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《向命运挑战》读书心得(精选多篇)

时间:2019-05-17 12:38:53 网站:公文素材库
第一篇:向命运挑战

向命运挑战

一个女孩患了白血病,在常人眼里这象是一张死亡宣判书。而她却奇迹般的活了下来,她叫赵敏哲。

看了<<与死神对话的女孩>>,给我印象最深的不是主人公坎坷的命运,而是她对生活的一种执着的追求。她七岁就开始住医院,医院似乎是她第二个家。她不象其它病友,忍受不了治疗时的痛苦,整天愁眉苦脸哭哭啼啼。她却像个没事人一样,躺在床上输液,嘴里闲不住,一会儿哼小曲,一会儿背儿歌。输液针头一拔下来,她立刻成了一只快活的小燕子,又跳舞又唱歌。而我呢?却是那么脆弱,平时发高烧,肚子痛都会大惊小怪,哭鼻子,更别说得了白血病了。赵敏哲有十分坚强的毅力,每次做穿刺,会有一种无法忍受的痛苦,而他却两手一抹眼睛,灿烂的一笑,这使医生们惊叹不已。平时,我拉双杠总是因为怕疼而躲在最后,有一两次练一练已经算很了不起了。比起她,这又算什么呢?尽管赵敏哲生重病,隔三差五地请假,而学习成绩却一直名列前茅。我在良好的环境下,成绩却时好时坏。

比起她,我又能说什么呢?乐观、开朗、自信和坚强写在她的脸上,流在她的血里,这或许就是她战胜死神的法宝。

第二篇:《向命运挑战》读后感

《向命运挑战》读后感

这学期我已经是六年级的学生了,书刚刚大下来,我就爱不释手,其中一篇《向命运挑战》的文章深深的吸引了我。我反复读了好几遍

这个故事讲述了一个名字叫霍金的人,他17岁考上了一所着名的大学,可是在他21岁时命运却捉弄了他,让他患上了萎缩性脊髓侧索硬化症。医生说他最多只能活两年半,坚强的霍金面对着命运说:“随你便吧,时间剩下两年半,我也要努力做些有意义的事。”

他与病魔抗挣着,病情越来越严重,肌肉一天天的萎缩,走路越来越不稳了,连站都站不起来。为了和病魔做斗争,他努力锻炼,坚持靠自己的力量上楼。到最后腿的力量都弱了,他就用手拉着扶手很艰难地走上楼去。

病情不断的加重了,霍金终于站不住了,坐在了轮椅,他连手指都不能动了,十个手指,只有两个还能动,又过几年,他说话已经非常的困难了,吐字不清了,说几个字要说很长的时间。过了一年,他得了肺炎,治疗时把气管切开了,从此,他就不能再说话了。

以后,无论是干什么,都是别人和机器帮助他,但是他用思维思考着有关宇宙的知识。霍金终于成了伟大的天体物理学家。他写一些科学的书籍,发出的书到达1000万册。

读了这篇文章,使我真正感受到,人是可以向命运挑战的,在困难面前要不倔不饶,敢于和困难作斗争。

第三篇:《向命运挑战》读后感

《向命运挑战》读后感

学习了《向命运挑战》这篇课文,我对主人公“霍金”一种敬仰之情油然而生。

《向命运挑战》这篇课文讲述了主人公“霍金”在身患绝症的情况下,与命运做斗争,最后成为了伟大的天体物理学家的事。

文章字里行间都流露着主人公“霍金”对病魔的轻蔑,对命运的挑战。他在“脚不行了,手不行了,嘴也不行了”的时候,仍然认真研究问题,“他在大脑中想象着,论证着,推理着,计算着。”我完全被他这种顽强的毅力深深地打动了。霍金也是一个普普通通的人,他之所以有这种顽强的毅力,是因为他对失败说“不”。他没有超人的功能,只是自己创造的罢了,他给了自己一种动力,使自己永远可以战胜一切。

文章中介绍说,霍金写的科学著作《时间简史——从大爆炸到黑洞》风行世界,我万万没有想到他的作者竟是“脚不行了,手不行了,嘴也不行了,走路、吃饭、说话都由别人或机器帮忙,体重只有40公斤的”霍金,。

写到这儿,不由得使我想起了女英雄张海迪,她5岁就高位截瘫,曾经哭过,怨过,但是她始终没有向命运低头。她自学了小学到大学的全部课程,还学习医学,为许多人排忧解难,使许多人得到了快乐,她从中也得到了快乐。

当失败来敲门的时候,你一定不要开门;当成功来敲门的时候,你要微笑着,让它进来。但是,你必须经受住失败无数次的敲门声,才会迎来成功的敲门声!

第四篇:向命运挑战

《向命运挑战》教学设计

设计理念:

本设计立足于 “学生自能读书”能力的培养,倡导“自主、合作、探究”的学习方式,结合小学语文高段教学目标,体现工具性与人文性的统一。 教学目标:

1、知识与技能:正确流利、有感情地朗读课文,了解过渡句、中心句的作用。

2、过程与方法:抓住重点词句和段落感悟文章思想感情,领悟表达方法。

3、情感与态度:了解霍金同疾病顽强搏斗,取得伟大成就的感人事迹,学习他不怕失败、不怕困难、敢于向命运挑战的精神。

教学重点:

抓住重点词句和段落理解课文内容,学生从霍金事迹中受到鼓舞与激励。 教学难点:

领悟作者的表达方法。霍金向命运挑战的精神与学生产生强烈共鸣。 教学方法:

启发式、谈话法、情景教学、朗读教学

学习方法:

自读自悟、勾画重点词句、感情朗读、同桌交流、小组讨论

教学课时:一课时

教学准备

多媒体课件、收集霍金资料、身残志坚的人物及相关名言

教学过程:

一、激情导入、齐读课题

1、师:一位年纪仅仅21岁的人,风华正茂,却被医生诊断患了绝症,后来居然成了伟大的科学家,他就是——霍金。今天,就让我们一起走进这位伟大人物。1

2、齐读课题。(坚定有力)

3、课题质疑。

二、初读课文,整体感知

1、带着问题自由读文,要求读准字音,读通课文。

2、默读思考:用简洁的语言概括主要内容。

三、自主学习,同桌交流

1、默读课文,针对课题疑问,勾画重点词句:向什么样的命运挑战?为什么挑战?怎样挑战?结果怎么样?

2、同桌交流。

四、全班交流,适时点拨

1、结合课文品析命运残酷的句子

①在学生回答的基础上,出示幻灯。医生说他至多只能活两年半。就像正要开放的花朵遭到严霜的打击,霍金的人生面临着严重的挑战。

医生说他至多只能活两年半。霍金的人生面临着挑战。

②请同学们比较着读一读,看看有什么体会呢?

(正要开放的花朵是含苞欲放的,是美丽的,有着无限的生机。严霜却是残酷的,在严霜面前,花朵更显得脆弱。而霍金的人生就像这要开放的花朵,命运就像严霜,这个比喻很恰当。)

③有感情地读这句话。

你为文中的霍金感到怎样?读——

假如你就是医生无情宣判死期的人,你会怎么样?读——

2、为什么挑战?

学生在书中找出相关的语句,进行汇报、交流。

老师小结:在厄运面前,在死神面前,有人痛苦,有人绝望,可霍金却是那样

超然、镇静、无私、无畏,生命就应如霍金所说的那样,活得有意义,活得有价值!感情朗读霍金的自白!(出示句子“他对命运说:“随你的便吧。”他对自己说:“时间只有两年半,不算多,要努力做些有意义的事,让生命留下一点辉煌。”)

3、师:带着这样的信念,霍金如何向命运挑战呢?请同学们再一次深入地读读课文。(可以自由地读读课文,读到你感动的地方你就多读几遍,也可以做一点批注写一些感受,等一会儿找小伙伴交流你的感受。)

全班汇报,教师根据学生的汇报,打出相应的字幕。引导学生联系学习实际谈感受。注意指导朗读,以读感悟。

师点拨文中过渡句 “霍金向命运的挑战,不仅仅是指他能活着,更是指他的创造”,引导学生领会其妙处(前半句承上,概括前面的内容,后半句启下,引出下面要说的内容。)

师点拨:残酷的病魔曾是那样的(咄咄逼人),在霍金的挑战下,它(退却)了!是什么让死神退却?(是敢于向命运挑战的精神、是顽强搏斗的精神)

4、出示图片 =

师介绍:去年8月份,伟大的天体物理学家霍金到我们中国来了,江泽民主席亲切接见了这位远道来的贵客。他在浙江大学、北京国际会议中心举办了几场讲座。一时间,霍金热迅速席卷了中国大地,全国各大书店专门设立霍金图书专柜,无论他走到哪里,总是被许多人簇拥着。当他来到报告厅时,现场观众全体起立欢迎这位轮椅上的伟人,热烈的掌声一次又一次地响起。

引读:霍金不仅以他的成就征服了科学界,也以他顽强拼搏的精神征服了世界。他的事迹表明,人是可以向命运挑战的。

5、此时此刻,面对坐在轮椅上的伟人,你想对他说什么?

6、霍金能取得巨大成功,靠的是什么?

五、小组讨论,深受启迪

1、作者听说霍金事迹后,满怀激情写下了这篇文章,他最大的感受是什么? 有感情朗读第一自然段,说说你的理解。

你从霍金的事迹中得到什么启示?小组交流、全班交流。

2、师:你还了解到哪些身残志坚的人?(课件展示张海迪、雨果、贝多芬等)师:我读到这篇文章时,首先想到了这样几位人物。出示幻灯。

写下《假如给我三天光明》的世界级盲人作家——海伦·凯勒

坐在轮椅上写下《我与地坛》,从而让1990年成为文学圈内的“史铁生年”——史铁生

被评为201*年度中国10大杰出女性之一,现在美国读博士,从小就双耳全聋——周婷婷

拄着拐杖在舞台上高唱《水手》的台湾歌手——郑智化

3、是什么让他们能获得成功?感情朗读第一自然段。

4、师:人的一生不是一帆风顺,路上总有坎坎坷坷,只要我们心中拥有坚定的信念,就一定不会倒下,除非你自己倒下。学了霍金的感人事迹,老师也想送几句话给大家,让我们共勉!屏显名言,学生感情朗读:

顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰!

——狄更斯

患难困苦,是磨炼人格之最高学校。

——梁启超

我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。

——雷锋

5、写座右铭激励自己

师:孩子们,伟人的成功源于一种精神、一种信念,老师相信你们将来一定能成功。你们能写一句话作为座右铭来激励自己不断前进吗?可以自己写,也可以摘抄文中的语句或名人名言。(写后交流,师予以鼓励。)

六、认真揣摩表达方法

1、回顾《鹿和狼的故事》的表达方法。

2、师:思考本文第一自然段与后面段落的关系,揣摹文章的表达方法。

七、走进霍金模拟聊天

屏显霍金图象,师:霍金以顽强搏斗的精神战胜病魔,取得了辉煌的成就,至今他还活着。瞧,他来了。如果霍金跟你在网上聊天,要求你只能问三个问题,你准备向他提哪三个问题?(老师扮霍金,学生扮记者,引导学生说话要有礼貌,口齿清楚,声音洪亮。)

八、总结本课布置作业

1、师:通过这节课的学习,我们知道了霍金是怎样向命运挑战的。在人生的道路上,命运随(本站 推荐Wwww.bsmz.net)时都会向我们挑战。当你遇到困难和挫折的时候,想想霍金,你就会觉得,那些困难和挫折是如此地——渺小。因为:每个人都可以——向命运挑战!(齐读课题)在以后的人生路上,面对坎坷,面对厄运,我们要发扬霍金精神——向命运挑战!我们要坚定地对自己说——我自信,我努力,我成功!(学生激情朗诵课题与班训)

2、自选作业:(1)摘抄好词佳句、写读后感。(2)整理搜集的资料,办一期关于身残志坚的人物或面对困难与人生的学习小报。(3)课外阅读《假如给我三天光明》《钢铁是怎样炼成的》《时间简史》

九、板书设计

向命运挑战

厄运————顽强搏斗—————成功

(精神)

十、教学反思

本文是一篇略读课文,讲述了著名的天体物理学家霍金身患绝症,医生断定他只能活两年半。霍金没有向命运屈服,靠着顽强的意志同病魔作斗争并不断地进行科学研究,不仅使生命得到了延续,而且成了伟大的科学家的事。他的事迹表明:人是可以主宰自己的命运的,是可以向命运挑战的!课文结构紧凑,采用了先概括后具体的表达方法。

这篇课文观点明确、事迹感人、叙事清楚、明快、生动,我认为学生阅读理解不会有多大困难,所以,本课教学立足于“学生自能读书”能力的培养,体现倡导“自主、合作、探究”的学习方式。开始激情导入揭题,引导学生围绕课题质疑,激发学习兴趣:1)谁向命运挑战?2)是什么样的命运?3)是怎样挑战的?4)为什么要向命运挑战?之后让学生自读自悟,同桌合作交流探究,在充分朗读课文的基础上,自行分析问题、解决问题,获得新知。但由于本文所涉及的内容离学生生活实际较远,文中主人公霍金对六年级的学生来说较为陌生,霍金向命运挑战的精神很难与学生产生强烈共鸣。为此,我有意识地布置学生课前预习,搜集有关霍金的资料,教师也准备大量的霍金的图片资料在课堂上放映并解说,以直观形象的教学材料帮助学生加深理解。课上,我也有意识地引导学生围绕问题在文中找出词句,并加强理解,加强朗读,让学生结合自己的实际谈一谈“你还了解到哪些身残志坚的人?”目的是让学生感悟人生,体验生命的价值,激发学生情感的共鸣。在对课文的深层感悟上,老师赠送名言,引导学生写名言,升华了对文本的感悟。最后设计了模拟“网上聊天”激发学生的学习兴趣,学生激情朗诵课题与班训。在课后作业中,学生感受颇深。

第五篇:读《向命运挑战》有感

读《向命运挑战》有感

今天,我们学习了《向命运挑战》这篇课文,课文告诉我了我们霍金不仅以他的成就征服了科学界,还以他顽强搏斗的精神征服了世界。

面对绝症,霍金毫不畏惧,他只是对命运说:“随你的便吧!”,而并没有像平常人,听说自己得了绝症,便陷入痛苦的深渊。从此卧床不起。是的,他没有!他不仅没有,还对自己说:“时间只剩下两年半,不算多,要努力做些有意义的事,让生命留下一点辉煌。”读到这里,我感叹到:“霍金真勇敢!他连死都不怕!”

不仅如此,霍金面对病魔的时候,依然坚强地生活、工作,并且奇迹般地活了几个两年半,虽然医生说他只能再活一个两年半。“吖!他没死!为什么?”读到这里,我问自己。为什么?因为霍金不怕失败,不怕困难,他敢于向命运挑战!

其实此时的霍金已经战胜了命运,因为命运已经做了退却,多给了霍金几个两年半,但霍金还在坚强地进行科研、创造,他发现了很多:黑洞的蒸发性、黑洞的大爆炸??

终于,光辉的时刻到了!霍金成了伟大的天体物理学家,他的科学着作风行世界,并且被选为皇家学会会员??“他的努力得到验证啦!”我高兴地说。课文学完了,可霍金在我脑海中越来越高大,对他的敬佩也愈加强烈,这不仅仅是因为霍金有勇气向命运挑战,还因为霍金用自己的一生告诉了我们:人只要坚强,不怕失败,不怕困难,不向命运低头,不关做什么事都能成功!

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