《圆明园的毁灭》教学设计
一、【指导思想与理论依据】
1、学生是学习和发展的主体，要切实地把学生放在学习的主体位置，注重学生的自我阅读，自我理解和情感体验，教师在关键处作些点拨和引导，体现教师是学习活动的指导者、合作者和支持者。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。
二、【教学背景分析】
教材分析：《圆明园的毁灭》是人教版六年制小学语文第九册第七单元的一篇讲读课文。课文以精练的文字描述了圆明园昔日的辉煌和它的毁灭，旨在激发学生对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者强盗行径的仇恨。这是一篇向学生进行爱国主义教育的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的史料较多，为学生的阅读带来一定困难。
从课题可见，本文的教学重点之一是关于“毁灭”的内容。然而，纵观教材不难发现，全文写“毁灭”只用了一个自然段，且文字通俗易懂；描述圆明园昔日辉煌却占用大部分篇幅，且难点较多。凭借教材，我们将课文第二部分（圆明园昔日的辉煌）确定为教学重点，将“毁灭”的内容略作处理，原因有两个：
第一，昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观上能通过文中的语言文字去品味、感受。因此，将其确定为教学重点，使其成为语言文字训练的最佳落脚点。只有让学生充分感知语言、品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往。
第二，只有“爱之深”，才会“恨之切”。课文第二部分内容教学的成功可为“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而化难为易，达到使教学结构优化，提高课堂教学效率的目的。
学生分析：五年级的学生已经具有初步的阅读能力，能够理解课文所表现的美与丑，爱与恨并会对课文内容进行质疑，提出自己独特的见解。
这个年龄阶段学生的自主意识已普遍增强，他们对课文的感受能力逐渐提高，他们能逐渐体会到作者所表达的思想感情。能通过阅读与讨论，对课文的感受与理解形成大体共识。充分自主的读文，在读中体会情感，在读中感悟语言的特点。
前期教学状况、问题、对策等研究说明：本案为第二课时，第一课时对文章进行了初步解读，指导学生搜集了有关圆明园的资料，学习讨论了当时的时代背景。同时学习了文章出现的重点词语，并理解了他们的意思。鼓励学生在初读之
后提出问题。解决一些例如词语方面的简单问题。激发学生深入读文，提出更深层次的问题。
三、【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文。抓住重点词句体会、理解课文主要内容，学习对比的表达方法。
2、继续学习从内容体会思想的阅读方法。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读能力。
3、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
四、【教学重点难点】
重点：了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。
难点：引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。
五、【教学过程与教学资源】
一、名言导入，激发情感
1、同学们，法国大文豪雨果先生曾经这样赞美圆明园：“有一座言语无法形容的建筑，一种恍若月宫的建筑，这就是圆明园！”
板书：圆明园
二、整体感知
1、昨天，我们预习了课文，现在请大家快速阅读课文，然后用书上一句话介绍圆明园。
预设圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
预设：耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。
引人注目 名震中外 尽人皆知 路人皆知 闻名遐迩 家喻户晓 举世瞩目.天下瞩目.全世瞩目.闻名天下.名扬天下.
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
2、出示课件
圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
谁能把这两句话用“是??也是??、不仅??还??、不但??而且??”连起来说？
3、课文哪几个自然段具体介绍了圆明园？
三、品读体验
（一）请三个同学读2—4自然段。
学生点评
（二）男生读第二自然段思考：从这一段里你知道了什么？
1、位置：西北郊
2、、布局：众星拱月是什么样子？出示课件
小结：我们从第二自然段了解了圆明园的位置与布局
（三）指名读第三自然段大家思考：这一段介绍了什么？
1、圆明园建筑宏伟。板书 建筑宏伟
2、从哪些词句你体会到圆明园建筑宏伟？
3、指名读 谁愿意用你的朗读带领大家去领略圆明园的美？
过渡：这一段是要求背诵的，看谁的记忆力最好，能不看书完成这个填空。
4、出示课件，填空。
5、从这段话我们可以发现，什么字用得特别多？
5、假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观，还要用上多少个“有”？你的依据在哪里？
6、依据太多太多了，圆明园的美景是写不尽、道不完的。
7、我们一起来欣赏这美不胜收的圆明园。
8你能用一个词形容圆明园吗？（）的圆明园。
（预设词语：举世闻名、金碧辉煌、诗情画意、建筑雄伟。）
9、圆明园太美了！让我们来读一读这段，读出你的感受，读出欣赏、自豪、赞美之情！
10、齐读
（四）学习第４自然段
1、引读：圆明园不但建筑宏伟，还收藏着（学生读）最珍贵的历史文物，上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。板书 珍贵文物
2、课件出示：我们一起欣赏名人书画和各种奇珍异宝图片
3、正因为这样，所以，它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆！
看完图片，惊叹之情已经表露在你们的脸上，让我们带着惊叹赞美的语气读这一段。
4、同学们，这些名人字画，这些奇珍异宝曾经就在我们圆明园啊！然而，许许多多的历史文物被毁灭了，（板书 的毁灭）至今几十万的文化瑰宝还飘零在世界各地。
5、课件出示：我们的国宝在哪里？
（五）学习第5自然段
1、是谁犯下了这滔天罪行？
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的？指名读
3、听到这里，你有何感想？
4、你从哪些词语体会到的？
5、这些贪婪、残暴的强盗太可恨了，请同学们齐读这一段，读出我们内心的悲愤！
6、我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华就这样化成了一片灰烬！（板书化为灰烬）古代劳动人民的心血和智慧就这样化成了一片灰烬！！
7、出示图片课件
8、出示课件
师：圆明园中，没有了金碧辉煌的殿堂，也没有了（学生接——）玲珑剔透的亭台楼阁。
没有了象征着热闹街市的“买卖街”，也没有了（学生接——）象征着田园风光的山乡村野。
师：还没有了（学生接----）根据古代诗人的诗情画意建造的景物。师：园中不仅没有了民族建筑，还没有了（学生接----）西洋景观。
师：上自先秦时代的青铜礼器没有了，下至（学生接----）唐、宋、元、明、清历代名人书画、奇珍异宝也没有了。
9、师充满感慨地说：损失太大了，损失无法计算、不可估量啊！
四．激情写话，激荡感情
1、让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。（播放视频剪辑）
2、就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。面对这把罪恶之火，面对如今只剩下的残垣断壁，你最想用一个什么词语形容你此时的心情？
3、相信你还有很多话想说，请你写下来。
4、学生发言
五、教师总结：
师激情朗诵诗：圆明园里，荒野的风， 呜咽地讲述着——
一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记
学生读： 勿忘国耻振兴中华
板书设计
21圆明园的毁灭
建筑宏伟化为灰烬
珍贵文物
六、【学习效果评价】
学生评价表：
我学懂了：
我的收获是：
我的建议：
第二篇：《圆明园的毁灭》教学设计教学目标：
1、通过阅读、感悟、欣赏、想象，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
2、有感情地朗读课文。
3、培养学生自主学习、合作学习的能力和探究学习的兴趣；初步学习搜集信息和处理信息的能力。教学重点、难点：
1、理解：（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
（3）是谁让这座闻名世界的宏伟建筑毁于一旦。
2、激发学生振兴中华、勿忘国耻的情感。
教学准备：
1、课前让学生自主搜集有关圆明园的资料、图片。
2、准备好课件。教学过程：
一、创设情境，确定主题。
1、课前，播放火烧圆明园的录象，把学生引进激昂悲愤的情绪中。
2、看着圆明园被烈火焚烧的场面，听着圆明园的建筑倾倒的声音，你想说些什么？
3、通过上节课的学习，我们知道作者对圆明园给予了高度的评价，还记得那三句话吗？（出示三句话，朗读句子。）
4、今天的学习，你想问什么或想知道什么？
（1）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
（在“瑰宝”“精华”下加点，这两个词语的意思你懂吗？——瑰宝：特别珍贵的东西。精华：最重要、最好的部分。）
（2）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
（3）为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失？
（4）是谁毁灭了圆明园？
二、合作探究，解决问题。
1、下面就请同学们带着这些问题，通过朗读课文、体会重点词句、结合资料、想象画面等方法，自学课文，有困难，前后左右可以商量商量。
2、学生自学、讨论，教师巡回指导。
3、汇报交流自学情况。
（一）为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华？
1、布局精妙。
“它由圆明园、万春园和长春园组成??众星拱月??。”
（1）引读，边读边加点“圆明园、万春园、长春园、许多小园、众星拱月。”
（2）谁能结合这幅图来解释一下什么叫“众星拱月”？[课件出示“圆明园全景”]
（3）圆明园的设计真可谓是匠心独运。我们一起来读这段话。
2、建筑风格炯异。
a：“有金碧辉煌的殿堂??也有象征着田园风光的山乡村野。”
（1）说体会。（殿堂的华丽、楼阁的精巧、买卖街的热闹、村野的幽静）
（2）想看看这些雄伟、精致、典雅的建筑吗？[播放课件]
（如果学生说不出什么体会，可以让学生看了以后再说。）
（3）谁想来读读这段优美的文字。
（4）指名读，评价。再指名读。齐读。
b：“园中许多建筑物都是仿照各地名胜建造的。??”
（1）园中的建筑是根据什么来的？
（引导学生归纳：仿照各地名胜，根据诗人的诗情画意，依据外国建筑。）
（2）读了这段话，你仿佛看到了什么？能不能抓住其中的一个景点，结合你们搜集的资料，描述一下你看到的画面。
（如果学生有困难，老师先示范一下。我仿佛看到八月十五的夜晚，西湖的水面如镜子般平静，一轮皎洁的明月倒映在平静的湖面，多迷人的景色呀！）
（3）让我们来欣赏一下真实的画面。[播放课件]
3、小结：你们觉得我们可以用哪些词语来形容圆明园的建筑艺术？（风格炯异、各种各样??）
4、引读“漫步园内??境界里。”
（1）你们注意到这几个词了吗？（在“漫步、漫游、饱览、流连、幻想”这些词下面加点）说说你对这几个词的理解和体会。
（2）是呀，圆明园的建筑真是包罗万象、风格炯异，怎能不让我们留恋忘返呢？
（3）女同学、男同学比赛读。
5、小结：圆明园布局精妙、风格各异，当然称得上是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。
（二）为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
1、说体会。
2、想不想开开眼界，目睹一下这些奇珍异宝？[播放课件]
3、怎么样，世界上最大的博物馆、艺术馆，圆明园可以说是当之无愧呀！
（三）理解圆明园毁灭的过程。
1、然而，在1860年，这一座由无数能工巧匠付出了几个世纪的辛劳而建成的圆明园，这一座享有人间天堂美称的万园之园，化为一片灰烬。看——[播放课件：火烧场面]
2、此时，你的心情怎样？
3、带着你们的痛惜、带着你们的仇恨，读好这段话吧。
4、读、评、议“1860年??毁掉”
（在重点词下加点，说说感受。侵略者的贪婪、霸道、野蛮）
5、英法联军在圆明园里疯狂地抢掠，实在抢不走的就毁，毁不掉的就烧，无情的大火连烧三天三夜，我们这座世界上独一无二的名园就这样化为一片灰烬。是谁毁了它。
（英法联军，清政府）
6、小结：是啊，国弱被人欺，学到这儿，你有什么感想？
（勿忘国耻，振兴中华。）
（四）现在，你理解这句话了吗？
1、出示句子“圆明园的毁灭是??损失！”
2、说说感受。
3、圆明园是一个奇迹、一个神话，如果你现在站在这个残垣断壁旁边，你想说什么呢？
三、总结全文，提升情感。
如今，圆明园的废墟始终屹立在那里，它记载着帝国主义者在中国犯下的滔天罪行，也记载着中华民族那段饱受屈辱的苦难历史，为了让火烧圆明园的悲剧不再重演，让我们时刻记住：“勿忘国耻，振兴中华！”
四、课后作业，拓展延伸。
1、你觉得要重建圆明园吗？说说你的理由和主张。
第三篇：圆明园的毁灭教学设计《圆明园的毁灭》教学设计
化马湾洪河小学武培霞
一、课前谈话，引发兴趣。
1、展示图片
2、圆明园美不美？（美）嗯，老师也觉得圆明园曾经很美，不知道同学们有没有注意到，老师在这里用了一个词语“曾经”，老师为什么要这样说？
3、同学们说得对，现在的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢？圆明园原来是什么样呢？课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。（板书课题：21.圆明园的毁灭）
二、自学课文，完成任务
请同学们自读一遍课文，通过自学完成下面这两个任务：
1、借助工具书学会本课生字、新词，读准字音，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
2、思考：课文哪几段是写圆明园原来的样子？哪几段是写圆明园被毁灭的？（第二、三、四自然段写原来的样子，第五自然段写圆明园被毁灭。）
3、出示生字卡片。
4、解决第二个问题。
三、走进圆明园，感受“辉煌”
1、请同学们快速浏览2、3、4自然段，并从这几段中找出文中哪个四字词语最能体现圆明园在当时世界上的地位？（举世闻名）
2、举世闻名是什么意思？圆明园凭什么举世闻名？
3、学习课文第二自然段
①指生读第二自然段，请同学们思考圆明园的布局是什么样子的？谁能用课文中的一个词语来形容？（众星拱月）
②众星拱月是什么样子的？电脑课件演示圆明园的布局。
4、学习课文第三自然段
①课文中写了圆明园的哪些宏伟建筑，请同学们自读课文并在文中找出来。指生答。②展示图片
③请生读第三自然段
④齐读
5、学习课文第四自然段
6、观看课件，展示圆明园的遗址。
四、体会圆明园的“毁灭”？
1、指名说，是谁毁灭了圆明园？（英法联军）
2、你是从哪里知道的？请大声读出来。
3、讲解课文。
4、观看录像，谈感受。
5、探讨圆明园毁灭的原因
五、体会圆明园的“损失”。
1、指出：圆明园的毁灭是祖国文化史上——，也是世界文化史上——。
2、圆明园的毁灭使我们损失了宏伟的建筑、珍贵的历史文物，除了这些，我们还失去了什么?
3、情感升华：勿忘国耻，振兴中华。
六、作业：
思考：圆明园毁灭的是什么？无法毁灭的又是什么？
第四篇：圆明园的毁灭教学设计圆明园的毁灭教学设计
一、教学目标
1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇” 等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。
4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
二、教学重点
1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
三、教学难点
学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
三、教学过程
（一）导入新课
在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。一件是敦煌的蒙难，还有一件，便是这圆明园的毁灭。
（二）初读文本，理清顺序与结构
1. 初读课文，了解文章写作顺序，明晰各段间的联系。
自读提示：轻声读课文。注意读准字音，想想每个自然段讲了什么。
2. 根据学生对自然段内容的认知进行整理，梳理出基本结构。
（三）感悟文本，激活语言与情感
1.感悟昔日圆明园带来的震撼与自豪。
（1）自读自悟，联系词句表达看辉煌。
提出自学要求：
默读2、3、4自然段，看看昔日的圆明园给你留下了怎样的印象。圈画出相应的四字词语，并想一想，从中感受到了什么，做简单批注。（2）交流分享，联系结构安排看辉煌。
第2自然段重点感受圆明园是举世闻名的皇家园林。
第3自然段重点感受圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
①学生初谈感受。②老师相机点拨。
ａ．师生合作读，感受风格迥异之美。
圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象
征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
ｂ．生生对比读，感受风格迥异之美。
园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏
州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照；还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如，蓬莱瑶台，武陵春色。园中不仅有民族建筑，还有西洋景观。
c．师生整合读，感受集大成之美。
圆明园中——
圆明园中——
圆明园中——
这大大小小、古今中外、虚幻现实的景观，就融在这一座圆明园
中！
③形成联想朗读
漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜。流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
第4自然段重点感受圆明园是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
（3）资料拓展，结合语言运用看辉煌。
你还可以怎样描述昔日圆明园的辉煌？试着写一写。大家可以充
分运用搜集的资料和平日读书的积累。
2.感悟圆明园的毁灭带来的沉痛与反思。
（1）视频引入，拨动文字背后的情感。
（2）自由朗读，抒发文字包蕴的情感。
1860年10月6日，英法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园
内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。为了销毁罪证，10 月18日和19日，三千多名侵略者奉命在园内放火。大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。
（3）整合前后内容读，延伸文字的情感。
3. 揭示辉煌与毁灭的关系，解决课后问题。课文题目明明是圆明园的毁灭，为什么用这么多笔墨写昔日的辉
煌呢？
（四）收合：布置作业与延伸
1.抄写本课生字新词。
2.对比课文和你所搜集的资料，写下你对圆明园的补充描述。
五、板书设计
昔日辉煌圆明园的毁灭
…… ………… ……
…… ………… ………… ………… …… （“……”表示从学生发言中提炼的关键词）
第五篇：圆明园的毁灭教学设计圆明园的毁灭教学设计
一、导入新课
1.同学们，我们在四年级的上册学过了一篇课文叫《颐和园》，还记得吗？在我国的首都北京还有一座著名的皇家园林，你们知道是什么园吗？（圆明园）是的，今天，我们就来学习这篇课文（请同学们读课题）。
2.请同学们想一想，题目中的“毁灭”和“毁坏”是一样的意思吗？（不是）
3. 哪一个词表示被毁的程度更深一些？损失更大一些？（毁灭 ）
对，毁灭就是完全被毁掉了，再也看不到它的原貌了；而毁坏呢，却没有这么严重。题目用的是“毁灭”，而不是“毁坏”说明了什么呢？说明圆明园已经完全被——毁掉了。请同学们再读一读课题
二、扫清字词障碍。
1、之前，我们已经布置大家预习了课文，下面，老师想请检查一下你们预习生字词的情况，哪一位同学来把这些生字词读一读：损失皇家园林玲珑剔透杭州蓬莱瑶台宏伟宋朝侵略统统销毁瑰宝灰烬辉煌毁灭
2、正音。
3、全班齐读。
三、默读课文，理清课文脉络。
1、请同学们默读课文，一边默读一边思考，课文哪几段是写圆明园毁灭之前的，哪一段又是写它被毁灭的？
2、指名说，课文哪几段是写圆明园毁灭之前的？哪一部分又是写它毁灭的？
3、在上面这些生字词中，你想用哪一个词语来形容毁灭之前的圆明园？（辉煌）
五、走进圆明园，感受“辉煌”
1、那么，圆明园在毁灭之前到底有过怎样的“辉煌”呢？下面，就让我们一起走进圆明园，来感受一下圆明园“辉煌”的过去吧。请同学们看到2、3、4自然段，并从这几段中找一找看看文中哪个四字词语最能体现圆明园在当时世界上的地位？
2、圆明园凭什么举世闻名？（板书：圆明园，宏伟建筑、珍贵文物）
3、课文中哪些地方写了圆明园的宏伟建筑，并找一找这些句子中一共写了几处景物？请同学们把这些景物画出来。
师：你们找的是这些景物吗？自己检查一下有没有找对？师：请同学们想一想，你从课文的哪些描写中感受到了圆明园建筑的宏伟？
（我从“圆明园中有金碧辉煌??阁。”这句话中感受到了宏伟。）师：“金碧辉煌”是什么意思？说不出来？但你们可以想像，对吗？只是不知道怎样表述，是吧？
师：老师来帮你们表述，“金碧辉煌”就是金光闪闪的，光彩夺目的、非常华丽的意思。
师：那“玲珑剔透”是什么意思呢？就是小巧玲珑的、很精致的意思。你从这句话中感受到了宏伟，非常好，还有谁来说？
（我从“有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。”这句话中感受到了宏伟。）
师：同学们请看，一边是热闹的街市，一边是幽静的山村，在圆明园中都能找到，多么不可思议呀。还有哪些描写呢？
（我从“园中许多景物都是仿照各地名胜建造的，如，海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照”这句话中体会到了宏伟。）
师：哦，这些能工巧匠们把全国各地的风景名胜都搬到圆明园来了，有哪些名胜呀？（有海宁的安澜园，苏州的狮子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峰夕照）是呀，这么多名胜，皇帝不用那么辛苦再下江南了，在圆明园中就可以领略到江南的美景了。还有哪些描写？
生：还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的，如蓬莱瑶台，武陵春色。
师：蓬莱瑶台是什么意思？你们知道吗？
生：是仙境的意思。
师：对，那是神仙住的地方啊。是根据古代画家李思训的《仙山楼阁画》这幅画的意境而设计的。而武陵春色则是根据陶渊明的《桃花源记》这首诗的情境设计的。多么具有诗情画意呀。
师：同学们，圆明园美吗？（美）那，你想用一个什么词语来形容圆明园？
生：美不胜收、风景如画、景色优美??
4、谁来读一读这段话？
（1）指名读“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂??还有西洋景观。”师：我发现你把“金碧辉煌”“玲珑剔透”这些词语读成重音，你为什么要这样读？
（因为我觉得圆明园太美了，我想赞美一下它。 ）
师：听到了吗？同学们，我们就应该像她那样读书，突出重点的词语来读，
把你的情感融进去。还有谁来读？
（指名读）
师：你为什么要这样读？
（2）全班齐读。
六、小结
第二课时
一、复习导入
1.听写词语
2.背诵前三自然段。
二、学习新知
除了宏伟的建筑，圆明园内还有最珍贵的——（历史文物）
（1）有哪些历史文物呢？——“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝。”
（2）从先秦时代到清朝，一共经过了多少年？你知道吗？（两千多年）
（3）是的，两千多年来有多少宝物收藏圆明园中？谁也数不清楚。你能够说一个成语来形容吗？（数不胜数、应有尽有、琳琅满目、不可计数??）
师：你从哪些词语中体会到了这些文物很珍贵？（指名说）
（4）圆明园有这么多珍贵的文物，所以说，它又是当时世界上最大的——博物馆、艺术馆。
6、同学们，圆明园有这么多的美丽的风景，有这么多珍贵的文物，你想去那里参观吗？下面，老师就带大家去圆明园参观，请同学们认真地看大屏幕。
7、观看课件，展示圆明园的遗址。
8、同学们，你看到的是金碧辉煌的殿堂吗？是玲珑剔透的亭台楼阁吗？是无数的奇珍异宝吗？你看到的是怎样的圆明园？（被毁灭的）师：当你看到这座被毁灭的圆明园的时候，你的心情是怎样的？（失望）
师：这么美的东西居然被毁灭了，你的心里会觉得——（很心疼、很痛心）
9、同学们，我的心情和你们是一样的，请原谅老师，不能带你们去看那无与伦比的圆明园。因为，我跟你们一样，再也看不到了，我们在座的所有的人都再也看不到了。那金碧辉煌的殿堂没有了，那玲珑剔透的亭台楼阁没有了，那无数的奇珍异宝也没有了，就只剩下了这些断壁残墙。是谁？到底是谁把圆明园毁灭了？
三、体会圆明园的“毁灭”？
1、指名说，是谁毁灭了圆明园？（英法联军）
2、你是从哪里知道的？读出有关的语句？
（ “1860年10月6日??圆明园。”）
师：停，这些英法联军是被邀请进圆明园的吗？（不是）是他们自己——（闯进去的。）请同学们看到闯字，想一想，对什么人才会说闯？（强盗），对，这些英法联军就是——强盗。
师：继续读。（他们把圆内凡是??毁掉。）
师：像我们刚才一样，抓住了“闯”字来体会，而现在这句话中，你想抓住哪几个字来体会？（掠、运、毁）
师：请同学们看到这个“掠”字，它可以组成什么词？（掠夺）师：掠夺别人的金银财宝，这是什么行为？ （强盗的行为）师：这些强盗是怎样宝物“掠走”的？（统统掠走）
师：统统是什么意思？（就是全部都掠走了）
师：是呀，这些强盗把园内凡是能拿走的东西，统统地掠走了，一点儿也不剩下，说明了什么？ （说明了英法联军很(敬请期待公文素材库推出更好文章：www.bsmz.net)贪心）
师：是的，“凡是”“统统”这些词语，说明了这些强盗是多么地贪婪呀。让我们再看看这个“毁”字，他们是怎样毁的？（任意地破坏、毁掉）
师：任意地毁，说明了什么？（说明了这些英法联军很野蛮、很霸道、很卑鄙无耻）
师：对，他们不仅贪婪，而且非常野蛮。
师：剩下的这一部分，你想用哪一个字来概括？（烧）
师：是的，同学们，请看看这几个字，这就是英法联军毁灭圆明园的整个过程。他们先是闯进圆明园，然后把里面的东西统统掠走，拿不走的就运走，运不动的就毁掉，最后，还火烧圆明园。
3、观看录像。
4、师：同学们，看完了这段录像，你们想对英法联军说些什么呢？
5、是呀，我们有太多太多的话要对这些侵略者说，那就让我们来读一读吧。指导朗读“1860年10月??他们把园内??任意破坏、毁掉。”
师：谁来读读这两句话？（指名读。）
师：你为什么要把“闯进”“掠走”“破坏、毁掉”这几个词语读得特别重音？ （因为我感到很愤怒）
师：同学们，我们就要像他这样读书，把你的感情读进去。还有谁来读？（再请两名学生读）
师：同学们，是谁把园内的东西统统地掠走了？（英法联军）又是谁把圆明园任意地破坏毁掉了？（英法联军）
师：是呀，多么野蛮、多么贪婪的侵略者，一起读。
师：多么无耻、多么卑鄙的侵略者，再读。
6、学习圆明园被“烧”
师：圆明园的这场大火一共烧了多久？（三天）
师：三天是多少个小时？（72小时）
师：烧毁一幅珍贵的画需要多少分钟？（1分钟）
师：烧毁一座房子需要多长的时间？（几个小时）
师：而圆明园的大火整整烧了72个小时啊，把我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华烧成了一片——灰烬。
师：灰烬是什么意思？ （烧成了灰）
师：是的，什么也没有了。那金碧辉煌的殿堂/还有吗？——没有了，那玲珑剔透的亭台楼阁呢——，那美丽的蓬莱瑶台——，那无数的奇珍异宝——
8、没有了，什么都没有了。同学们，你恨吗？恨谁？（英法联军）为什么恨？
9、是的，多么可恨的侵略者。可是，同学们，侵略者固然可恨，可谁叫我们保护不好圆明园啊？是谁没有保护好圆明园？你还恨谁？
（恨清政府）
师：为什么？(因为他们保护不好我们的国宝)
师：为什么保护不好？ (因为它腐败无能)
师：是的，清政府，正是由于腐败无能的清政府，圆明园才落到了侵略者的手中，被毁于一旦。
师：同学们，还有什么原因导致了圆明园的毁灭？
(由于当时的中国很贫穷、很落后)
师：是呀，同学们，请记住这句话“落后就要挨打”呀！
10、学到这里，老师的心里呀，有很多说不出的滋味，我想把这种滋味读出来，你们想听吗？
师：同学们，让我们全体起立，一起来凭吊那被毁灭的圆明园，让我们一起来读读这段话，把这段文字永远地铭记在你的心里。
七、体会圆明园的“损失”。
1、师：灰烬，一片灰烬，什么都没有了，所以说，圆明园的毁灭是祖国文化史上——，也是世界文化史上——。
2、“不可估量”是什么意思？
3、圆明园的毁灭到底造成了什么不可估量的损失？
（我们损失了宏伟的建筑、珍贵的历史文物）
4、还有什么损失？
（我们的祖国是一个拥有五千年文明的泱泱大国，可是这个泱泱大国居然被几千名强盗踩在了脚下，任意地践踏，任意地羞辱。大家说，我们损失的仅仅是宏伟的建筑和无数的珍宝吗？还有我们这个民族的——尊严。）
说得好，是的，我们损失的还有我们中华民族的尊严，而得到的却是耻辱，多么刻骨铭心的耻辱呀，它刻在了每一个中国人的脸上，刻在了每一个中国人的心里。
八、小结全文
1、同学们，如果此时此刻你站在圆明园的废墟旁，你想到了什么、想说些什么？
2、指名说。
3、同学们，我们不能够忘记历史，忘记历史就意味着背叛。我们更不能忘记祖国曾遭受的耻辱，我们只有努力学习，振兴中华，才能不让屈辱的历史重演，才能保护好我们的祖国。
是什么？无法毁灭的又是什么？
21、圆明园的毁灭
圆明园
（宏伟建筑，珍贵文物）
毁灭
九、作业：思考：圆明园毁灭的板书设计：
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