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争吵教学设计

时间:2019-05-17 09:51:05 网站:公文素材库
第一篇:《争吵》教学设计

《争吵》教学设计

教学目标:

1.通过理解课文内容,使我们懂得人与人之间应该互相宽容。团结友爱。

2.给课文分段,归纳段意,说出课文的主要内容。

3.有感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入新课

1.启发谈话:同学之间发生争吵是难免的事,你遇到这样的情景,是怎样做的呢?

2.揭示课题:今天我们要学的课文讲的就是两个朋友发生争吵的事。(板书课题)

二、初读课文,整体感知

1.自由读课文,读准生字的读音,把课文读通顺。

2.思考:课文写的是谁和谁争吵,发生争吵后,他们是怎样做的,结果怎样?(理清顺序)

3.检查生字词认读情况,采取指读、齐读、分组读等方式。

4.默读课文,画出不理解的地方,和同学进行交流讨论。

三、细读课文,探究解疑

l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点交流以下问题:

(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?

(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

(3)“我”为什么想报复克莱谛?

(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。)

过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?

(“克莱谛是个好人??父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?

(说明我没有勇气面对错误,承认错误)

(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

(5)指导有感情地朗读。

过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

(1)说—说你读懂了什么?

重点汇报交流以下问题:

①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?

(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

④“我”为什么两次说“再也不了”?

(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”

(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。

四、总结全文

1.指名分角色有感情地朗读全文。

2.谈一谈学了本课后,你有何感受。

板书

我----------------克莱蒂

吵架原因

后悔吵架

重归于好

受到教育

(相互宽容团结友爱)

第二篇:15争吵教学设计

15争吵

教学目标:1、会认13个生字,会写14个生字。正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。

2、有感情的朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱,相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。

教学重点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教学难点:联系课文内容体会最后一段父亲说的话的含义。

教师准备:课件;词语卡片

预习提纲设计

预习任务:

1、把课文多读几遍,读通顺、读流利。用学过的识字方法自学生字词,达到会认13个生字、会写14个生字及本课的生字词。

2、通过查字典或联系上下文理解重点词语的意思。

3、了解课文的主要内容。

4、想想课文里的两个朋友在发生争吵后,他们是怎么做的,结果怎样。 预习内容:

1、把课文多读几遍,,遇到不认识的字,借助拼音多读几遍,遇到难读的句子多读几遍,把课文读通顺、读流利。

2、标出课文的自然段,用不同符合画出本课会认、会写的字,并读三遍

3.抄写课文中的生字词,看谁写得干净又漂亮。

4.结合上下文理解下列词语。(写在课本上)

嫉妒缘故防御诚心诚意服侍

5.默读课文,概括主要内容。

这篇课文主要写了一件什么事?(方法提示:想一想谁和谁之间为什么发生了争吵?为什么争吵?结果怎样?)

6.认真读课文,思考下列问题。

(l)“我”和克莱谛都说了“我在外面等着你”这句话,结合上下文想一想,我们心里想些什么? 克莱谛在想:

我在想:

(2)结合课文内容说一说父亲的话是什么意思?

7. 搜集作者亚米契斯的生平简介 。

8.质疑。(至少提出两个问题,在文中做好标记)

10、预习诊断:(1)通过预习,我掌握了本课的生字词。我会写:

(2)通过联系上下文,借助工具书,我理解了课文中的生字词,它们是:

(3)我知道了这篇课文主要讲事。预习了这篇课文,懂得

了()。

教学过程:

一、谈话导入

童年的生活是丰富多彩的,它如一条小河不停地翻腾着浪花,而每一朵浪花都有一段动人的

故事,有时欢唱着优美的歌,有时倾诉着一丝烦恼。在一起共同学习和生活的同学难免有磕

磕碰碰,你与同学有争吵吗?请小组内说说,然后找同学在全班讲讲。

而今天我们来看看意大利的学生的──《争吵》(板书课题)。

二、预习成果展示

1.请各自轻声读课文,注意读准生字,把课文读通顺。

2.分节指名读课文,相机检查巩固生字、新词的读音。

石匠 抄写 墨水 故意 报复 缩回 诚心诚意 承认 缘故 愤怒 独自 戒尺 不料 既然

3..指导书写:重点指导:

“缘”的右半部分是写好这个字的难点,要引导学生仔细观察笔画和笔顺:撇折,横撇,横,撇,弯钩,撇,撇,撇,捺,共九画,其中第五画是弯钩,不是竖钩。

4.结合课件简单介绍意大利。

5.学生针对课文内容质疑:

谁与谁争吵?

他们为何争吵?

争吵前后不同的表现是怎样的???

三、精讲点拨,探究解疑

l.自读自悟第一部分(1-4自然段),汇报交流,点拨释疑。指导有感情地朗读。

重点交流以下问题:

(1)“我”和克莱谛因为什么事而争吵?

(吵架的原因是克莱谛把“我”的笔记本弄脏了,“我”也弄脏了他的本子。)

(2)克莱谛把”我”的笔记本弄脏后,是怎么做的?

(他只是微笑着说:“我不是故意的”。)

(3)“我”为什么想报复克莱谛?

(我心想:“哼,得了奖,有什么了不起!”于是我想报复他。)

(4)“我”想报复克莱谛的想法,可以看出“我”怎样?

(表面上好像不是因为他得了奖,我嫉妒他;事实上,“我”把他本子弄脏的真正原因就是因

为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。)

(5)当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后,他是怎样表现的?为什么会这样?从中可以看出他是个怎样的人?

(他的表现是“脸都红了,举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”,说明克莱谛不想把事情闹大,老师知道后,“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。) 过渡:“我”看了克莱谛的表现后,心里会怎么想?又是怎么做的?下面我们来学习5-8自然段。

2.理解课文的第二部分(5-8)自然段。

(l)画出描写“我”矛盾心理的句子。并谈谈你的理解。

①“我觉得很不安,气也全消了。我很后悔,不该那样做。”为什么会这样呢?

(“克莱谛是个好人??父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”)

②“我”认识到了自己做错了,可为什么不能向克莱谛道歉,说明什么?

(说明我没有勇气面对错误,承认错误)

(2)在课堂上克莱谛对“我”是什么反应?又是怎样说的?

(“克莱谛不时用眼睛瞟我,从他的眼里表示出来的不是愤怒,而是悲哀。”;“我在外边等着你!”)

①“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么?

(克莱谛并没有记恨我,而是对“我”的所作所为觉得不可理解)

②克莱谛为什么两次说“我在外边等着你!”

(克莱谛两次说这句话,是想让“我”上课的时候不要想这件事了,放学后再向“我”解释清楚。)

(3)“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你!”“我”每次都是怎样领会的?

(第一次听到他说这句话时,“我”感到不安、觉得后悔;第二次“我”虽然认识到自己错了,心里想的仍是防御,并没有想到放学后主动向他认错。)

(4)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

(5)指导有感情地朗读。

过渡:克莱谛将会采取怎样的方式对待“我”,事情的结果怎样,我们接着学习课文。

3.自读课文的第三部分(9-13)自然段。

(1)说—说你读懂了什么?

重点汇报交流以下问题:

①作者为什么用“终于挨到了放学”?说明什么?

(“终于、挨”说明:“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。)

②当“我”向克莱谛举起尺子时,克莱谛是怎样做的?

(克莱谛微笑着用手拨开尺子,温和地对我说,“让我们像从前那样做好朋友吧!”)

③通过克莱谛对“我”的态度,可以看出克莱谛是个什么样的孩子?哪些词可以体现出来?(说明克莱谛宽容、友爱待人,通过“微笑”“温和”两词体现出来。)

④“我”为什么两次说“再也不了”?

(是因为自己内心激动,“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动,承认了自己的错误。)

(2)指导分角色朗读,要读出克莱谛的真挚感情,读出“我”的高兴之情。

4.理解课文的第四部分(14自然段),重点理解父亲说的话。(投影)

(l)画出父亲说的话,说说你是怎样理解的。

(一个人不但要能认识到自己的错误,而且还要敢于承认错误,求得别人的谅解,不能错上加错,不友好待人。)

(2)为什么“父亲从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去。”

(希望“我”告别过去,能永远友好待人。)

(3)齐读最后一段话,进一步体会爸爸的话的深刻含义。

四、拓展延伸:

1、选择一件自己与同学之间友爱的事说一说。要求内容真实,把自己感受最深的部分说具体。

2、议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的?

(“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责;特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好。)

3、.小结:

作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的。我们写片段也要学习这样的写法。

五、系统总结:学了课文,你喜欢文中的那个人物?为什么?

六、限时作业

一、听写

二、写出下列词语的近义词。

赞许()争辩 ()

聚精会神()

三、解释词语。

嫉妒:

缘故:

四、 选一选,填一填。

即既

立()()然()刻()而

愤奋

()斗气()()怒勤()

试式

()样()验形()尝()

五、 这篇课文主要写了一件什么事?

六、从争吵这个故事中你明白了什么?你准备怎样和别人交往?请你写一写。

第三篇:《争吵》教学设计

束河中心校中海完小

和贵珍 201*年4月20日《争吵》教学设计(二)

《争吵》教学设计

一、教学内容:人教版小学三年级语文下册第十五课《争吵》。

二、设计理念

《争吵》是人教版小学三年级语文下册第四单元的一篇课文,这篇课文按照事情发展的顺序,围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事。重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,根据本文的特点,本设计注重引导学生通过有感情朗读课文,引导学生能复述课文内容,体会“我”的心理变化过程。

三、教学目标

1、能复述人物争吵的内容,指导有感情朗读课文。

2、抓住人物的动作、语言、神态,体会文中人物的心理变化。

四、教学重难点:复述课文内容,体会人物的心理变化。

五、教学准备:课件。

六、教学时间:1课时

七、教学过程

(一)导入新课

今天老师很高兴和同学们一起来学习《争吵》这篇课文,一起齐读课题,读完课题同学们可能会想是谁和谁争吵?为

什么争吵?让我们带着这些问题来认真听老师朗读一遍课文。

(二)学生交流回答问题,能不能用自己的话说说这篇课文主要写了一件什么事?

教师小结:课文写了“我和克莱谛之间因为本子被弄脏而发生争吵的一件事,那么课文和哪几个自然段写了他们争吵呢?(1—4自然段)

1、指导朗读怎样争吵的句子。

2、指导朗读描写克莱谛生气的句子。

3、同学们能不能用自己的话说一说这一部分的内容(请学生复述,说出段意)。

(三)像课文中我和克莱谛那样同学之间发生争吵的事是难免的,想想课文里两个朋友在发生争吵后,他们是怎样做的,默读5—8自然段,在文中找出“争吵”之后描写“我”心情的句子。

1、读了这几句话,你有什么发现?

2、我在争吵之后为什么后悔?

3、我为什么不安呢?

4、“我在外边等你”这句话两人想的一样吗?

(四)课文哪几个自然段写他们和好(9—13自然段)。

(五)齐读最后一段(学生感悟)。

(六)总结,引导写话。

板书设计:

15争吵

“我”: 骂→报复(嫉妒)→后悔不安克莱谛:微笑→(宽容)→悲哀父亲:教育→珍惜友情

和好

第四篇:争吵》教学设计

《争吵》教学设计

湖北利川团堡小学张银桃

教学目标

1.会认13个生字,会写14个生字。正确读写相关词语。

2.有感情的朗读课文,体会文中人物的内心变化。

3.体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间出现的问题。

教学重点、难点

1.抓住关键词,把握主要内容。

2.理解父亲的话的含义。

教学时间 2课时

教学设计

第二课时

一、课时目标

理解课文内容,感悟父亲说的话的深刻含义。

二、教学过程

(一)复习导入

看了克莱蒂的表现后,“我”会怎么想、怎么做?

这节课我们来接着学习吧。

(二)学习课文第5——8自然段。

1.指名朗读课文。

思考:

(1)“争吵”后“我”是怎样想的?

(2) 克莱蒂是怎样想的?

2.学生独立思考后,先小组交流,再全班交流。

(1)学生读第5自然段,指导读出“我”既后悔又没有勇气认错的矛盾和勇气来。

(2)克莱蒂不时用眼睛瞟“我”

(3)克莱蒂两次对“我”说“我在外边等着你!”

3、教师提示学生:在这一部分里,你还体会到了什么?学生自由交流,教师归纳。

克莱蒂两次说“我在外边等着你”是想让“我”安心听讲,放学后在再向“我”解释,而“我”却以为克莱蒂是要找我算账。

4.指导感情朗读这一部分。

(三)自学课文第9——13自然段。

1.指名分角色朗读。

2.说说你从中读懂了什么?(学生自由交流,师生共同归纳)

(1)、文中用一个挨字,把“我”的犹豫、矛盾,不知该如何面对好友的心理表现得淋漓尽致。

(2)放学后,“我”拿着戒尺,准备防御,而克莱蒂却温和地微笑,提出两个人重归于好。

(3)从“微笑”和“温和”两个词中可以体会到克莱蒂是个宽容、友爱待人的人

3.指导分角色朗读,读出克莱蒂的真实感情,读出“我”的高兴之情。

(四)、感悟父亲的话。

1、指名朗读第14自然段。

投影显示:

(1)要是你错了,别人打你,你千万不要还手,只要防御就是了。

(2)既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,而不应该向一个比你高尚的朋友举起戒尺!

2.齐读父亲的话,说说你对父亲的话的理解。(一个人不但要能认识自己的错误,而且要敢于承认错误,请求得到别人的谅解,不能错上加错,要宽厚待人。)

3.齐读最后一段话,进一步理解父亲的话的含义。

(五)、总结全文

1、有感情的的朗读课文。

2、对照自己平时的言行,做一个知错能改的人。

(六)、拓展延伸。

帮“我”把“我”的后悔和诚意向克莱蒂表白一下吧!

(七)、板书设计:

15、争吵

我————克莱蒂

吵架原因

后悔吵架

重归于好

受到教育

相互宽容团结友爱

三、教学反思

《争吵》是一篇精读课文。课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵,最后解决矛盾的事,表现了克莱谛主动认错和安利柯知错就改的品质。重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。因此,我在教学中重点引导学生体会主人公的心理变化。让学生找出描写争吵后“我”的心理活动的句子,反复朗读,引导学生认真体会,不但使学生感到课文写得真实具体,而且使学生在情感上产生共鸣。因为课文讲述的这种情况,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。然后引导学生讨论解决矛盾的根本方法。从而使学生认识到现实生活中,我们在与别人发生矛盾时,只有多想别人的好处,反思自己的不足,才能建立起和谐真诚的友谊。最后让学生齐读父亲的话,说说父亲说的话的主要意思是什么?引导学生进一步明白道理。朋友之间不需要戒尺,不需要拳头,所以把戒尺一掰两半扔到墙角。教育我们今后怎样做朋友!我想学生们会有所收获!

第五篇:争吵教学设计

《争吵》第二课时教学设计

杜庄学区第一小学张丽辉

【选材】:人教版三年级下第15课《争吵》

【学情分析】:

这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事,重点讲了“我”的心理变化,以及“我”对整个事件的感受,告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。课文细致描写了“我”的心理活动,“我”的不安与后悔,“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态,写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征,课文讲述的这种心理活动,符合儿童的年龄特点,是每个学生在生活中都有可能遇到的。在教学时引导学生认真体会,不但可以使学生感到课文写得真实具体,而且可以使学生在情感上产生共鸣。

【学习目标】

1、抓住关键词,理解“挨”、“瞟”、“防御”、等词语意思,理解课文内容。

2、分角色朗读课文,体会文中人物的心理变化。

3、体会父亲说的话的含义,懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容,并学着处理同学间发生的问题。

【教学重难点】

联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱谛的感情变化以及最后一段中父亲说的那句话的含义。

【教学准备】查找资料,ppt课件

【教学安排】第二课时

【教学过程】

一、复习引入

1、课文主要写了一件什么事? “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复,“我”也把他的本子弄脏了。“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误。放学后,在克莱谛主动要求下,我们和好了。回到家,父亲又教育了我

【设计意图】

采用填空的形式出示主要内容,减轻学习难度,教给学生概括主要内容的方法。

二、小组合作学习——提问质疑

1. 师:围绕课文内容,结合课前导读卡上你提的问题,小组给大家提一个最有价值、最关心的问题。并请小组把问题写下来。

2.小组合作学习。教师参与小组活动

3.全班交流

(推荐访问范文网www.bsmz.netdash;—个性感悟

1、小组合作学习任务:小组讨论并解答黑板上的问题

老师的话:你们组能解决哪个问题,就解决哪个问题。能多解答几个就更好了!

2.小组活动。老师参与。

3全班交流

【第一次对话】

1. 在争吵前,安利柯的心理是怎样的?

(是一种嫉妒,从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得

奖引起的。)

2.分角色朗读。要求根据人物的情绪读出语气:嫉妒、不高兴、报复、加重语气。

【回忆克莱蒂的事】

1. 争吵之后,克莱蒂有什么变化?

(“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么?)

2. 克莱蒂是一个怎样的人?

(孝顺、好人、可爱、勤劳)

【爱面子说不出口】

“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来。 安利柯的心理是怎样的?丢脸,心里是没有勇气

【“瞟”的理解】

“瞟”什么意思?克莱蒂当时在想什么?

“瞟”是斜着眼睛看。克莱是一个好人,很能体谅、宽容别人,的人。

【“挨”字用的好】

终于挨到了放学。

“挨”是拖延的意思,把我的犹豫、矛盾、不知该如何面对好友的心情表现出来。

【化解矛盾重归于好】

1.在放学路上,“我”的表现,体现了我什么心理?防御、高兴 ⑴ 当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我,“我举起尺子”。举起尺子是为了什么? (理解防御)

(防御克莱蒂打来。因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了。)

2、 克莱蒂是一个宽容和友爱的人。

小结:克莱谛与安利柯和好如初,除了克莱谛主动友好外,安利柯的知错认错也是很重要的。

3.分角色朗读。

【爸爸的话】

1. 读读父亲的话,看看我哪些做到了,哪些没有做到?

2. 爸爸话的意思:要懂得对与错,做到明辨是非;要勇于承认错误,请求对反原谅;要是错了,别人打你,不要还手,只要防御就行了;你错了,别人没打你,你不应该举起戒尺。

【设计意图】

全班交流是要以学生为主体,以学定教,顺学而导。学生说的顺序也许还会不一样,在制作幻灯是就是一个难度,所以采用超链接的办法,将于预设好的内容随机出示给孩子们。

四、拓展练习——我想说

1.幻灯出示要求

我想对安利柯说:

我想对克莱蒂说:

我想对爸爸说:

2.选择其一,说一说,写在纸上。

【设计意图】

注重读与写的结合,在理解教学重点后,学生就能很容易说出一些话来。完成由不知到知,又不会到会的过程。

五、展示资料——推荐阅读

1、你们知道这篇课文出自哪里吗?课件出示《爱的教育》书封面及简介

作者:亚米契斯 意大利作家,(1846~1908)

内容简介:本课选自他的日记体小说《爱的教育》 一译《心》。这本书1886年一经出版,即在意大利轰动一时,仅出版的头两个月就再版40多次。在它出版后的100多年里,已有100多种文字的译本。这本书是以一个四年级小学生的口吻来写作的。这部风行全球、脍炙人口的著作,把“爱”表现得精髓深入,大至国家、社会、民族的大我之爱,小至父母、师长、朋友之间的小我之爱,处处扣人心弦,感人肺腑。

2.学生读书卡。

六、作业:

读了课文,写一写和同学们发生过的一件事。

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