受得到吗？
凡卡的遭遇是悲惨的，可我不明白，作者为什么写上这样快乐的情景？（形成鲜明对比，反衬出??深深地打动了我们的心。）
但是：我们看看关于对爷爷生活的描写可以看出，乡下的生活是真是幸福的吗？ 学生结全前文说说。
师：乡下的生活同样是苦，为什么凡卡还是乞求爷爷把他接回去呢？生说。。。 虽然乡下生活是苦的，可是比起城市学徒生活却是那样的美好。
相信同学们都愿意给予凡卡无限的同情，无限的祝愿。但是凡卡的信爷爷能收到吗？
生：不能，因为凡卡没有贴邮票。
师：没有邮票，爷爷收不到信。
生：因为，他只写了乡下爷爷收，乡下那么大，往哪寄呀？
师：没有详细的地址，爷爷也收不到信。就算爷爷收到了信，他的命运会不会改变？（情感教育）
师：是啊，无论在城市还是乡下，凡卡只能过那悲惨的生活，因为，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期。无数农民生活极其困难，他们纷纷涌向城市，寻求生计，在那里，他们受尽剥削之苦，他们在疾病，疲劳，饥饿的死亡线上挣扎。这个时候，千千万万像凡卡一样的孩子生活无着落。可是这些凡卡知道吗？
师：我们都知道，只有小凡卡自己不知道他还做起了甜美的梦——大家轻轻地读，不要吵醒他的美梦了。
生读：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，搭拉着两条腿，正在念他的信??泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴??
师：同学们，是梦总有醒来的时候，可是梦醒后等待他的依旧是什么：生答
四、 总结
凡卡的梦看起来是美好的，我们却读出了心酸，读出了沉重。这个梦似喜实悲，暗示了凡卡无论在城市还是乡村，终究只能过悲惨的生活。暗示着凡卡的心愿只能是一个幻想。
五、替文章写一个结局。
第五篇：凡卡教学设计凡卡
建瓯芝山小学翁贤英
教学目标：
1、有感情地朗读课文，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2、引导学生深入理解课文，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运，激发学生憎恨不合理的社会制度、珍惜今天幸福生活的思想感情。
3、领悟文章运用对比、反衬等表达方法。
教学难点：
1、了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
2、领悟文章运用对比、反衬等表达方法。
教学准备：
教师：制作ppt
学生：课前裸读，独立自学。
教学过程：
一、复习引入课堂
1、（出示主题图：凡卡）同学们，通过上节课的学习，我们认识了世界小说 之王契诃夫笔下的凡卡，透过这幅图，我们也知道了凡卡是在——（生说：给乡下的爷爷写信，让爷爷来接他回家。）
2、文中直接写凡卡求爷爷接他乡下的句子都有哪些？请大家快速浏览课文， 找出这些句子。（出示句子）
二、出示学习目标，明确学习方向
1、出示本课学习目标：
（1）、深入理解课文 ，了解凡卡的悲惨生活。
（2）、领悟文章表达方法，感受凡卡对乡村生活的向往，了解沙皇统治下穷苦孩子的悲惨命运。
2、请同学读学习目标
三、走近凡卡，体会“悲惨生活”
1、找出直接写凡卡在莫斯科生活状况的句子。（出示：我的生活没有指望了，连狗都不如。）
2、聚焦问题，小组合作
（1）出示合作学习要求：
找出写凡卡学徒生活的语段，把最震撼你心灵的地方、最让你感到满腹悲哀的地方读给组员听，并谈谈感受。
（2）小组长组织成员进行讨论交流
3、展示反馈，全班交流
预设交流过程：
（1）“老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。”——
这位老板简直没有人性，竟然折磨一位年仅9岁的孩子。
（2）吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。——凡卡不仅挨毒打还常吃不饱，难怪他说自己过着连狗都不如的生活。
（3）老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。——老板娘太可恨了，即使是一条狗也不能这样对待呀，何况是一个人呢！
??
根据学生的回答，创设情境，指导朗读——“我的生活没有指望了，连狗都不如”。
四、回忆“美好”的乡村生活
过渡：痛苦的生活他一天也无法忍受，他的思绪早已回到那乡村，那是怎样的乡村生活，咱们一起去看看。
1、出示合作学习要求：
找出凡卡回忆部分，把深深触动你心弦的地方读给小组听，并谈谈感受。
2、小组长组织成员进行讨论交流
3、展示反馈，全班交流
预设交流过程：
（1）天气真好，晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。那是个没有月亮的夜晚，可是整个村子——白房顶啦，烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的??——体会乡村的宁静、优美、柔和的夜晚，体会凡卡的快乐心情，并从中悟出作者对比的写法。
（2）他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀??——明白乡下生活再苦，凡卡也愿意在乡下生活，从中更加反衬出凡卡城市学徒生活的悲惨。
??
五、课堂小结，延伸课堂
1、是啊，不管是乡下夜景、爷爷守夜、砍圣诞树，这些都像一首诗，更像一首歌，可他却远离家乡，远离亲人，过着连狗都不如的生活。难怪凡卡想念家
乡，难怪他如此苦苦地哀求——（音乐）出示求爷爷的句子，全班感情朗读。
2、那么爷爷会来带他回乡下吗？这封信能改变凡卡的命运吗？我们下节课继续学习。
六、作业
1、继续学习《凡卡》，有感情朗读课文 。
2、思考：这封信能改变凡卡的命运吗？体会以“梦”作为结尾的写法。
板书：
学徒生活
挨打
挨饿
挨困
（悲惨）
凡卡对比反衬 乡村生活爷爷守夜乡村夜景砍圣诞树（快乐）
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