向命运挑战
一个女孩患了白血病，在常人眼里这象是一张死亡宣判书。而她却奇迹般的活了下来，她叫赵敏哲。
看了<<与死神对话的女孩>>，给我印象最深的不是主人公坎坷的命运，而是她对生活的一种执着的追求。她七岁就开始住医院，医院似乎是她第二个家。她不象其它病友，忍受不了治疗时的痛苦，整天愁眉苦脸哭哭啼啼。她却像个没事人一样，躺在床上输液，嘴里闲不住，一会儿哼小曲，一会儿背儿歌。输液针头一拔下来，她立刻成了一只快活的小燕子，又跳舞又唱歌。而我呢？却是那么脆弱，平时发高烧，肚子痛都会大惊小怪，哭鼻子，更别说得了白血病了。赵敏哲有十分坚强的毅力，每次做穿刺，会有一种无法忍受的痛苦，而他却两手一抹眼睛，灿烂的一笑，这使医生们惊叹不已。平时，我拉双杠总是因为怕疼而躲在最后，有一两次练一练已经算很了不起了。比起她，这又算什么呢？尽管赵敏哲生重病，隔三差五地请假，而学习成绩却一直名列前茅。我在良好的环境下，成绩却时好时坏。
比起她，我又能说什么呢？乐观、开朗、自信和坚强写在她的脸上，流在她的血里，这或许就是她战胜死神的法宝。
第二篇：《向命运挑战》读后感《向命运挑战》读后感
这学期我已经是六年级的学生了，书刚刚大下来，我就爱不释手，其中一篇《向命运挑战》的文章深深的吸引了我。我反复读了好几遍
这个故事讲述了一个名字叫霍金的人，他17岁考上了一所着名的大学，可是在他21岁时命运却捉弄了他，让他患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他最多只能活两年半，坚强的霍金面对着命运说：“随你便吧，时间剩下两年半，我也要努力做些有意义的事。”
他与病魔抗挣着，病情越来越严重，肌肉一天天的萎缩，走路越来越不稳了，连站都站不起来。为了和病魔做斗争，他努力锻炼，坚持靠自己的力量上楼。到最后腿的力量都弱了，他就用手拉着扶手很艰难地走上楼去。
病情不断的加重了，霍金终于站不住了，坐在了轮椅，他连手指都不能动了，十个手指，只有两个还能动，又过几年，他说话已经非常的困难了，吐字不清了，说几个字要说很长的时间。过了一年，他得了肺炎，治疗时把气管切开了，从此，他就不能再说话了。
以后，无论是干什么，都是别人和机器帮助他，但是他用思维思考着有关宇宙的知识。霍金终于成了伟大的天体物理学家。他写一些科学的书籍，发出的书到达1000万册。
读了这篇文章，使我真正感受到，人是可以向命运挑战的，在困难面前要不倔不饶，敢于和困难作斗争。
第三篇：《向命运挑战》读后感《向命运挑战》读后感
学习了《向命运挑战》这篇课文，我对主人公“霍金”一种敬仰之情油然而生。
《向命运挑战》这篇课文讲述了主人公“霍金”在身患绝症的情况下，与命运做斗争，最后成为了伟大的天体物理学家的事。
文章字里行间都流露着主人公“霍金”对病魔的轻蔑，对命运的挑战。他在“脚不行了，手不行了，嘴也不行了”的时候，仍然认真研究问题，“他在大脑中想象着，论证着，推理着，计算着。”我完全被他这种顽强的毅力深深地打动了。霍金也是一个普普通通的人，他之所以有这种顽强的毅力，是因为他对失败说“不”。他没有超人的功能，只是自己创造的罢了，他给了自己一种动力，使自己永远可以战胜一切。
文章中介绍说，霍金写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界，我万万没有想到他的作者竟是“脚不行了，手不行了，嘴也不行了，走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙，体重只有40公斤的”霍金，。
写到这儿，不由得使我想起了女英雄张海迪，她5岁就高位截瘫，曾经哭过，怨过，但是她始终没有向命运低头。她自学了小学到大学的全部课程，还学习医学，为许多人排忧解难，使许多人得到了快乐，她从中也得到了快乐。
当失败来敲门的时候，你一定不要开门；当成功来敲门的时候，你要微笑着，让它进来。但是，你必须经受住失败无数次的敲门声，才会迎来成功的敲门声！
第四篇：向命运挑战《向命运挑战》教学设计
设计理念：
本设计立足于 “学生自能读书”能力的培养，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，结合小学语文高段教学目标，体现工具性与人文性的统一。 教学目标：
1、知识与技能：正确流利、有感情地朗读课文，了解过渡句、中心句的作用。
2、过程与方法：抓住重点词句和段落感悟文章思想感情，领悟表达方法。
3、情感与态度：了解霍金同疾病顽强搏斗，取得伟大成就的感人事迹，学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。
教学重点：
抓住重点词句和段落理解课文内容，学生从霍金事迹中受到鼓舞与激励。 教学难点：
领悟作者的表达方法。霍金向命运挑战的精神与学生产生强烈共鸣。 教学方法：
启发式、谈话法、情景教学、朗读教学
学习方法：
自读自悟、勾画重点词句、感情朗读、同桌交流、小组讨论
教学课时：一课时
教学准备
多媒体课件、收集霍金资料、身残志坚的人物及相关名言
教学过程：
一、激情导入、齐读课题
1、师：一位年纪仅仅21岁的人，风华正茂，却被医生诊断患了绝症，后来居然成了伟大的科学家，他就是——霍金。今天，就让我们一起走进这位伟大人物。1
2、齐读课题。（坚定有力）
3、课题质疑。
二、初读课文，整体感知
1、带着问题自由读文，要求读准字音，读通课文。
2、默读思考：用简洁的语言概括主要内容。
三、自主学习，同桌交流
1、默读课文，针对课题疑问，勾画重点词句：向什么样的命运挑战？为什么挑战？怎样挑战？结果怎么样？
2、同桌交流。
四、全班交流，适时点拨
1、结合课文品析命运残酷的句子
①在学生回答的基础上，出示幻灯。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击，霍金的人生面临着严重的挑战。
医生说他至多只能活两年半。霍金的人生面临着挑战。
②请同学们比较着读一读，看看有什么体会呢？
（正要开放的花朵是含苞欲放的，是美丽的，有着无限的生机。严霜却是残酷的，在严霜面前，花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵，命运就像严霜，这个比喻很恰当。）
③有感情地读这句话。
你为文中的霍金感到怎样？读——
假如你就是医生无情宣判死期的人，你会怎么样？读——
2、为什么挑战？
学生在书中找出相关的语句，进行汇报、交流。
老师小结：在厄运面前，在死神面前，有人痛苦，有人绝望，可霍金却是那样
超然、镇静、无私、无畏，生命就应如霍金所说的那样，活得有意义，活得有价值！感情朗读霍金的自白！（出示句子“他对命运说：“随你的便吧。”他对自己说：“时间只有两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”）
3、师：带着这样的信念，霍金如何向命运挑战呢？请同学们再一次深入地读读课文。（可以自由地读读课文，读到你感动的地方你就多读几遍，也可以做一点批注写一些感受，等一会儿找小伙伴交流你的感受。）
全班汇报，教师根据学生的汇报，打出相应的字幕。引导学生联系学习实际谈感受。注意指导朗读，以读感悟。
师点拨文中过渡句 “霍金向命运的挑战，不仅仅是指他能活着，更是指他的创造”，引导学生领会其妙处（前半句承上，概括前面的内容，后半句启下，引出下面要说的内容。）
师点拨：残酷的病魔曾是那样的（咄咄逼人），在霍金的挑战下，它（退却）了！是什么让死神退却？（是敢于向命运挑战的精神、是顽强搏斗的精神）
4、出示图片 =
师介绍：去年8月份，伟大的天体物理学家霍金到我们中国来了，江泽民主席亲切接见了这位远道来的贵客。他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。一时间，霍金热迅速席卷了中国大地，全国各大书店专门设立霍金图书专柜，无论他走到哪里，总是被许多人簇拥着。当他来到报告厅时，现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人，热烈的掌声一次又一次地响起。
引读：霍金不仅以他的成就征服了科学界，也以他顽强拼搏的精神征服了世界。他的事迹表明，人是可以向命运挑战的。
5、此时此刻，面对坐在轮椅上的伟人，你想对他说什么？
6、霍金能取得巨大成功，靠的是什么？
五、小组讨论，深受启迪
1、作者听说霍金事迹后，满怀激情写下了这篇文章，他最大的感受是什么？ 有感情朗读第一自然段，说说你的理解。
你从霍金的事迹中得到什么启示？小组交流、全班交流。
2、师：你还了解到哪些身残志坚的人？（课件展示张海迪、雨果、贝多芬等）师：我读到这篇文章时，首先想到了这样几位人物。出示幻灯。
写下《假如给我三天光明》的世界级盲人作家——海伦·凯勒
坐在轮椅上写下《我与地坛》，从而让1990年成为文学圈内的“史铁生年”——史铁生
被评为201*年度中国10大杰出女性之一，现在美国读博士，从小就双耳全聋——周婷婷
拄着拐杖在舞台上高唱《水手》的台湾歌手——郑智化
3、是什么让他们能获得成功？感情朗读第一自然段。
4、师：人的一生不是一帆风顺，路上总有坎坎坷坷，只要我们心中拥有坚定的信念，就一定不会倒下，除非你自己倒下。学了霍金的感人事迹，老师也想送几句话给大家，让我们共勉！屏显名言，学生感情朗读：
顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰！
——狄更斯
患难困苦,是磨炼人格之最高学校。
——梁启超
我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。
——雷锋
5、写座右铭激励自己
师：孩子们，伟人的成功源于一种精神、一种信念，老师相信你们将来一定能成功。你们能写一句话作为座右铭来激励自己不断前进吗？可以自己写，也可以摘抄文中的语句或名人名言。（写后交流，师予以鼓励。）
六、认真揣摩表达方法
1、回顾《鹿和狼的故事》的表达方法。
2、师：思考本文第一自然段与后面段落的关系，揣摹文章的表达方法。
七、走进霍金模拟聊天
屏显霍金图象，师：霍金以顽强搏斗的精神战胜病魔，取得了辉煌的成就，至今他还活着。瞧，他来了。如果霍金跟你在网上聊天，要求你只能问三个问题，你准备向他提哪三个问题？（老师扮霍金，学生扮记者，引导学生说话要有礼貌，口齿清楚，声音洪亮。）
八、总结本课布置作业
1、师：通过这节课的学习，我们知道了霍金是怎样向命运挑战的。在人生的道路上，命运随(本站 推荐Wwww.bsmz.net)时都会向我们挑战。当你遇到困难和挫折的时候，想想霍金，你就会觉得，那些困难和挫折是如此地——渺小。因为：每个人都可以——向命运挑战！（齐读课题）在以后的人生路上，面对坎坷，面对厄运，我们要发扬霍金精神——向命运挑战！我们要坚定地对自己说——我自信，我努力，我成功！（学生激情朗诵课题与班训）
2、自选作业：（1）摘抄好词佳句、写读后感。（2）整理搜集的资料，办一期关于身残志坚的人物或面对困难与人生的学习小报。（3）课外阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《时间简史》
九、板书设计
向命运挑战
厄运————顽强搏斗—————成功
（精神）
十、教学反思
本文是一篇略读课文，讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症，医生断定他只能活两年半。霍金没有向命运屈服，靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究，不仅使生命得到了延续，而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明：人是可以主宰自己的命运的，是可以向命运挑战的！课文结构紧凑，采用了先概括后具体的表达方法。
这篇课文观点明确、事迹感人、叙事清楚、明快、生动，我认为学生阅读理解不会有多大困难，所以，本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养，体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开始激情导入揭题，引导学生围绕课题质疑，激发学习兴趣：1）谁向命运挑战？2）是什么样的命运？3）是怎样挑战的？4）为什么要向命运挑战？之后让学生自读自悟，同桌合作交流探究，在充分朗读课文的基础上，自行分析问题、解决问题，获得新知。但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远，文中主人公霍金对六年级的学生来说较为陌生，霍金向命运挑战的精神很难与学生产生强烈共鸣。为此，我有意识地布置学生课前预习，搜集有关霍金的资料，教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说，以直观形象的教学材料帮助学生加深理解。课上，我也有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句，并加强理解，加强朗读，让学生结合自己的实际谈一谈“你还了解到哪些身残志坚的人？”目的是让学生感悟人生，体验生命的价值，激发学生情感的共鸣。在对课文的深层感悟上，老师赠送名言，引导学生写名言，升华了对文本的感悟。最后设计了模拟“网上聊天”激发学生的学习兴趣，学生激情朗诵课题与班训。在课后作业中，学生感受颇深。
第五篇：读《向命运挑战》有感读《向命运挑战》有感
今天，我们学习了《向命运挑战》这篇课文，课文告诉我了我们霍金不仅以他的成就征服了科学界，还以他顽强搏斗的精神征服了世界。
面对绝症，霍金毫不畏惧，他只是对命运说：“随你的便吧！”，而并没有像平常人，听说自己得了绝症，便陷入痛苦的深渊。从此卧床不起。是的，他没有！他不仅没有，还对自己说：“时间只剩下两年半，不算多，要努力做些有意义的事，让生命留下一点辉煌。”读到这里，我感叹到：“霍金真勇敢！他连死都不怕！”
不仅如此，霍金面对病魔的时候，依然坚强地生活、工作，并且奇迹般地活了几个两年半，虽然医生说他只能再活一个两年半。“吖！他没死！为什么？”读到这里，我问自己。为什么？因为霍金不怕失败，不怕困难，他敢于向命运挑战！
其实此时的霍金已经战胜了命运，因为命运已经做了退却，多给了霍金几个两年半，但霍金还在坚强地进行科研、创造，他发现了很多：黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸??
终于，光辉的时刻到了！霍金成了伟大的天体物理学家，他的科学着作风行世界，并且被选为皇家学会会员??“他的努力得到验证啦！”我高兴地说。课文学完了，可霍金在我脑海中越来越高大，对他的敬佩也愈加强烈，这不仅仅是因为霍金有勇气向命运挑战，还因为霍金用自己的一生告诉了我们：人只要坚强，不怕失败，不怕困难，不向命运低头，不关做什么事都能成功！
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